科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)

[摘要]文章在科學(xué)發(fā)展觀視角下分析了當(dāng)前高校體育師資隊(duì)伍存在的問題，主要包括數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)層次配比不合理、專業(yè)素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)進(jìn)修渠道不完善等，指出高校應(yīng)該提高認(rèn)識，明確高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，充分發(fā)揮高校體育教師的重要作用，推動體育事業(yè)的發(fā)展，科學(xué)選拔人才，以團(tuán)隊(duì)方式加快師資隊(duì)伍建設(shè)速度，建立先進(jìn)的培訓(xùn)機(jī)制，提升教師素質(zhì)水平，創(chuàng)新業(yè)績考核制度，促進(jìn)教師之間的有效競爭。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀 高校 體育師資隊(duì)伍

[作者簡介]羅軍（1979- ），男，河南鄭州人，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院藝術(shù)體育部，講師，研究方向?yàn)轶w育教育；趙凱（1982- ），男，河南鄭州人，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院藝術(shù)體育部，講師，研究方向?yàn)轶w育教育。（河南 鄭州 450009）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）07-0063-03

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”，要求高校在科學(xué)發(fā)展觀視野下樹立科學(xué)育人的觀念，統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)人才的和諧發(fā)展。“以人為本”主要是從育人和學(xué)生來考慮“人”的因素：育人必須牢抓“辦學(xué)”和“教師”兩個(gè)要素，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的力量，才能完成育人的重要目標(biāo)；從學(xué)生角度來考慮，也只有加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能滿足學(xué)生的教育需求，進(jìn)而為其成長和發(fā)展提供有力的幫助。體育是教育的一個(gè)重要組成部分，體育教師是實(shí)施體育教育工作的主要群體，是決定體育教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，也是高校在體育教育事業(yè)方面得以快速發(fā)展的主力軍，他們的能力和素質(zhì)決定了所在高校的整體教育質(zhì)量。對于高校而言，只有擁有高質(zhì)量的體育教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的體育人才，雄厚的師資力量也能提升高校的吸引力，進(jìn)而引進(jìn)更多人才，提升學(xué)校的核心競爭力。高校要充分考慮體育教育行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，衡量多種發(fā)展因素，立足科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持育人的理念，促進(jìn)高校體育師資力量建設(shè)的全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、目前高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.數(shù)量短缺，無法匹配學(xué)生需求。伴隨著高校擴(kuò)招的逐步推進(jìn)，各高校的在校生人數(shù)呈逐年增加的趨勢，但與之形成鮮明對比的是師資隊(duì)伍數(shù)量并未有明顯的增加，尤其是體育教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，無法滿足數(shù)量劇增的大學(xué)生的需要，這無疑導(dǎo)致教師的授課數(shù)量增加，勢必會影響教師教學(xué)的積極性和教學(xué)的效果，同樣也會影響體育教師科研的開展。高校體育教師除了進(jìn)行正常的教學(xué)工作外，還需要將自己有限的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)和科研中，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，但教師在繁忙的課業(yè)中很難抽出時(shí)間進(jìn)修和研究。這會導(dǎo)致高校體育教育競爭力越來越弱，無法吸引優(yōu)秀的學(xué)生，也無法引進(jìn)較好的項(xiàng)目投資和政府資金。因此，高校需要跟進(jìn)補(bǔ)充足夠數(shù)量的體育教師，并提升其整體科研水平和教學(xué)能力。

2.結(jié)構(gòu)層次配比不合理。根據(jù)王軍紅的調(diào)查，目前高校體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)受到社會、高校、教師自身等各種主客觀因素的限制和制約，年齡結(jié)構(gòu)呈“啞鈴狀”，35歲以下的教師和60歲以上的教師成為體育教師隊(duì)伍的主力。同時(shí)，這種年齡結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)聯(lián)，35 歲以下的教師基本上都是講師及以下職稱，而60歲以上的教師一般都是高級職稱，這種職稱和年齡結(jié)構(gòu)存在很大的弊端。35歲以下的教師相對來說工作時(shí)間較短，缺乏豐富相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而難以勝任高校體育教師的任務(wù)，60歲以上教師身體素質(zhì)能力相對減弱，很難給學(xué)生做出示范性動作，無法保證一定的體育運(yùn)動水準(zhǔn)。此外，高校要求具備一定數(shù)量的、高職稱體育教師，但目前高校體育教育缺乏足夠的專家、教授級別的教師，導(dǎo)致高校體育科研水平薄弱。專家級體育教授的缺失在一定程度上限制了高校體育人才的協(xié)調(diào)發(fā)展，對優(yōu)秀體育學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響，并且限制了高校本身的發(fā)展，導(dǎo)致無法滿足社會對體育人才的需求。

