學習型社會背景下高校終身教育體系構建與展望

[摘要]經濟和科技的迅猛發展，對人的綜合素質提出了新的更高的要求，建設學習型社會，構建終身教育體系，成為社會各界關注的焦點話題。高校肩負著人才培養的重要職能，學習型社會背景下，高校應堅持以人為本的終身教育思想，建立不同高校之間的優質教育資源共享機制，積極創新，努力推動高校教育教學改革，強化監督管理機制，構建健康、完善、符合學習型社會要求的終身教育體系，促進學習型社會進一步發展。

[關鍵詞]高校 終身教育體系 學習型社會

[作者簡介]雷敏（1979- ），女，湖北荊州人，長江大學文理學院，講師，碩士，研究方向為教學管理。（湖北荊州 434020）

[課題項目]本文系湖北省教育科學規劃2015年度課題“基于教育診斷理論的英語聽力診斷評估教學體系構建研究”的階段性研究成果。（項目編號：2015GB172）

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）23-0105-03

當前教育改革發展的一個基本方向就是不斷推動教育現代化，大力開展全民教育、全民學習，充分發揮人的學習潛能，建設學習型社會。高校肩負著人才培養的重要職能，在建設終身教育體系，開拓教育發展新思路、新潮流、新導向，推動全民終身學習，構建學習型社會等方面發揮著日益重要的作用。

一、學習型社會與終身教育的內涵

（一）學習型社會

20世紀60年代，美國學者赫欽斯（R.H.Hutchins）在其著作《學習化社會》中提出“學習型社會”的概念。赫欽斯認為，學習型社會的主要內涵是除了能夠為人們在成年后提供繼續教育之外，還能夠幫助人們成功實現個人價值的轉變，一切社會制度和社會目標都轉變為培養自我實現、自主學習的真正意義上的人。聯合國國際教育委員會1972年發表了一份《學會生存》的報告，這份報告中也提出了“學習型社會”的概念，并且把它作為一種新的潮流和方向，從此國際社會逐漸開始使用這個概念。這份報告認為“再不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學習如何去建立一個不斷演進的知識體系”。1986年，教育學者胡森出版了《再論學習型社會》，他認為，當今的學校應該讓學生意識到，在校期間學到的知識已經不能夠滿足他們一生的需要，教育是一個終其一生的過程，需要他們在離開學校后依然保持不斷學習的狀態。胡森進一步把學習型社會拓展到了教育理論與實踐當中。

關于學習型社會的準確內涵，國內外學者的界定眾說紛紜，但基本理念主要體現在三個方面：一是教育的人性化，二是人的終身教育，三是教育的民主化。進一步理解，學習型社會可以包含個體自主學習、廣泛學習、終身學習，社會每一個成員都擁有多樣化的受教育機會。學習型社會能夠提供不同層次、不同領域的教育服務，以全體公民為受教育主體，以學習組織為媒介，不斷促進人的全面發展，進而形成終身學習的學習型社會氛圍。學習型社會的來臨，已成為當今社會重要的教育思潮之一。

（二）終身教育

終身教育思想的萌芽由來已久。古語有“活到老，學到老”的名言，孔子也說“人非生而知之”，人的一生應該堅持不斷學習。社會飛速發展，終身教育和學習型社會的思想也逐漸發展成為一種新的國際教育思潮。20世紀70年代，聯合國又明確提出了終身教育的概念，認為終身教育是學習型社會的體現，隨后這一思想逐漸傳播到世界各地，很多國家紛紛制定教育法律法規，積極保障終身教育理念的實施。

通常認為，終身教育是一種教育理念，它突破了社會意識形態、國別地域的限制，超越了民族種族、男女老幼等范疇，伴隨著一個人的整個人生階段，使這個人接受到來自社會各方面的不間斷教育。它教育人們學會生存、學會認知、學會為人處世；它面向全體社會成員，把社會上各個層次、類型的對象以及社會機構全部包含進來，建立完整的教育體系，從而推動受教育者全面素質和能力的提升。

概括而言，終身教育體系是涉及多個領域、多種形式、多個層面的復雜系統。在教育層次角度，它包括學前教育、基礎教育、高等教育、繼續教育等；在教育形式層面，它包括全日制教育、在職教育等；從教育方式來說，它包括課堂教育、實踐教育、遠程教育以及各類培訓、學習等；從學習內容來看，它包括知識教育、能力教育、創新教育、生存教育等。因此，終身教育內涵豐富，涵蓋了幾乎現有的各種教育類別、內容和形式，但是，它并不是各個教育形式和內容的簡單相加，而是一種各組成部分相互配合、協同發揮作用，進而提升受教育者綜合能力的過程。

