新常態下應用型創新人才的培養

[摘要]新常態對應用型本科教育提出了新要求。應用型教育應從德育與校園文化、學科專業與課程設置、實踐教學基地、產學研融合創新、師資隊伍和教學管理建設等方面進行培養模式改革，提高中國特色應用型高等教育的辦學質量和水平，培養適應經濟新常態的應用型創新人才。

[關鍵詞]新常態 應用型創新人才 培養機制

[作者簡介]馬曉國（1971- ），男，甘肅定西人，南京工程學院經濟與管理學院，副教授，博士，研究方向為項目技術經濟與工程管理；張福生（1963- ），男，安徽六安人，南京工程學院經濟與管理學院，副教授，研究方向為工程管理；翟鐵華（1974- ），女，河北邯鄲人，南京工程學院環境工程學院，助理研究員，研究方向為教學管理。（江蘇 南京 211167）

[基金項目]本文系2013年南京工程學院創新基金重大項目“城鎮化建設中綠色建筑投融資模式及激勵機制研究”（項目編號：CKJA201307）、2014年江蘇省教育廳哲學社會科學基金項目“上市公司并購融資效率評價及發展對策研究”（項目編號：2014SJD158）和2014年南京工程學院高等教育基金項目“應用型本科財務管理專業創新型實踐教學體系研究”（項目編號：2014YB17）的研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）07-0108-03

新常態是中國經濟發展的新階段，習近平總書記指出，新常態將會給中國帶來新的發展機遇。新常態下經濟從高速增長轉為中高速增長，更加追求發展質量；經濟結構不斷調整優化，產業升級；從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動促進經濟發展；資源配置方式更加強調市場作用；社會主義法治深入人心；城鄉區域差距逐步縮小，發展成果惠及更廣大民眾，經濟福祉包容共享等新特征①。中國將趨向區域均衡發展。絲綢之路經濟帶，新世紀海上絲綢之路，即“一帶一路”，為中國經濟轉型升級和持續發展提供了有力支撐和廣闊發展空間。人口紅利減少，勞動力逐漸短缺，必將使知識密集型高附加值產業代替勞動密集型低附加值的產業，產業結構升級才能使新常態下的經濟發展質量更高、更可持續。而實現產業升級、經濟持續發展的根本條件是人才。應用型本科院校應積極適應新常態下的經濟發展要求，主動培養推動社會經濟轉型、產業升級的應用型創新人才。在經濟新常態中發揮積極作用，使中國特色的現代教育更好地服務于經濟發展。應用型高等教育應切實提高對新常態的認識，加快本科教育方式的轉變，從強調規模和數量的增長轉變為以提高發展的質量和效益為中心，適應經濟社會對人才的多元化、多層次需要，加強應用型創新人才培養②。

一、新常態對應用型人才培養的要求

新常態下經濟創新驅動發展，不管是理論型、應用型、技能型人才都需要具備創新精神和創新能力。創新人才是具有創新精神、創新能力，并能夠取得創新成果的人才，其核心是創新精神和創新能力。創新人才培養是長期的系統工程。本科應用型創新人才指具有必要的理論知識，較強的實踐技能，良好的職業素質，強烈的敬業精神、創新精神和創新實踐能力的應用型人才。應用型創新人才更強調能創造性地解決實際問題，為社會經濟創新發展更好地服務。

新常態從經濟快速發展到創新驅動穩定、可持續發展的轉型升級。應用型本科教育應主動適應國家社會發展戰略，充分發揮在經濟創新驅動可持續發展中的作用。新常態對應用型創新人才培養提出的新要求主要有：一是以現代教育理念為基礎，德育為先，積極弘揚社會主義法治精神，強調包容性、開放性、靈活性。二是從創新驅動發展的要求出發，強調創新能力。應用型人才培養重在創新精神的培養，鼓勵各類創新、靈活應用所學的知識創造性地解決實際問題，開發新的產品，促進新產業。三是從促進國家經濟發展的需求出發，強調社會適應性，較高的就業率和較大的社會貢獻。四是堅實的專業基礎，較強的實踐能力。較強的專業知識是創新的前提和基礎，工程實踐動手能力是應用型人才的重要特征，要能靈活地運用各種知識和技能解決實際問題。五是良好的交流溝通與協作能力。創新應用型人才工作實際需要各種團隊的參與和協作，應用型人才必須具有良好的團隊合作精神、溝通交流和適應流動性的能力。

經濟社會發展新常態對應用型本科教育提出新需求。準確把握和理解應用型教育的新常態，適應新常態，需要教育理念、制度和機制創新，加快發展現代教育。從德育與文化、學科專業課程設置、實踐基地、產學研融合、師資隊伍建設和管理保障機制建設等方面進行培養模式改革，實現應用型教育辦學質量和水平的全面升級，向有中國特色、世界水平的現代教育邁進。