3.專業(yè)素質(zhì)不高。高校體育教師思想比較落后，缺乏先進(jìn)的思想認(rèn)知，對體育教育事業(yè)的成就感和榮譽(yù)感偏低，很難產(chǎn)生發(fā)展和興旺體育教育事業(yè)的事業(yè)心，職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)能力不夠高。例如，部分教師在教學(xué)中仍沿用以往枯燥、呆板的教學(xué)手段，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致體育教學(xué)效果較差；還有部分教師教學(xué)理念相對保守，“重訓(xùn)練，輕教學(xué)”“重技術(shù)傳授，輕能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展”“重尖子生而忽視對普通學(xué)生和差生的啟發(fā)、幫助”，使學(xué)生無法領(lǐng)略到體育運(yùn)動為其帶來的情感體驗(yàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力，提高新世紀(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量極為不利；部分教師缺乏鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，日常僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，懶于學(xué)習(xí)，懶于更新知識，不能結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r積極創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)死板，按部就班；還有個(gè)別教師自身責(zé)任意識較差，在教育中未投入精力，教學(xué)不認(rèn)真，上課敷衍，不端正工作態(tài)度，得過且過。

4.學(xué)習(xí)進(jìn)修渠道不完善。高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注體育教師的繼續(xù)深造，目前多數(shù)高校體育教師進(jìn)修教育渠道有待擴(kuò)寬。大部分中青年教師出于現(xiàn)實(shí)生活等因素，忙于上課，而不注重自身的學(xué)習(xí)進(jìn)修，不注重提升自身的科研水平；還有一部分教師僅僅注重職稱的提升，而忽略了真正的科研學(xué)習(xí)，研究的方向不夠明確，比較迷茫，難以取得較好的研究成果。同時(shí)，多數(shù)高校也沒有明確開辟相關(guān)的進(jìn)修教育渠道，導(dǎo)致教師進(jìn)修的積極性不高。高校應(yīng)當(dāng)積極拓寬體育教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)渠道，邀請其他高校的優(yōu)秀體育教師來校舉辦講座，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)會議，學(xué)習(xí)最新的體育教育知識，多與其他學(xué)校的同仁交流、探討。

5.相關(guān)部門和學(xué)校重視不夠。大多數(shù)綜合性高校對體育專業(yè)的重視程度較低，對其認(rèn)識度不夠，對體育專業(yè)的基礎(chǔ)支持、優(yōu)秀體育教師的引進(jìn)、教師進(jìn)修培訓(xùn)等都極少關(guān)注。從體育師資隊(duì)伍基礎(chǔ)建設(shè)來講，多數(shù)高校投入較少的經(jīng)費(fèi)，仍使用陳舊落伍的體育設(shè)備，安排較少的課時(shí)；從體育教師本身的待遇而言，一般設(shè)置的課時(shí)費(fèi)偏低，或者編班數(shù)過多，未改善教師的工作環(huán)境，也很少為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會。相關(guān)教育部門和高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確認(rèn)識體育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)的體育師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，提高體育師資水平。

二、高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

1.提高認(rèn)識，明確高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)不是一朝一夕的工程，而是一項(xiàng)復(fù)雜且具有深遠(yuǎn)意義的任務(wù)。只有提高社會各界的認(rèn)識程度，明確建設(shè)高校體育師資隊(duì)伍的重要性，才能穩(wěn)步提升其建設(shè)水平。高校的使命是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，而人才的培養(yǎng)需要結(jié)構(gòu)合理、裝備精良、素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)。高校要深刻認(rèn)識到體育師資力量建設(shè)的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，轉(zhuǎn)變觀念，合理制定相關(guān)政策和制度，用科學(xué)的管理方法全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。只有樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合創(chuàng)造人才的發(fā)展目標(biāo)，提升體育教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，才能完成培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的重要任務(wù)。同時(shí)，全社會的關(guān)注和認(rèn)可能使高校體育教師充滿信心，以飽滿的精神面貌積極響應(yīng)各項(xiàng)政策，并不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從而加快高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐。

