中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

[摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐加快，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的技能素養(yǎng)要求和需求規(guī)模都發(fā)生了巨大變化，這也對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新要求。盡管政策、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等諸多方面已為中職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)營造了空前利好環(huán)境，但中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育在推進(jìn)過程中面臨諸多問題，需要調(diào)整中職人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（孵化園），培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，開展重體驗(yàn)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校 創(chuàng)業(yè)型人才 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

[作者簡(jiǎn)介]陳建明（1974- ），男，江蘇南通人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通分院，高級(jí)講師，碩士，研究方向?yàn)闋I銷管理與職業(yè)教育。（江蘇 南通 226011）

[課題項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況調(diào)查與對(duì)策研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：D/2013/03/022）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）23-0059-03

當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，GDP增速下降，宏觀經(jīng)濟(jì)下行壓力加大。隨著國內(nèi)人力資源成本優(yōu)勢(shì)的逐漸下降，許多勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)紛紛外移至越南、泰國、菲律賓等國，國內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間將面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了機(jī)遇。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2015]9號(hào)）《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)<中國制造2025>的通知》（國發(fā)[2015]28號(hào)）《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)[2015]32號(hào)）等文件先后出臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)精神培育納入國民教育體系。政策的支持以及外部環(huán)境的推壓，為創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的空間，也給職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育帶來了良機(jī)。

一、外部環(huán)境對(duì)中職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)空前有利

1.創(chuàng)業(yè)扶持政策利好不斷。2010年，為展現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)狀況和精神面貌，弘揚(yáng)“三百六十行，行行出狀元”，營造全社會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重技能型人才、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，教育部收集整理了近年來中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的事跡，編印出版《成功在手》系列叢書。2014年，“加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)……充分利用國家現(xiàn)有政策對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)加大支持力度”寫進(jìn)教育部等六部委聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。2015年，除了上述國家部委層面一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策出臺(tái)外，地方政府還相繼出臺(tái)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)公寓建設(shè)、稅收減免、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款和貼息、免費(fèi)公共服務(wù)等優(yōu)惠政策。可以說，當(dāng)前在我國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為政府的要求、社會(huì)的呼吁及學(xué)校辦學(xué)的指向。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型帶來機(jī)遇。（1）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，促使服務(wù)業(yè)飛速發(fā)展。我國產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型升級(jí)，勞動(dòng)力也正經(jīng)歷從供不應(yīng)求向供過于求的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及居民消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)的變化為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施提供了迅速發(fā)展的空間。2013年我國服務(wù)業(yè)在GDP中占比首超制造業(yè)，2014年占據(jù)GDP的半壁江山，服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展為創(chuàng)業(yè)教育帶來了更大的機(jī)遇。（2）良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，為試水創(chuàng)業(yè)提供了保障。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，我國大部分家庭的生活已經(jīng)達(dá)到或超過小康水平，家庭經(jīng)濟(jì)收入增長(zhǎng)顯著，為中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和保障。例如，最基本的便民創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——同城宅急送、小區(qū)上門取送生活用品服務(wù)、上門廚師、老年保健護(hù)理等的開展，其啟動(dòng)資金也就是一個(gè)普通家庭一個(gè)或幾個(gè)月的收入。

