生活化教學在高校思想政治教育中的實踐應用

[摘要]文章分析了高校思想政治教育實施生活化教學的必要性，即滿足學生對幸福生活的追求、思想政治教育目標的內在要求、滿足學生個人成長的需要、人本教育觀的客觀要求，并提出了如下路徑：構建思想政治教育生活化教學體系，以地方文化為切入點豐富思想政治教育內容，加強情感教育、堅持以人為本，課堂教學內容和教學方法的生活化，加強隱性教育的滲透，完善思想政治教育評價體系。

[關鍵詞]生活化教學 思想政治 社會實踐

[作者簡介]陳暉陽（1971- ），女，海南儋州人，武漢理工大學馬克思主義學院在讀博士，海南政法職業學院科研處處長，副教授，研究方向為高校思想政治教育、高校教育管理、馬克思主義中國化等。（湖北 武漢 430070）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）23-0062-03

高校思想政治教育對于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀發揮著不可替代的作用。在思想政治教育中實施生活化教學，以現實生活為中心，關注大學生的生活世界、生活體驗、生活實踐。生活化思想政治教育要實現教學主體、教學目標、教學內容、教學方法的生活化，轉變教學理念、深化教學內容、創新教學方法、構建和諧師生關系，在學生的生活中開展思想政治教育，將理論融入生活實際中，提高學生學習積極性以及對思想政治理論知識的認知度。生活化的思想政治教育充分體現以人為本，體現人本性、生活性、發展性、多樣性，既在教書中育人，又在生活管理、環境管理中育人，促進學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

一、高校思想政治教育實施生活化教學的必要性

1.能夠滿足學生對幸福生活的追求。費爾巴哈認為：生活和幸福本質是一個東西，一切追求都是對幸福的追求。實施生活化思想政治教育，能夠使學生獲得幸福。首先，生活化思想政治教育的前提條件是指導學生豐富精神生活，并使其安靜閑適、身心健康。其次，培養學生樂觀自信的生活態度，催發學生積極向上，這是人獲得幸福的源泉。最后，鼓勵學生追求個人幸福生活，鼓勵學生進行自我反思，追求自己的幸福生活觀。

2.是思想政治教育目標的內在要求。高校思想政治教育是以提高大學生的思想道德水平，促進大學生全面發展為目標的。要實現這一目標，必須將思想政治教育與學生實際相結合，做到生活、學習、思想的無縫對接，解決學生生活、學習、思想上的實際問題，使學生能將課堂上學到的思想政治內容運用到生活實踐中，解決生活中的問題，這樣才能培養出思想道德水平高、思想政治覺悟高的現代社會接班人。

3.能夠滿足學生個人成長的需要。馬斯洛將人的需求分成五個層次，人作為社會個體，其在不同的階段有不同的需求，人從不滿足于當下的生活，總是在追求更理想的生活，實現個人成長、自我實現和自我超越。大學生也是一個社會個體，充滿朝氣和希望，渴望幸福生活，對個人成長的需求十分旺盛。而生活化的思想政治教育引導大學生向社會、向他人展示自我，保持開放的心態和開闊的視野；培養學生的反思批評精神，有助于學生的個人成長；培養學生的哲學精神，使其主動追問生活，追求生活的意義和價值。

4.是人本教育觀的客觀要求。高校思想政治教育要調動學生的積極性和求知欲，增強學生的創造性，必須時時刻刻以學生為中心，體現對學生的尊重，而要真正體現出以人為本，還必須與學生的生活緊密貼合起來，站在大學生的角度思考問題，傾聽學生的聲音，幫助學生解決生活中的難題，提高其思想道德修養水平。

二、高校思想政治教育實施生活化教學的路徑

高校思想政治教育成果豐碩，培養出一大批思想道德高尚的人才，但是，思想政治教育還存在許多問題，最嚴重的就是教學內容空洞、抽象，教學方法單一，脫離現實生活，思想政治教育的指導作用得不到完全發揮。在此，應積極推行生活化教學，體現以學生為本的教育理念，改變教學模式，創新評價機制等。

