高校藝術類人才培養與創業教育

[摘要]“以創業帶動就業”正成為當前高校及專業教育的一個重要發展方向。文章認為，藝術類專業大學生創業存在著明顯的劣勢和不足，因此有關創業教育更需要正視問題，修訂及完善現有藝術類技能型人才培養方案，加強創業導師師資隊伍建設，完善職業規劃和創業創新教育課程體系，搭建創業平臺，建立大學生創業基金，注重創業教育的系統性和實踐性，以能力為中心，以專業為基礎，以素質為導向，積極探索，提高藝術類大學生創業的成功幾率。

[關鍵詞]藝術類大學生 人才培養 創業教育

[作者簡介]黃忠昭（1961- ），男，廣西桂林人，桂林師范高等專科學校音樂系，副教授，研究方向為藝術教育。（廣西 桂林 541001）白楊（1979- ），男，河南項城人，惠州經濟職業技術學院工商學院，講師，碩士，研究方向為旅游職業教育。（廣東 惠州 516057）

[課題項目]本文系2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（高職）“‘琴·聲’結合教學模式的研究與實踐”和2013年廣西高等教育教學改革項目“高職高專音樂專業創新實踐育人模式的研究與探索”（項目編號：2013JGA298）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）07-0074-03

人力資源和社會保障部的數據顯示，近年來全國高等院校畢業生人數屢創新高，就業形勢嚴峻。這其中，藝術類大學生就業更加不容樂觀。來自廣東省和廣西壯族自治區教育廳的數據顯示，傳統藝術專業畢業生就業情況非常不理想，如美術的油畫、展示設計等專業，音樂的音樂表演、文化管理等專業，畢業生就業率都不足三成。從目前形勢看，高校藝術類大學生就業將愈發困難，而在“創業帶動就業”的戰略趨勢下，自主創業將是一條有效的解決途徑，推動包括藝術類大學生在內的創業教育的開展迫在眉睫。

一、高校藝術類大學生自主創業的現狀及成因

目前各高校藝術類大學生自主創業處于初級階段，效果不佳，不可持續，以失敗案例居多。許多藝術類大學生以為開辦培訓班、上街“練地攤兒”等就是創業，這實際上是對創業的誤解。開辦培訓班等似是而非的所謂創業行為不過是勞動力的簡單交換，是解決生存壓力的一種暫時的方式，與創業行為的資源整合與優化，創造更大的經濟、社會和環境效益基本無關，尤其缺乏可持續性，導致失敗也在所難免。在諸多理論研究和實踐基礎上，專家們認為，創業要建立在創新的基礎上，這樣才能釋放出巨大的潛力，才能最終取得成功。

藝術類大學生如果自身準備不足，則無法適應社會創業實際需要。目前看來，許多藝術類大學生擇業觀念守舊，創業知識和創業能力欠缺，他們面臨的創業環境也需進一步完善。此前，筆者就曾指導過一位藝術類大學畢業生申請省級的大學生創業基金，發現其中有很多條件限制，對于剛剛起步的創業大學生來說真的比“登天還難”。

傳統藝術類大學生人才培養中創業教育的缺失也應引起高度重視。有調查顯示，造成藝術類大學生創業率低、失敗率高的原因，主要在于很多學生沒有接受過系統的自主創業教育課程專項培訓，沒有自主創業的理念，缺少專業性和規范化的創業創新教育指導，對創業的知識儲備、項目論證、業務拓展、發展規劃、風險規避等都不甚了解，進一步降低了創業的成功率。

另a外一個非常值得思考的問題在于，雖然在國家層面出臺了許多鼓勵和支持大學生創業的政策，但在實際創業過程中仍會遇到不小的阻力，例如，個人創業在教育主管部門的就業統計中仍然被認為是“未就業”，使得許多高校在鼓勵創業方面畏首畏尾。因此，在高校藝術類專業系統地引入創業教育，改變相關高校和教育管理部門的創業就業觀念，成為一項刻不容緩的現實任務。

二、構建以職業能力為核心的人才培養體系，強化創業導向教育

人才培養是一個系統工程，作為應用型的藝術類專業，經過多年實踐與探索，我們認為應該在人才培養方案制訂、教學計劃安排、學生社會活動組織等方面進行全面深入的改革，探索出藝術類技能型人才的培養方式和途徑。

（一）現有藝術類技能型人才培養方案的修訂及完善

從實際情況來看，許多高校的藝術類專業人才培養方案在培養目標、人才規格、課程設置、教學方法等方面大同小異，一定程度上導致培養出來的大學生與市場需求脫節，難以適應競爭激烈的社會。

基于以上問題，筆者認為，必須對現有的藝術類人才培養方案進行修訂和完善，從根本上因地制宜地對學生提出有針對性的培養措施，以就業創業為導向，以實踐應用能力為重點，以專業知識為基礎，以素質培養為目標，增加創業教育模塊，培養應用型、技能型專業人才。藝術類專業必須創新當前人才培養模式，在人才培養規格、職業能力構成、教學過程中加入創業與創新的內容，針對藝術類專業特點轉變教學模式，創新教學方法。

（二）加強創業導師師資隊伍建設

高校中的創業導師是指引大學生進行創業就業的指導者和領路人，創業導師成為貫穿創業人培養各個階段不可或缺的部分，起到了不可替代的重要作用。對當下的高校來說，亟待建立一支經驗豐富、業務精湛、充滿活力、結構合理的創業導師隊伍，形成一套完整的、行之有效的創業導師制度，引導大學生走創業之路。