二、高校終身教育體系構建的必要性

（一）高校與終身教育

當前學習型社會已經成為共識，構建終身教育體系是重要的教育主題和社會主題，是實現人的持續性發展，建設全民學習型社會的必經之路。終身教育是對傳統教育理論與實踐的顛覆，它改變了傳統意義上人們認為的一次教育就決定人的一生教育狀況的觀念，使教育的內涵大大突破了學校教育的范圍。學校教育的結束意味著人一生中一個新階段的到來，一段新教育和學習的開始。同樣，在校學習期間的教育目的已經不再是單純為了升入更高學府，而是為人的終身學習打下堅實的基礎。

普通教育的目的一方面可以傳授給受教育者最基本的知識技能，同時還要幫助受教育者掌握學習方法，使他們具備綜合的學習能力。高等教育應該擺脫以往灌輸式傳授的弊端，不斷創新教育模式改革，探索更加適應學生需求的、能夠提升學生整體能力和素質的教育方向，賦予學生創新性的思維方式和價值觀念。

終身教育突破了傳統教育的局限，是對傳統教育的重大變革和創新。在終身學習理念的指引下，高校整合各類教育資源，為全體社會成員提供完善的學習環境和基本條件，從而在構建學習型社會的過程中起到重要作用。首先，高校作為實施各種教育的主陣地，作為社會學習型組織的代表，承擔著終身教育的重要任務，發揮著引領社會終身教育方向的重要作用。高校要牢固樹立終身教育的理念，不斷加強內涵建設，提升教育的功能水平，這也是高校終身教育發展的必然選擇和方向。其次，建設學習型社會已經成為一種廣泛的教育新思潮、新理念，高校在構建終身教育體系、努力服務時代發展和社會進步的過程中起著至關重要的作用。

（二）構建終身教育體系是高校的職責所在

教育的最終目的是培養更多高素質、高能力、全面發展的人，高校在這個過程中發揮著重要作用，尤其是教育高度信息化、智能化的時代，構建高校終身教育體系具有很強的必要性。

1.促進人全面發展的需要。人的全面發展包括思想道德、才能、智力等多方面的發展。從農業社會到工業社會，再到后工業社會、知識社會，人的發展性需求將逐步取代生存性需求，學習不僅是一種生存手段，還是成就人生價值的內在需要。在這樣的大背景下，終身學習將成為人們的必然需求。

2.推動社會發展進步的需要。一個國家的綜合國力不僅包括經濟實力、科技實力、軍事實力，更包括人才的數量和質量。高校具有一流的硬軟件資源，在加強智力建設、提高人才創新能力、提升整個民族的基本素質方面具有得天獨厚的優勢。學習型社會和終身教育給高校提供了發展的新方向，建設學習型社會，構建高校終身教育體系，才能振興教育事業，應對知識經濟背景下全球化競爭的挑戰。

三、學習型社會背景下高校終身教育體系的構建路徑

（一）堅持以人為本的終身教育思想

要在學習型社會背景下發展終身教育，最重要的是轉變人們的傳統教育觀念。終身教育理念充分表明了加強繼續教育在促進教育事業進步、促進人的全面發展中的重要作用。堅持以人為本，同時也是教育公平在教育實踐中的重要體現。堅持以人為本，為每一個社會成員提供充足的繼續教育保障，是構建終身教育體系的前提和要求。高校也應該把以人為本的教育理念貫徹到日常的教育教學、人才培養實踐中去。努力推動教育教學改革，推動高等教育實現由“教育化學?！钡健皩W習化學?！保伞胺忾]式、接受式教育”到“開放式、自主式學習”，由“以教為中心”到“以學為中心”，由“被動接受教育”到“主動尋求教育”的轉變，真正推動高?！耙匀藶楸尽钡慕K身教育得以發展，培養社會個體成為全面發展的人。

（二）建立不同高校之間的優質教育資源共享機制

高校擁有圖書館、實驗室、體育館、實踐基地等教學硬件，同時也擁有人才隊伍、文化資源等軟實力，充分整合高校優勢資源，對于提升全民教育素質，構建終身教育體系具有重要意義。

1.創新高校管理體制機制，科學運用高校內部資源。目前，一些高校存在內部管理體制不健全、職能部門權責不明晰、工作效率低下、協調能力不夠等問題。要推進高校終身教育體系的構建，必須創新教育教學管理體制，凝聚高校內部各部門終身教育的合力，增強凝聚力。

