高校教育轉型背景下的大學生就業問題

[摘要]就業難成為全社會關注的焦點，在社會經濟和教育轉型的大環境下，高校原有的就業指導模式和就業理念已經不適應社會發展的需要，學生就業能力培養亟待革新。文章指出，應從穩定經濟增長，健全社會制度；加強管控，注重實踐應用能力培養；拓寬就業渠道，加強就業指導以及大學生自身轉變就業觀念、提升綜合能力等入手，改善就業困境。

[關鍵詞]教育轉型 大學生就業

[作者簡介]王利娥（1982- ），女，陜西榆林人，榆林學院體育系，講師，碩士，研究方向為體育教育訓練學。（陜西 榆林 719000）王繼艷（1983- ），女，河南焦作人，曲靖師范學院，講師，碩士，研究方向為運動人體科學。（云南 曲靖 655011）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）07-0069-02

根據教育部統計，2015年大學畢業生人數達749萬之多，在經歷了“最難就業年”之后，畢業生人數再創歷史新高。大學生就業是我國就業問題的核心，如何解決，萬眾關注。

一、大學生就業難的外部原因

1.社會轉型期的影響。我國正處于社會轉型期，2014年以來，伴隨著經濟下行及外貿滑坡，傳統制造業、金融業、外貿出口及外資企業的用人需求都在明顯下降。另外，制度的不健全制約著人才資源的有效利用，加上我國現在主要以生產制造業為主、服務業為次，而制造業對高層次人才的需求較少，同樣影響了大學生就業。

2.經濟發展不平衡。我國經濟發展不平衡，東西部、沿海與內陸差距大，懸殊的地區差異和城鄉差異導致城市人才擁擠而鄉村人才稀缺，東南沿海和核心城市人滿為患而西部偏遠地區人口蕭條。經濟發展不平衡導致我國城鄉、區域之間基本公共服務水平落差大，偏遠地區社會事業發展相對滯后，優質教育資源短缺，醫療衛生水平差，生活條件艱苦，工作方式落后。另外，因缺少有效的激勵措施和政策傾斜，不少大學生畢業后寧可待業在家，也不愿意到基層、到偏遠地區去就業。

3.人才供求錯位，專業設置滯后，選拔手段單一。近些年來我國各高校招生迅猛擴張，造成了所謂的“熱門專業”培養出來的大學生找不到工作，或者其能力與崗位需求不匹配。各高校不考慮市場需求，盲目增設專業，一定程度上導致我國人才供給與勞動力市場需求錯位。大學生供給明顯大于實際需求，但這不是總量的供過于求，而是結構性的供過于求。另外，高校沿襲傳統的應試教育教學方式，培養出來的一些學生高分低能；高校內部運營封閉，缺乏自我評價和改進機制，辦學水平參差不齊且滯后于市場需求；招生選拔存在嚴重的單一化傾向，與德智體美全面發展的教育方針不相適應；高校自主招生進展緩慢，使得有些高校選拔不到和培養不出特殊性、專門性人才；文、理分科致使學生知識結構單一，基礎教育課程改革與高校招生考試不能有效對接等，這些因素都進一步造成了大學生就業困難。

我國經濟轉型前，一直靠投資和出口來拉動經濟的增長。而今，消費超越投資、出口已經躍升為我國經濟增長的主要驅動力。經濟結構的變化勢必帶動資金、勞動力等生產要素的轉移。而我國高校的專業設置及培養仍延續著傳統的模式，都在一定層面造成了大學生就業難。

4.就業指導服務體系不健全，培訓內容不完善。目前社會就業渠道較為單一，主要是舉辦招聘會和就業網站招聘，其他的就業渠道都有特定要求或特殊條件，例如，報考大學生村官或公務員，一般是招聘人數少、要求高，只適用于特定學生；學校推薦就業名額很少；通過參加招聘會求職也不盡如人意，部分用人單位參加招聘會只是為了做廣告宣傳或招聘廉價勞動力。各高校對畢業生的就業培訓集中安排在畢業前一年，主要方式是大學生就業指導課和校園招聘會，通常是講解求職注意事項、技巧和畢業手續辦理等內容，缺乏綜合能力培養，培訓課時較少。就業指導應該與學生專業相結合，注重培養學生的職業道德、責任感、人生觀、價值觀以及擇業觀，通過培訓使學生真正做到學以致用。

5.家長的過度保護。當代大學生基本都是獨生子女，從小家長嬌慣，很少干家務或參加社會實踐活動，導致生活自理能力弱，獨立性和耐受性差，經受不住挫折；精神孤獨，缺乏與人進行社會交往的基本技能；凡事以自我為中心，衍生出自私的性格；過度依賴，很難自己制訂學習目標和職業規劃，所學專業和就業抉擇都由父母決定，沒有積極性和自主性；畢業后要承擔來自就業生存、行業競爭、渴望成功等壓力，一部分學生不能適應，表現出高度自我、玩世不恭或頹廢消沉。

二、大學生就業難的自身原因

1.擇業觀念有誤。有些大學生在擇業時總想著找一份“高大上”的工作，追求體面的職業，片面強調“專業對口”，執著于選擇熱門職業，斤斤計較眼前的職業崗位是否理想。一些大學畢業生就業期望值過高，自認為經過十幾年的寒窗苦讀，應該到大城市、到機關，應該坐辦公室，不愿意到偏遠地區、到農村就業。部分畢業生擇業時片面追求實惠，過于看重工資收入、福利待遇，追求生活安逸，希望工作沒有壓力。

