多元化教學(xué)背景下大學(xué)英語教師面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

[摘要]多元化教學(xué)是為差異化的學(xué)生個(gè)體提供不同個(gè)性需求的指導(dǎo)的過程，是圍繞學(xué)生主體展開的科學(xué)化的教學(xué)形式。大學(xué)英語教師應(yīng)該精確把握學(xué)生的需求，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，選擇適宜的教學(xué)資料，應(yīng)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，以此應(yīng)對(duì)多元化教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]多元化教學(xué) 大學(xué)英語教師 學(xué)生需求

[作者簡(jiǎn)介]謝麗莎（1981- ），女，土家族，四川樂山人，樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。（四川 樂山 614000）譚杰（1971- ），男，四川米易人，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)。（四川 攀枝花 617000）

[基金項(xiàng)目]本文系2015年四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“四川外國語言文學(xué)研究中心”科研項(xiàng)目“基于需求分析的西部二本院校大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：SCWYGJ15-14）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）23-0075-02

一、多元化教學(xué)的必要性

在社會(huì)各界的重視下，在眾多學(xué)者和一線教師的不斷努力下，大學(xué)英語教學(xué)有了極大的改觀：整體的英語教學(xué)環(huán)境有了極大的進(jìn)步和改觀，各高校都在嘗試引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)條件；英語教師的教學(xué)方法越來越多樣化，教學(xué)水平也逐漸提高；學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的重視程度有了明顯提高，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都在不斷提升。但是，仍然有許多學(xué)生對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不滿。不少學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、方法都與高中教學(xué)有極大的相似性，迫于社會(huì)對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)要求的提高，不少學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)向社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方培訓(xùn)學(xué)校等。這種情況的出現(xiàn)，主要是學(xué)生個(gè)體之間的差異性造成的。我們生活在一個(gè)追求個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性、標(biāo)榜個(gè)性的時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性需求不應(yīng)該被忽略，社會(huì)也不需要千篇一律的人才。因此，不論是從學(xué)習(xí)者自我需求的角度，還是從社會(huì)需求的角度，多元化教學(xué)都是十分必要的，必須因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，針對(duì)不同學(xué)生有計(jì)劃地調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

多元化教學(xué)的基礎(chǔ)就是承認(rèn)學(xué)生主體之間的差異性，強(qiáng)調(diào)通過豐富教學(xué)內(nèi)容、活用教學(xué)方法、開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)以及特別的認(rèn)知訓(xùn)練等來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)性的學(xué)生采取多元的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)不斷提升自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生提供自主選擇和自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)體制方面，也要注重多元化評(píng)價(jià)，淡化只針對(duì)期末卷面成績(jī)的結(jié)果性評(píng)價(jià)。

二、多元化教學(xué)給大學(xué)英語教師帶來的挑戰(zhàn)

1.對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心是“教”，教師處于教學(xué)的中心地位，學(xué)生處于從屬地位。教師安排統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，開展統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都受到極大的限制。多元化教學(xué)要求大學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，真正樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不是以主導(dǎo)者的身份安排好一切教學(xué)活動(dòng)，而是以引導(dǎo)者的身份幫助不同個(gè)性需求的學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生正確的認(rèn)知和科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，在及時(shí)反思后調(diào)整狀態(tài)自主投入到英語學(xué)習(xí)中。大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色定位，是當(dāng)前建設(shè)多元化課程體系的首要任務(wù)。

2.對(duì)教師教學(xué)手段的沖擊。多元化教學(xué)要求教師針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化需求，采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段。可見，多元化教學(xué)的核心因素是學(xué)生，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生的個(gè)性化展開的。近年來，各大高校紛紛擴(kuò)招，生源數(shù)量激增，這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平、英語基礎(chǔ)、個(gè)性需求等的差別越來越大。來自一線、二線城市的學(xué)生，由于獲得了更好的教育資源，所以英語水平整體較高，學(xué)習(xí)時(shí)希望教師能跳過一些語法、詞匯、課文翻譯等的基礎(chǔ)訓(xùn)練，將國內(nèi)外時(shí)事娛樂等新聞報(bào)道作為教學(xué)內(nèi)容引入課堂；而來自落后地區(qū)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，希望教師在教學(xué)中適當(dāng)重復(fù)高中的一些英語知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，廣大英語教師不能故步自封，不能再局限在自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知上，要跟上時(shí)代的腳步，正視時(shí)代發(fā)展背景下學(xué)生的變化，多了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，在課堂上注重采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的需求。