1.構建思想政治教育生活化教學體系。探究高校思想政治教育體系，必須緊密結合教育實際，構建生活化教學體系，以提高思想政治教育的實效性，讓其體現出生命形態和生活氣息，讓生活成為一本活教科書。筆者認為，可從以下五個方面來構建高校思想政治教育生活化教學體系（見下圖）。

第一，確立生涯規劃，增強學生的適應能力。任何一個學生的生涯規劃，都要建立在對學生的興趣愛好、個性能力、文化知識、職業傾向等進行客觀分析與總結的基礎上，結合時代發展趨勢，幫助學生確定最佳職業奮斗目標及計劃安排。確立學生生涯規劃，能夠幫助學生盡早明確奮斗目標，結合實際情況，制訂行之有效的實施方案。同時，還可運用學期總結來對學生的目標做出階段性診斷評價，不斷修正目標。教師要加強對學生學習、生活適應性的指導，使學生主動審視已有的學習經驗，并確立新學習方案，增強自學、自我發展的能力，增強學習適應能力，挖掘學生潛能。

第二，創設情境，提升學生素質。情境教學法是思想政治教育生活化的最佳方式，能夠引導學生發現問題、解決問題，獲得真實的生活經驗，提高道德修養。在這里，教師可引導學生用生動活潑的語言敘述生活中的事情，描繪情景、勾畫人物，使學生在頭腦中呈現出真實的生活情境；也可以利用多媒體技術手段再現生活情境，在視覺、聽覺的刺激下感受真實的生活情境；還可以用豐富的教學活動方式和課堂組織形式，將課堂與日常生活聯系起來，讓學生在生活世界中感受、體驗、領悟人生。

第三，開展課外研究，提高學生研究能力。開展課外研究，是思想政治教育教學的補充和延伸。可以通過專題調研、學生課題組織與答辯、校內外專題調研等方式，引導學生探究社會、了解生活、體驗科學研究的過程和方法，激活學生多元化思維，培養自主研究能力。

第四，教學中融入校園文化，激發情感共鳴。校園文化貼近學生的生活，有助于激發情感共鳴。教師可在校園文化建設中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀：以校園文化活動為載體，弘揚先進文化，熏陶學生性情；依托學科競賽、創新基地建設等，培養大學生的職業道德；依托和諧校園文化建設和感恩實踐、法制教育活動等，培養學生的榮辱觀；依托各種文化節活動，培養學生的合作意識、誠信意識、遵紀守法意識等。

第五，依托校外實踐基地，磨煉學生的意志。整合利用各種教育資源和社會資源，開展校外實踐活動，如專業實習、社會調研、勤工儉學等活動，學生走進社會，親自體驗社會生產生活，參與公益服務事業，積極奉獻社會，使學生明晰自己的歷史使命，增強社會責任感，磨煉人生意志。

2.以地方文化為切入點，豐富思想政治教育內容。地方文化具有現實生活性和滲透生成性的特點，在高校思想政治教育課堂中合理應用有助于實施生活化教學。首先，在思想政治教育中，融入地方文化，可以創新思想政治教育的文本話語。地方特色文化為大學生人文精神的培養提供了大量教育資源，有利于增強學生的民族認同感、自豪感。其次，思想政治教育的實踐性強，要在生活實踐中展現出生命力。如開展地方文化講座、地方文化案例研討活動、成立地方文化興趣小組、開展地方文化實地調研等。再次，地方文化從微觀視角來敘述現實生活，具有可感知、可實踐的特點。在思想政治教育中應用地方文化將有助于改變傳統教育過于宏觀、過于空洞的局限，使思想政治教育貼近學生的生活，促進師生之間順暢交流。地方文化與思想政治教育要和諧共生，促進學生思想道德水平的提高，促進學生全面成長。