2.準備不足，大學生整體素質有待提升。結束了緊張而忙碌的高中生活進入大學以后，部分大學生因為缺少家長和老師的嚴格管束而放任自流，沒有任何學習計劃和職業規劃，每次快到考試的時候都是突擊應對，畢業臨近時由于沒有職業規劃和就業準備，自然顯得無所適從。還有部分大學生依賴心強，平時對人才市場需求變化和社會發展情況不關注，職業目標模糊，多數學生對求職方式概念不清。

3.勝任能力匱乏。目前，高校培養大學生大多注重理論學習，缺乏實踐能力培養。大量的理論課程讓學生在專業方向上成了紙上談兵的“高手”，與企業的實際要求難以合拍。企業需要的是能夠直接帶來經濟效益的人才，而剛畢業的大學生并不能馬上產生績效，還要進行一段時間的上崗培訓。因此，很多企業不愿意招聘大學生。另外，現在不少大學生缺乏社會責任感，沒有擔當，平時以自我為中心，不愿做重復性、輸出性工作，把個人得失看得過重，也是一些企業不愿意招聘應屆畢業生的原因。

4.缺乏求職技巧。大部分學生在高校是被動地接受知識與技能，辨別是非的能力較弱，缺乏綜合分析能力。加上沒有經過系統的就業培訓或就業準備不充分，部分大學生在求職時過分緊張，表現得不夠自信，回答招聘者提問時表達不夠清楚，難以體現自己的實力。

三、改善大學生就業困境的外部措施

1.穩定經濟增長，健全社會制度，促進社會經濟均衡發展。促進經濟增長的動力是制度變革、結構優化和要素升級，應高度重視推進社會全面改革、經濟結構轉型和創新驅動，通過提高全要素生產率來拉動經濟增長；提升服務經濟比重，從而減輕就業壓力，降低能耗水平，提高生活品質；優化人才培養和選拔制度，加快城鎮化進程，實現區域融合和區域經濟一體化發展，消除地方保護主義。在發展經濟的同時，逐步建立健全各項法律制度和社會保障制度，尤其是要出臺政策，提升基層和偏遠地區工作人員的待遇和發展空間，鼓勵和引導大學畢業生積極投身到西部偏遠地區和基層建設中去。另外，各地政府應積極出臺大學生創業扶持政策，鼓勵大學生自主創業。

2.加強管控，實行校企合作，注重實踐應用能力培養。政府職能部門應當加強管理，根據市場人才需求變化對高校專業設置進行調控，對于市場所需的專業人才，批準高校增設新專業進行對口培養；對一些就業難、市場需求量少的專業，限制招生量或干脆撤銷。各高校應該把學生就業工作擺在第一位，提高辦學質量，培養社會需要的人才。通過與企業合作，以“訂單”的方式進行人才培養，推動校企融合，做到企業和人才無縫對接。同時，各高校要注重學生實踐能力培養，加強職業道德教育，使學生擁有較強的社會適應能力和動手能力。

3.拓寬就業渠道，加強就業指導。各高校要根據自身特點和國家政策要求做好大學生就業指導工作，組織就業指導團隊，增加舉辦行業類、集團類招聘會的數量，邀請企業領導、成功校友或專家進行宣講、答疑，增強對大學生的就業指導和職業規劃教育，鼓勵和引導畢業生到基層、到西部和生源地就業。努力發掘就業突破點，加強與校友之間的聯系溝通，拓寬學生實習和就業的渠道，為畢業生就業搭建平臺。鼓勵大學生創業，以創業帶動就業，增強學生的創業能力，資助學生的創業實踐，提高創業成功率。

4.家長應培養子女獨立解決問題的能力，尊重他們的選擇。家長應放手讓孩子自己解決遇到的問題，而不能大包大攬。在職業選擇上，應尊重子女的選擇，做子女最好的朋友。父母應與時俱進，多學新知識，拉近與孩子的距離。

四、大學生綜合能力的自我提升

1.轉變就業觀念，做好職業規劃。經濟轉型大背景下，大學生需要轉變觀念，不要將就業目標完全定位在國有大中型企業、外資企業或機關事業單位，也應該將中小企業、聯創企業或自主創業規劃為就業方向。根據所學專業的特點，制訂大學階段的學習計劃和職業規劃，并根據自己的興趣、愛好、實際能力和社會需求制定發展目標和實施步驟，按照規劃學習知識，充實和完善自己。同時，應不斷總結經驗，除做好各項就業準備工作外，在應聘工作前要按就業崗位要求進行訓練，增強目標崗位工作能力，善于挖掘自己的潛力。

2.以社會需求為前提，全面提升自身素質。大學生應充分利用時間，在學習中尋求真理，在獨立中體驗自主，在實踐中鍛煉自我。在掌握好課堂知識的同時，要博覽群書，增強理論修養，根據社會發展形勢，提高自己的溝通能力和交際能力，把握各種交流機會，鍛煉語言表達能力。同時，要做到誠實守信，要勤動手、重實踐，在扎實的理論知識指導下，提高實際動手能力，努力提升競爭力，掌握更多的技能技巧，善于抓住機會，勇于展示自己，才會在競爭中立于不敗之地。

總之，大學生應該認真審視自我，努力充實自己，做好充分的職業準備。要勇于承擔責任，敢于打破常規，超越自己，才會產生創造力，才能成為當前社會所需要的“創新型人才”。

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