二、適應新常態的應用型創新人才培養機制和路徑

（一）德育與校園文化為先

科學專業教育與人文素質教育相結合，使學生在接受專業教育時做到創新能力訓練，智力開發、人格塑造和道德養成相統一，加強校園創新文化建設。主要包括大學的學術、科研文化、創新者認同感和地位等。通過開展各種形式的課外活動，努力營造校園濃厚的創新文化氛圍，舉辦各類人文知識、創業、科技知識講座，拓展學生的知識和思維空間。通過各種學科創新技能競賽及發明專利活動等，進行創新與創業教育，提高學生的創新意識、科學素養，為大學生未來就業奠定基礎。鼓勵學生組建科學創新團體，激發學生的創新熱情，增強學生的創新意識，開發學生的創新潛能，提高學生在激烈競爭中的創新能力。科技競賽激勵學生的創新熱情，培養其創新精神和創新能力，更靈活地將理論知識應用于創新創業的實踐中，豐富學生的理論知識，激發其興趣、愛好，提高其創新創業能力，從而推動高等學校創新人才培養、推進創新型驅動發展。

（二）學科專業，課程設置主動服務區域經濟創新發展

培養應用創新型人才應充分利用自身優勢，在新常態下學科專業建設要適應“一帶一路”等國家戰略，結合區域產業升級和協調發展，積極發展適應區域經濟社會需要的學科專業，建立結構合理、規模適當、效益顯著、質量優良的學科專業體系③。以區域產業結構調整和產業升級的需要不斷優化發展相應專業。課程的設置上要充分體現專業核心性特征，以經濟社會需要為出發點，積極探索以創新能力為主線、實踐體系為主體、理論為其服務的新模式。明確核心專業能力，重點解決核心課程、實踐基地、教學團隊建設等問題。專業知識和創新能力課程體系包括專業技術核心課程、創新理論、創新實踐、創業設計、創業規劃等。在專業課程設計、實驗實習和畢業設計等實踐環節，將實踐能力、創新精神融入專業教育中。按照學生的發展要求，整合知識資源，培養人文素質、科學素養等創新基礎能力④。

（三）建立多層次的創新實踐基地

實踐教學是教學活動和創新能力培養的重要基礎，創新能力是知識思維能力與實踐能力的高度融合，應建立多層次、多元化的實踐教學。建立課程實驗、課程設計為基礎的校內實訓基地，使實踐與理論知識有機結合，以專業基礎理論知識為支撐，從實踐中更深層次地理解和掌握專業知識。課內教學與課外創新活動相結合，在實踐中積極創新，建立認識實習、專業實習和畢業實習為主的校外實習基地。校企全程參與，深度融合，以創新培養模式、提高人才培養質量為校企合作的目標，吸納合作企業參與創新人才培養的頂層設計、教學資源建設、教學改革、質量評價的全部環節，極大地豐富校企合作的內涵。通過實踐教學將基礎知識、專業基礎知識、專業與拓展知識融通，理論體系、實踐體系、創新體系融合，創新能力貫穿實踐教學體系方法，加強政產學研合作辦學。應用型本科高校主動借助政府、企事業單位等建立實踐基地，為學生創新搭建優質的實踐平臺。與國外相應高校等建立穩定聯系，開展定期協商和交流合作，教師和學生互派、交流，擴大雙語課程比例，加強課程體系、教學內容與國際接軌，培養學生的國際化視野。積極開發或參與開發與國際先進標準對接的專業標準和課程體系，實現人才培養的外向型。

（四）以科技研發活動提高創新能力

新型應用型本科院校應依托自身優勢，積極與區域經濟、產業對接，科研定位應以科技應用服務產業為主，以服務區域經濟轉型和產業升級需求為中心。發展應用型學科服務功能，將科學研究融入國家戰略，融入區域經濟產業升級的實際需要。以應用創新、消化創新、組合創新為主體，強調發明專利、實用專利的創造和有效產業轉化率，并能盡快地融入區域經濟發展，成為區域產業升級、經濟創新驅動發展的有力推動者。加大產學研合作，讓學生參與到教師的科學研究工作中，使學生在科研實踐中增長知識和智慧，進一步拓寬創新應用型人才的途徑。在教師的指導下學生自主進行科學研究和創新活動，培養發現問題、分析問題、解決問題的科研能力，不斷積累經驗和方法，培養創新意識和創新能力⑤。創新實踐以科學研究項目、社會實踐與社會調查、科技下鄉等科技實踐活動培養學生探索、創新的能力和服務社會的能力⑥。