3.社會(huì)觀念與認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。（1）教育理念緊跟時(shí)代變化。在社會(huì)大環(huán)境變化的推動(dòng)下，已有不少理念超前的職業(yè)學(xué)校開始對(duì)創(chuàng)業(yè)教育予以重視。他們以喚醒中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、為中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的教育和幫扶平臺(tái)為己任，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，開辦了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課堂，組建了創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，興建了創(chuàng)業(yè)街，將學(xué)生相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融合在一起。（2）家長(zhǎng)思想更為理性開放。職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的思想認(rèn)知正在悄悄轉(zhuǎn)變，為孩子選擇專業(yè)時(shí)更多地考慮專業(yè)發(fā)展前景和該行業(yè)未來的人才需求。筆者所在課題組的調(diào)研顯示，多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)支持子女自主創(chuàng)業(yè)。此外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)是個(gè)體戶或企業(yè)老板等自主創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量也遠(yuǎn)高于其他類型的學(xué)校，這樣的家庭氛圍對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也起到了很好的促進(jìn)作用。（3）學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情普遍較高。筆者所在課題組曾于2014年6月對(duì)江蘇省9個(gè)地級(jí)市的23所主體職業(yè)學(xué)校的4000名應(yīng)屆畢業(yè)生做過一次調(diào)研，調(diào)查樣本涉及商貿(mào)、計(jì)算機(jī)、紡織服裝、化工、機(jī)電、農(nóng)業(yè)6大專業(yè)門類。數(shù)據(jù)顯示，64.3%的被調(diào)查學(xué)生有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，43.6%的學(xué)生想在校期間創(chuàng)業(yè)，20.7%的學(xué)生期待畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；在畢業(yè)前有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生達(dá)24.4%，創(chuàng)業(yè)成功率為8.2%。可見，職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情普遍較高，如果通過教師和學(xué)校的多方支持引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和質(zhì)量會(huì)有進(jìn)一步的提升。

二、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)過程中的瓶頸問題

1.中職人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想還囿于就業(yè)型人才培養(yǎng)。根據(jù)《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號(hào)）的要求，中等職業(yè)教育基本以三年制為主，中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)保證半年至一年。如何平衡學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，是很多中職學(xué)校共同面臨的難題。多數(shù)學(xué)校為應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，保持就業(yè)率穩(wěn)中有升，往往會(huì)屈從于就業(yè)教育。而學(xué)生也會(huì)花大量時(shí)間去考各種所謂就業(yè)“敲門磚”的證書。這種并非發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的教育和學(xué)習(xí)，對(duì)于指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，很可能作用甚微。

2.針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策缺乏。近年來，創(chuàng)業(yè)扶持政策逐年利好，甚至規(guī)定大學(xué)生可以保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府、學(xué)校也在資金上有一系列的配套幫扶措施，但至今仍然缺乏針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠措施和政策。中職學(xué)校要開辦創(chuàng)業(yè)教育，其資金、場(chǎng)地一般只能自行解決。受制于學(xué)校的有限資源，中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著比大學(xué)生、研究生更多、更大的困難和風(fēng)險(xiǎn)。此外，各地扶持中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制還未出臺(tái)，也抑制了中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.創(chuàng)業(yè)基地（孵化園）及適宜項(xiàng)目較少。目前，大部分城市和地區(qū)都創(chuàng)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，園區(qū)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的租金減免、稅收返還等支持。而實(shí)際運(yùn)作中，許多孵化園區(qū)雖打著學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的旗號(hào)，但實(shí)際上90%是社會(huì)人士入駐園區(qū)，園區(qū)也是依靠他們提供租金、稅收來維持正常運(yùn)行。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要入駐園區(qū)的時(shí)候，園區(qū)往往已經(jīng)沒有“可用之地”。在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持上，連相應(yīng)配套的孵化園和措施幾乎都沒有。另外，與國外比較常見的校友回饋學(xué)校相比，我國這類社會(huì)支持較少，愿意給學(xué)生提供參與企業(yè)經(jīng)營、模擬創(chuàng)業(yè)的企業(yè)更是寥寥無幾。此外，適宜中職學(xué)生開展的項(xiàng)目也十分缺乏。

4.缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)是重中之重。教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法、幫扶學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重任。而現(xiàn)實(shí)卻是，大部分中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師由其他學(xué)科的教師兼任，既不“專”也不“全”。即便有些高校配備了專門的開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師，但這些教師都是“從校門到校門”，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)顯然力不從心。