3.對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的沖擊。全球化發(fā)展過程中，英語教學(xué)不可避免地呈現(xiàn)國際化趨勢(shì)。雖然不同學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求有所不同，但都認(rèn)識(shí)到英語國際化這一趨勢(shì)，普遍希望通過高校英語學(xué)習(xí)，可以提高自己的語言實(shí)踐運(yùn)用能力，能與外國朋友進(jìn)行順暢對(duì)話。為此，不少高校都建立了與國外大學(xué)互助合作交流模式，邀請(qǐng)了許多國外英語教師前來任教，這對(duì)本校的英語教師來說可謂是巨大的沖擊。作為大學(xué)英語教師，要盡量走出國門進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升自己口語、聽力、教學(xué)等方面的能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能迎合英語教學(xué)國際化的要求。

4.對(duì)教師技術(shù)能力的沖擊。為了滿足不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，高校開發(fā)了許多新的教學(xué)模式，如情境創(chuàng)設(shè)模式、電子交互模式、自主學(xué)習(xí)模式等，這些新的教學(xué)模式大多依托現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。大學(xué)英語教師必須具有駕馭網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的能力，必須掌握利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通的技能，還必須具備借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)制作并展示教學(xué)資源的技能等。

三、大學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)多元化教學(xué)挑戰(zhàn)的對(duì)策

1.精確把握學(xué)生的需求。作為教師，只有了解學(xué)生的需求，才能采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。精確把握學(xué)生的需求，這樣對(duì)于開展多元化教學(xué)至關(guān)重要。雖然學(xué)生主體存在差異性，不同學(xué)生的個(gè)體需求也有很大不同，但存在一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)生需求都與社會(huì)用人單位需求掛鉤。英語是一門以應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向的語言課程，學(xué)生都希望通過語言學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)用這門語言。因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用的訓(xùn)練。除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來做需求分析。例如，有的學(xué)生喜歡唱歌，教師引入英語原聲電影和歌曲進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；有的學(xué)生喜歡表演，教師可以組織英語話劇表演，讓這些學(xué)生參與進(jìn)來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，大學(xué)英語教師要根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生需求，做出精準(zhǔn)的需求分析，從而“因需施教”。

2.提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。多元化教學(xué)的開展效果很大程度上是由教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力決定的。也就是說，教師要想開展好多元化教學(xué)，首先必須充實(shí)和提高自己，使自身具備開展多元化教學(xué)的知識(shí)和技能。大學(xué)英語教師可以通過自學(xué)、繼續(xù)深造等方式提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，甚至還可以和學(xué)生一起上專業(yè)課，或者去與學(xué)生專業(yè)對(duì)口的單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐等，這樣在增進(jìn)知識(shí)的同時(shí)，拉近與學(xué)生之間的距離。與此同時(shí)，高校應(yīng)通過多種途徑，如組織大學(xué)英語教師培訓(xùn)、提供大學(xué)英語教師國外訪學(xué)的機(jī)會(huì)等幫助大學(xué)英語教師提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

3.選擇適宜的教學(xué)資料。不少大學(xué)英語教師都反映目前使用的英語教材比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。比如，目前大學(xué)廣泛使用的閱讀理解教材多出自于歐美國家，雖然語言比較地道，但與學(xué)生的生活和將來工作實(shí)際偏離較遠(yuǎn)，學(xué)生提不起興趣。這就要求大學(xué)英語教師要在選擇教學(xué)材料時(shí)，多從學(xué)生需求的角度考慮，為學(xué)生提供以實(shí)際交流為目標(biāo)的新鮮教材。比如，東南亞的一些外貿(mào)公司是我國對(duì)外貿(mào)易的主要對(duì)象，許多學(xué)習(xí)外貿(mào)英語的學(xué)生平時(shí)只接觸了英美國家的語言體系，忽略了東南亞英語的地域特色，這就會(huì)影響學(xué)生以后的工作和交際。教師可以幫這類學(xué)生搜集一些有關(guān)世界英語變體的教學(xué)材料。在全世界范圍內(nèi)，說英語的國家有很多，要想滿足全球溝通的需要，學(xué)生就必須了解英語變體的特征。只有與學(xué)生生活貼近或者與工作需求貼近的教學(xué)材料，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4.應(yīng)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是由教師來實(shí)施。但是，多元化教學(xué)是以不同學(xué)生主體的不同需求為出發(fā)點(diǎn)的，在這種模式下，教師就應(yīng)該尊重不同學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)，尊重每位學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的意見。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不應(yīng)該是唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生自己、其他學(xué)生都可以參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來。評(píng)價(jià)之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開反思，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行自我督導(dǎo)，讓科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)真正作用于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教師要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的形成性評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果性評(píng)價(jià)，盡可能地降低評(píng)價(jià)結(jié)果的偶然性，對(duì)學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)建立具有梯度的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)能真實(shí)、直接地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

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