（五）建立教師與學生的有效溝通機制

新常態下充分發揮教師教學改革的主導作用，促進教學觀念變革，實現教學形式的靈活多樣。采用微課、慕課等形式推進情景、案例和創新導向教學，提高教學效果，激發學生的學習興趣。提高教師的科研能力和科研成果轉化能力，構建以學年論文、畢業設計（論文）、科研課題為載體的導師制度，實現學生和教師的有效溝通，從而更有利于因材施教。在高等教育大眾化背景下，應用型高校實施導師制是提高教學質量，培養創新人才的主要途徑之一。將學年論文、畢業論文（設計）的指導向前或向后延伸，建立長期有效的專業指導教師制。同時，建立以教師的科研課題為載體的科研創新導師制等靈活機制。導師通過科研活動與學生交流溝通，使學生解決實際問題，培養學生的創新精神和創新能力。導師制可以很好地進行專業知識的指導，是對課堂教學制度的補充。科研活動啟發學生獲得比具體的知識更為重要的創新能力⑦。導師根據所掌握的每個學生的實際安排學習計劃、實踐和科研活動，及時檢查和修正目標、調整計劃，提高學生學習、實踐、創新的質量和效率，通過科研實踐，培養學生的創新意識，激發學生的創新熱情。

（六）建立以學生為本的教學管理機制

高校的管理要以學生為本，樹立為學生服務的理念，尊重學生，幫助學生，引領學生，為提高學生的學習積極性、創新能力和綜合素質服務，拓展學生的個性化發展，提高學生的就業和創新能力，提高學生的社會適應能力。以學生為本，就是以學生的全面發展為本，要充分關注學生的滿意度，這樣才能更好地培養出適應社會發展的創新應用型人才。要將這一管理理念融入校園文化，建立靈活的富有彈性的學分制，創新多元化的學分制度，將創新實踐課程融入整個教育體系，建立創新學分、社會實踐學分等⑧。要從教學和管理的需要出發，做好信息化建設的規劃和保障。提升信息化建設的基礎設施配置水平，推廣教學與實踐實時互動的遠程教學⑨。加強信息化管理，實現教育管理的信息化、標準化和規范化。開發優質信息化數字教學資源，逐步實現所有專業的優質數字教育資源覆蓋，推進跨區域、跨行業共建共享，為培養應用型創新人才提供保障。

新常態具有經濟增長速度轉變、產業優化升級、經濟增長動力變化、資源配置方式轉換、經濟福祉包容共享等新特征。應用型高等教育要以全面深化改革適應中國經濟新常態，根據國家中長期人才發展規劃綱要，突出創新人才培養，適應創新驅動發展的需要，以培養學生的創新精神和創造能力為主。應用型本科院校的人才培養目標是培養應用型創新人才，即培養具有良好創新能力和工程實踐能力的高素質復合應用型人才。通過校園文化建設將課內教學與課外創新活動結合起來，使得課堂知識在課外創新實踐中得到更好地應用。學科專業、課程設置緊密聯系區域經濟和產業升級需要，突出特色，開設創新課堂，激發和提高創新能力。加強師資隊伍建設，為應用型創新人才的培養創造良好的引導和溝通機制。建立和完善校內外實習基地，為學生提供更多的實踐活動，提高學生的實踐創新能力。政產學研相互融合，突出應用型創新人才培養特色。建立以學生為本的教學理念，實行多元化的學分制和信息化教育管理，有力促進應用型創新人才培養。

[注釋]

①孫玉坤.中國經濟發展轉型與高層次應用型人才培養[J].高等工程教育研究，2012（2）：104-105.

②張兄武.責任共擔、四方聯動：構建新型工科應用型創新人才培養模式[J].高等工程教育研究，2010（5）：127-128.

③陳小虎，楊祥.新型應用型本科院校發展的14個基本問題[J].中國大學教學，2013（1）：19-20.

④劉國買.應用型人才綜合素質和創新能力培養的探討[J].中國大學教學，2009（7）：73-74.

⑤龐永師，林昭雄，陳德豪，等.應用型人才創新能力培養模式探索[J].高等工程教育研究，2008（2）：146-147.

⑥蔣毅堅.地方工科院校應用型創新人才培養的研究與實踐[J].中國高等教育，2010（13）：30-31.

⑦許勁松，朱蓉蓉，洪林.應用型創新人才的培養：理念·原則·機制[J].教育理論與實踐，2011（2）：3-4.

⑧張莉，曲振濤，魯嘯軍，等.應用型人才培養的創新思維模式探索[J].中國高等教育，2012（19）：62-63.

⑨易毅.適應新常態 爭創升級版試驗區[J].中國職業技術教育，2014（34）：37-38.