5.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺少設(shè)計(jì)和實(shí)例。很多研究都非常重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但大多停留在理論階段，從實(shí)際操作角度探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的活動(dòng)還非常少。創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的學(xué)科，有著很強(qiáng)的實(shí)操性，停留于紙面的創(chuàng)業(yè)教育，往往使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于表面、浮于形式。

三、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的建議

1.調(diào)整中職人才培養(yǎng)方案。（1）注重信心培養(yǎng)，喚起創(chuàng)業(yè)意愿。一般來說，中職學(xué)校學(xué)生的年齡為17～19歲。這些經(jīng)過中考篩選、對(duì)自己缺乏自信、職業(yè)發(fā)展容易迷茫的學(xué)生，正處于青春期的逆反階段，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)對(duì)能力低下，情緒的自我控制和調(diào)節(jié)能力較弱，易盲目追求個(gè)性與另類。對(duì)其開展創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是幫助他們樹立信心以及健康良好的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)和能力，使之適應(yīng)并緊跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在低年級(jí)階段，應(yīng)建有專業(yè)的心理健康教師隊(duì)伍，幫助他們提升信心，促進(jìn)專業(yè)技能與身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)筆者所在課題組的調(diào)查，商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)最為活躍，各項(xiàng)指標(biāo)均最高，其次是農(nóng)業(yè)類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生。因此，到中高年級(jí)開展創(chuàng)業(yè)教育不妨根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，喚起學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并派專人跟蹤、扶持其大膽創(chuàng)業(yè)。（2）明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。做好創(chuàng)業(yè)教育，首先，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，做好創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)定位，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，重新修訂人才培養(yǎng)方案。其次，要改革創(chuàng)業(yè)課程，聯(lián)系學(xué)校和地區(qū)實(shí)際，增強(qiáng)課程指導(dǎo)的時(shí)效性與實(shí)踐性。同時(shí)，增加課程的選擇性，多開辦創(chuàng)業(yè)講座，主講人不應(yīng)局限于創(chuàng)業(yè)教育教師，而應(yīng)盡可能多地邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生、社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)人士來學(xué)校現(xiàn)身說法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后，盡可能開放校內(nèi)相關(guān)經(jīng)營性場(chǎng)所，為學(xué)生營造真實(shí)的工作環(huán)境，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，或者適時(shí)舉行創(chuàng)業(yè)比賽，為學(xué)生提供多種施展創(chuàng)業(yè)才干的舞臺(tái)。（3）改變實(shí)踐形式，提升創(chuàng)業(yè)激情。在人才培養(yǎng)方案調(diào)整中，還應(yīng)改變學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的形式，變企業(yè)實(shí)踐為學(xué)生自己（或?qū)W生小組）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既規(guī)定實(shí)踐內(nèi)容，又有自主創(chuàng)新。由于經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)等原因，中職學(xué)生開創(chuàng)性地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)有一定難度。為此，中職學(xué)校可積極尋求與同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作，為學(xué)生提供合適的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可能，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)創(chuàng)業(yè)所需要的技能，同時(shí)也讓學(xué)生有結(jié)識(shí)同行前輩的機(jī)會(huì)，積累職業(yè)圈內(nèi)的人脈資源，為以后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，可指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，直接復(fù)制企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并結(jié)合自身特點(diǎn)加以創(chuàng)新，形成新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。