2.建立高校之間教育資源共享機制。不同高校發展目標定位不同，特色優勢和辦學實力有強弱之分，教育硬件軟件資源可以互補。各高校應該立足自身特色，相互合作，建立優勢教育資源共享機制，一方面共同培養人才，另一方面可以促進對社會上其他類型人才的培訓、教育。高校之間密切配合，科學調配優勢資源，實現互補，能夠更好地促進學習型社會及終身教育體系的完善和發展。

3.創造條件，推動高校與社會之間實現資源共享。與其他學習型社會組織相比，高校具有豐富的人才資源、教育資源優勢，但高校也需要接受社會資金和資源的支持，所培養的學生更要具有一定的社會實踐能力。高?？梢詫で笈c社會之間的資源共享，開展走進城市、走進小區、走進鄉村等活動，承擔一定的社區教育任務；也可以將師資、教室、網絡、學術報告等資源向電大或者其他繼續教育組織開放。通過與各行業的交流合作，高校能夠為社會改革發展提供助力，深入推進校企、校政、校地合作，借助企業為在校大學生提供創業實踐基地，提高大學生的社會實踐能力；同時，根據企業的實際需求，高校也可以實施人才訂單式培養計劃，服務地方經濟和社會發展，推動終身教育的持續深入。

（三）積極創新，努力推動高校教育教學改革

1.實施教育教學改革，推行完全學分制。與學年制不同，完全學分制更加強調學生的個體差異，能夠實現因材施教，更有利于培養創新型、復合型、高素質人才。另外，完全學分制對推動社會個體接受繼續教育，促進成人教育的發展具有重要作用，能夠充分激發受教育者的主動性、積極性。在當前學歷教育、非學歷教育、繼續教育等教育類型日益多樣化的趨勢下，高校應該大力推廣完全學分制改革和彈性學年制改革，在繼續教育方面逐步降低招生門檻，放寬人們接受教育的各種限制因素，只要受教育者能夠達到規定學分要求，完成必修學分，就可以取得學歷。

2.推動實施網絡教育、慕課等遠程教育工程。網絡、新媒體技術的不斷突破，對教育產生了巨大的影響，未來的教育必然朝著更加開放、靈活的方向發展。網絡遠程教育是當今重要的教育創新方式，一方面需要教育主管部門大刀闊斧地進行改革，促使不同類型教育緊密銜接，推動教育現代化、開放化，實施現代遠程教育工程；另一方面，高?？梢詰{借自身平臺，建立網絡遠程教育，實現網絡課程共享，促進校園外其他群體享受到更高水平的教育。

（四）完善終身教育監督管理機制

目前，世界上大多數國家都高度重視終身教育發展，紛紛建立了保障終身教育順利實施的法律法規，并以此促進高校終身教育體系的建立與完善。對于他們已取得的先進經驗，我們完全可以借鑒吸收。

首先，完善國家職能部門的監督管理。各級教育行政機關和司法機關作為各級各類高校的主管單位，具有保障高校正常辦學的義務，同樣也有依法監督各高校合法辦學的權力。高校建立終身教育體系，提高全民知識水平和素質，也必須接受各級部門的監督管理，遵守國家和地方的法律法規。

其次，建立科學完善的終身教育評估體系。高校終身教育體系是否完善，功能發揮如何，能否對經濟社會發展產生影響，都需要科學的終身教育評估體系實時監控。評估體系的建立要根據終身教育的類型、對象、階段等因素科學設置指標參數，以便合理分析終身教育的成效，促進終身教育健康發展。

最后，充分發揮社會力量的監督作用。在高校終身教育監督體系構建中，社會公眾監督具有其他監督形式不具備的廣泛性、深入性優勢，尤其是在經費投入、人才配備、資源保障、設施建設等方面，應動員社會力量進行監督。同時，還應該充分發揮新聞媒體及網絡輿論的監督作用，以此推進終身教育工作，構建健康、完善、符合學習型社會要求的終身教育體系。

四、結語

在學習型社會背景下，終身教育作為一種重要的教育新潮流和新理念，發揮著越來越重要的作用。構建高校終身教育體系是一個復雜的過程，具有鮮明的時代意義，一方面要堅持尊重每個個體全面發展的教育理念，并且將其貫徹到高校終身教育體系建設始終；另一方面還要健全高校終身教育的相關法律法規，打造全方位開放式的教育環境，整合高校及社會各種教育資源，創建優質教育資源共享機制，同時加強評估及監督，不斷完善終身教育體系構建，促進學習型社會的進一步發展。

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