2.充分發(fā)揮高校體育教師的重要作用，推動體育事業(yè)發(fā)展。體育教師不僅能培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，還能促進(jìn)全民運(yùn)動、全面健身工作的開展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出“廣泛開展全民健身運(yùn)動，提升廣大群眾特別是青少年的體育健身意識和健康水平”，作為高校的體育教師更應(yīng)以身作則，投身于全民健身活動開展中，貫徹實(shí)施國家教育方針，帶動大學(xué)生全面健身，既可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，又可以在社會中形成運(yùn)動健身的良好示范作用。體育教師要利用體育學(xué)科的優(yōu)勢，發(fā)揮其在塑造人格、增強(qiáng)體魄和構(gòu)建和諧社會中的重要作用，與中小學(xué)和社會體育建設(shè)接軌，在體育旅游、體育休閑、體育娛樂、體育醫(yī)療康復(fù)等行業(yè)中做出更大的貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.科學(xué)選拔人才，以團(tuán)隊(duì)方式加快師資隊(duì)伍建設(shè)速度。在高校體育師資隊(duì)伍中青年教師居多，他們是高校體育師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，要充分支持他們的發(fā)展，在政策上給予傾斜，并且制定相應(yīng)的制度加強(qiáng)管理，科學(xué)選拔優(yōu)秀的人才，發(fā)揮“一帶多”的優(yōu)勢，提升整體體育師資隊(duì)伍水平。注重體育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重對拔尖人才和骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓學(xué)術(shù)水平高的教師做團(tuán)隊(duì)帶頭人，使其在創(chuàng)造更高價(jià)值的科研成果的同時(shí)，打造集教學(xué)、科研、訓(xùn)練于一體的體育師資團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支熱愛體育、熱愛教育、師德高尚、治學(xué)理念創(chuàng)新、專業(yè)素質(zhì)較高的體育師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，高校及有關(guān)部門應(yīng)積極支持體育師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，加大物質(zhì)支出，優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)。

4.建立先進(jìn)的培訓(xùn)機(jī)制，提升教師素質(zhì)水平。先進(jìn)的培訓(xùn)機(jī)制是保證高校體育師資隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的有效策略。高校需要對教師進(jìn)行持續(xù)不斷的培訓(xùn)，幫助教師不斷成長，并優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效果。隨著社會的發(fā)展，高校對教師的學(xué)歷要求越來越高，但學(xué)歷并不代表實(shí)際的教學(xué)能力，教師只有提高教學(xué)能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。因此，在教師培訓(xùn)過程中，要緊抓教師教學(xué)需求，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力為目標(biāo)。培訓(xùn)機(jī)制不能過于單一和枯燥，應(yīng)當(dāng)綜合各地優(yōu)秀的實(shí)際案例，形成多渠道、多形式的培訓(xùn)機(jī)制，使教師可以根據(jù)自身情況來選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的積累和能力的提升。同時(shí)，教師也要積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

5.創(chuàng)新業(yè)績考核制度，促進(jìn)教師之間的有效競爭。只有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的業(yè)績考核，才能規(guī)范教師的工作行為，激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和自我提升，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)綜合考慮自身院校的特點(diǎn)，在人力資源規(guī)律上，完善創(chuàng)新業(yè)績考核制度，建立公開、公正的選拔制度。核心是堅(jiān)持評價(jià)主體的多樣性，突出教師的自我評價(jià)；堅(jiān)持評價(jià)種類的綜合性，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)；堅(jiān)持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次性，重視評價(jià)的針對性；珍視評價(jià)結(jié)果的發(fā)展價(jià)值，淡化評價(jià)結(jié)果的管理功能。首先，要以人為中心，體現(xiàn)人文關(guān)懷，考核科研、社會服務(wù)、職業(yè)道德等多方面工作表現(xiàn)。其次，要注意規(guī)章制度的建立，改善現(xiàn)有人事制度的同時(shí)加大宣傳，以取得體育教師的支持，使更多的教職工參與，促進(jìn)工作制度的公開化、規(guī)范化和程序化。最后，在科學(xué)修訂職稱評審辦法后，要依據(jù)評審進(jìn)行改革，激勵(lì)道德高尚、教學(xué)水平高的教師，將道德低下、教學(xué)水平差的教師依據(jù)具體情況進(jìn)行培養(yǎng)或者讓其離崗學(xué)習(xí)。只有激發(fā)教師之間的有效競爭，才能不斷優(yōu)化高校體育師資建設(shè)，達(dá)到優(yōu)勝劣汰、保證教師隊(duì)伍的整體水準(zhǔn)的目標(biāo)。

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