2.建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（孵化園）。（1）合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（孵化園）。現(xiàn)階段大部分地區(qū)政府主辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要面向大學(xué)生和失業(yè)再就業(yè)的創(chuàng)業(yè)人群，專門為中職學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地寥寥無幾。為此，職業(yè)學(xué)校需積極尋求幫助，下大力氣自建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（孵化園）。實(shí)在經(jīng)費(fèi)有限，可以改實(shí)訓(xùn)基地為創(chuàng)業(yè)園或在實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)區(qū)，讓學(xué)生可以因地制宜，借用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并由專任教師為其進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)其走出校園進(jìn)行相關(guān)營銷活動(dòng)。（3）合作共建創(chuàng)業(yè)基地。在有相關(guān)政策的地區(qū)，學(xué)校還可以積極聯(lián)系當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)的職能部門，為中等職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地和財(cái)政支持。例如，收回創(chuàng)業(yè)基地中的部分對(duì)外出租項(xiàng)目和服務(wù)外包項(xiàng)目，或者直接與本地政府聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，一方面學(xué)校可以建成適宜的創(chuàng)業(yè)基地，另一方面政府職能部門也可以完成相應(yīng)的考核指標(biāo)，達(dá)到共贏。對(duì)于創(chuàng)業(yè)條件缺失和地區(qū)政策缺乏的中等職業(yè)學(xué)校，可以想辦法聯(lián)系當(dāng)?shù)馗咝；蛑行∑髽I(yè)，嘗試與高校學(xué)生、中小企業(yè)經(jīng)營者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)合作，共享創(chuàng)業(yè)資源。

3.培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)一支擁有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。學(xué)校除了要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，更要落實(shí)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的政策，讓教師走出校園，親歷企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營與管理環(huán)境，探究企業(yè)的經(jīng)營管理模式。與此同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)，聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)與成功創(chuàng)業(yè)精英交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、模擬經(jīng)營，讓教師積累成功創(chuàng)業(yè)的素材并轉(zhuǎn)化為案例教授給學(xué)生。為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)運(yùn)轉(zhuǎn)流暢，學(xué)校還可以專門組建由分管校長(zhǎng)兼任組長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校、創(chuàng)業(yè)園、地方政府、企業(yè)等方方面面的關(guān)系。例如，打破系統(tǒng)（不同學(xué)校）、系部（校內(nèi)）的壁壘，共享創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以采用自我培養(yǎng)和引進(jìn)客座相結(jié)合的方式，甚至直接邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任特聘教師，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生、正在實(shí)施的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予一對(duì)一的指導(dǎo)。

4.開展重體驗(yàn)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和比賽。學(xué)校可以組織有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，以創(chuàng)業(yè)者的身份調(diào)查市場(chǎng)，并結(jié)合所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)做出“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”。學(xué)校邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、學(xué)生家長(zhǎng)代表、教師代表一同參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)，并參加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)答辯，由評(píng)委和參賽者一同分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性、重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于可行性高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有條件的校方可以為之提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行孵化或聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行贊助支持。（2）開展模擬經(jīng)營活動(dòng)。學(xué)校通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境、工作模式及工作流程讓學(xué)生感受企業(yè)文化與經(jīng)營氛圍。在活動(dòng)中，學(xué)生可以全程參與公司的初始組建、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)生產(chǎn)、產(chǎn)品宣傳、制作投入、銷售等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校還可以聯(lián)系實(shí)際，將創(chuàng)業(yè)作品商運(yùn)化，如電商專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，可以要求他們嘗試注冊(cè)運(yùn)營“淘寶店鋪”，并將實(shí)際經(jīng)營業(yè)績(jī)納入平時(shí)成績(jī)考核，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)成效。（3）扶持“小微”項(xiàng)目。規(guī)模較小、沒有復(fù)雜管理機(jī)制與服務(wù)流程的“小微”項(xiàng)目模式，十分適合中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“小微”項(xiàng)目做起。具體扶持時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人為單位自主創(chuàng)業(yè)，即使是團(tuán)隊(duì)合作，人數(shù)也不宜超過3人，且內(nèi)部分工不應(yīng)復(fù)雜，在保持簡(jiǎn)單的小規(guī)模的基礎(chǔ)上盡可能地充分發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。即便一時(shí)創(chuàng)業(yè)失利，也不會(huì)遭受較大的風(fēng)險(xiǎn)與損失，還可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，假以時(shí)日，以相似的“小微”項(xiàng)目東山再起。

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