3.加強情感教育，堅持以人為本。生活化思想政治教育要求教師要尊重學生、理解學生、發展學生，引用生動真實的生活實例，進行細致深入的分析、解釋和說明。正確對待、鼓勵學生討論和爭鳴，給學生創造自由言論平臺，引導學生心態向積極樂觀方面發展。另外，當代大學生的民主意識、權利意識較強，故而在教學中必須重視情感教育，教師要注重感情的投入，構建和諧師生關系。教師用飽滿的精神和愉悅的心情開展教學活動，將自己的情感傳遞給學生，形成熱情學習的氛圍。教師通過愛護學生、信任學生、理解學生，給予學生正能量，拉近師生距離；通過親和溫暖的方式，讓學生在身心愉悅中接受指導，形成良性互動，促進學生的全面綜合發展。與此同時，教師還要開展情商教育，使學生形成正確的人生觀、倫理道德、理想信念等，利用學生社團、紀念日、志愿者服務等，開展豐富多彩的情商教育活動，增強教育的活力與感染力，讓學生在愉悅的心理狀態和生動活潑的實踐活動中接受教育。

4.課堂教學內容和教學方法的生活化。高校采用的思想政治教材是由具有權威性的教育部統編的教材，在生活化教學中，教師要實現教材體系向教學體系的轉化，不拘泥于教材，創造性地使用教材，提煉教材內容，整合教學內容，以貼近學生生活、貼近實際為原則，將真實的生活世界引入思想政治課堂。如根據學生專業的特點以及學生的興趣愛好，使不同知識背景的學生接受不一樣的教學內容，展現出真實的生活情境，因材施教，將學生關注的熱點時政、國計民生等融入課堂，開發學生思維，豐富思想政治教學內容。

5.發揮隱性教育的作用，加強隱性教育的滲透。隱性教育就是指教育內容、目標不顯露，采用間接、迂回、滲透的方法進行教學活動，讓受教育者感受到身心的愉悅，在潛移默化中接受教育內容。在校園文化建設、其他學科教學、校內實踐活動、校園環境建設、教職工的言行中滲透思想政治教育內容，產生一種潤物細無聲的教育效果，隱性思想政治教育有助于將思想政治教育與學生的生活、學習緊密聯系起來，實現生活化教學。

6.完善思想政治教育評價體系。在大部分高校中，思想政治教育評價主要還是通過筆試的方式進行。學校在課程結束后進行閉卷考試，而試卷的內容則多是教材和課堂上講解到的。在這種評價模式下，學生往往在考前抱佛腳，臨時死記硬背也能取得不錯的成績。學生雖然得了較高的分數，但并沒有吸收知識，更不懂得知識的靈活運用。對此，必須構建新的評價體系，促進生活化思想政治教育的實現。首先，評價內容的全面化。在新評價體系中，不僅要評價學生對學習內容的掌握情況，還要評價教師對傳授內容的掌握情況，以及學生的個性、人格、思想道德素質、思想政治覺悟等。除此之外，還要重視對學校教育工作的評價，重視家庭和社會背景對學生思想道德素質產生影響的評價。根據評價結果制訂針對性教學計劃，實現因材施教。其次，評價方法的多元化。隱性、顯性思想政治教育相互結合，多種元素參與到思想政治教育中，一種評價方法無法客觀、全面地評價出教育效果，需要將多種方式有機結合起來。最后，評價主體的多元化。新評價體系中，既包括學生的學習效果評價，還包括學生思想道德水平評價、教師教學活動評價等，如評價教師上課的受歡迎程度、學校相關部門思想政治教育活動開展情況等。對此，要將廣大學生納入到評價主體中來，使其進行他人評價和自我評價，對學校的思想政治教育相關內容作出評價。

三、結語

隨著社會經濟的快速發展，人們的生活發生了翻天覆地的變化，同時人們的思想也出現易變性、多元化等特點，高校的思想政治教育卻仍然延續傳統教學內容和方法，無法緊密跟隨時代前進步伐，無法幫助學生解決現實生活中的問題，這直接影響到思想政治教育效果的提高。思想政治教育源于生活、為生活服務，故而必須實施生活化教學，把學生的學習、生活、思想及需求與思想政治教育結合起來，為大學生指引前進的方向。通過生活化思想政治教育，堅持以人為本，提高學生的主體性、創造性、積極性、能動性，讓學生愉悅地學習和生活，在愉悅學習中接受教師傳授的思想政治內容，深化思想道德修養，促進身心全面發展。

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