創業導師將主要通過宣傳創業就業政策和正確的創業就業觀念，引導大學生樹立積極的就業觀，堅定創業信心，為有志創業者提供創業指導和相關法律、法規等方面的援助，提高大學生創業本領，規避創業風險，增強創業就業實效，抑或結合自身工作實際提供技術和就業創業知識咨詢與培訓，通過自身創業經驗和企業實力為大學生創業者提供智力或物力支持。

（三）完善職業規劃和創業創新教育課程體系

目前，我國高校的職業規劃和創業創新教育課程不僅內容滯后、形式單一，而且多屬于被動的、應付式的“點綴”課程，缺乏完整、系統的課程體系，部分藝術類院校或專業甚至沒有此類課程。因此，有專家認為，建立多層次和立體化的創新創業教育課程體系是創業教育融入人才培養全過程的最基礎性工作。

需要注意的是，大多數藝術類考生進入高校之前的文化基礎不夠扎實，在大學學習過程中，藝術類大學生大多只專注于自己的專業學習，較少涉獵其他方面尤其是經管類知識的儲備，這都會影響到將來的創業能否成功。結合藝術類專業的實際情況和部分高校的探索實踐，我們認為創業課程體系應包括如下兩個部分：一是專門講授創新創業方法的課程，二是人文素質類課程。前者以培養大學生的創新創業能力和引導他們的工作方法為目的；后者主要是指導并幫助大學生合理規劃大學期間的學習、生活和工作，能夠自覺地、全面地提高綜合素質，從而提升創新創業和就業能力。

（四）搭建創業平臺，建立大學生創業基金

搭建相應的平臺，是對大學生進行創業教育和引導他們創業實踐的手段與途徑。在校大學生創業所缺的無非是場地、資金和技術，而這些都需要學校的大力支持，構建產學研一體的大學生創業平臺。

首先，要充分利用學校所擁有的各種專業實驗實訓場地和設備。學校花大力氣建設的高標準的實驗實訓場地，包括水電、衛生、保衛等，在合理利用的前提下，可供創業大學生無償使用。其次，校企合作搭建大學生創業孵化基地。校企雙方可以通過資金、技術、設備、場地、人力等多種資源搭建和支持大學生創新創業平臺。另外，大學生在創業中最缺乏的就是資金，學校可以通過多種渠道，如校友資源、家長資源以及其他社會資源等，籌措建立大學生創業基金。

具體到藝術類專業，筆者根據多年的實踐和觀察發現，藝術類專業大學生可以借助專業方面的“一技之長”，充分利用校內外的各種創業平臺，如演出團體、文化公司、傳播平臺等，把對專業要求較高的單位作為自己的實踐基地，積累經驗，豐富閱歷，發現市場機遇，奠定個人創業的基礎。學校也可以幫助構建學生創業孵化基地，采取各種優惠措施，鼓勵學生進入其中開展創業實踐，為以后個人創業打下良好的基礎。

三、藝術類技能型人才創業教育重在實踐

在創業教育體系中，實踐被公認為是最重要的培訓環節。中國青年政治學院副教授劉帆認為，有限的創業資源應該配置給最有效的創業者，以起到良好的示范帶動作用。創業教育是科學，但最終需要回到應用層面，因此要強調實踐。

（一）高校及社會各界應轉變觀念，認可多種形式的創業實踐活動

在當前大學生創業方興未艾的形勢下，筆者認為，各大高校和社會各界對大學生創業應該持一種寬容和理解的態度，認可多種形式的創業實踐活動。創業者創業中選擇何種項目、采用什么方式、如何管理、如何營銷、怎樣控制等，都不應該成為抹殺大學生創業的理由。

互聯網思維已經成為各行各業獲得更大發展空間的推動力，大學生創業也勢必因為互聯網的介入而變得形式更加多樣。以筆者多年指導藝術專業的學生創業就業實踐經驗看，大學生創業可以從以下幾個方面入手：其一，選擇個人感興趣、擅長或者從事人員少、成本低的項目，比如各類特長班、藝考班、藝術專業培訓等；其二，選擇市場認可度高、顧客需求比較旺盛的消費熱點類項目，如目前熱門的室內設計、書畫藝術等；其三，與互聯網結盟，選擇網上開店，如經營各類藝術品、藝術創作用品等，然后進入實體店鋪，線上線下并行；其四，選擇連鎖加盟，這種形式風險比較小，有固定的經營模式，容易起步。總之，作為創業實踐，藝術類大學生可以利用自己的優勢，不拘一格，嘗試多種形式的創業活動。

（二）營造良好的創業氛圍，重點扶持一批優秀學生和項目

人人參與、積極爭先的創業環境和氛圍對于培養大學生的創業意識、創業能力有著不可或缺的作用，尤其在藝術專業大學生缺少創業熱情的當下，創業文化的熏陶顯得尤為可貴。營造創業環境，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

首先是擴大宣傳，充分利用學校學生手冊、廣播站、校園網、學校論壇、貼吧、微信群等開設專欄，建立群組，開展創業教育，使創業成為一種時尚，讓創業的思想觀念深入人心。同時，在歷屆畢業生中特別篩選一批成功創業的典型，用真實生動的案例，鼓舞大學生們的創業熱情，帶動他們開展創業實踐。

其次是組建學生創業團體，在校內成立學生創業者社團或俱樂部，讓各個專業的學生自發地集合在一起，分工協作，在各種創業活動中樹立創業意識，培養創業能力，熟悉社會運作規程。創業者社團或俱樂部的宗旨是：更新大學生的創業意識理念，將自己的理想追求融入組織發展的目標中，以社團或俱樂部的創業實踐活動為依托，引導學生逐步認識和適應社會，提高學生的創業水平、工作能力和業務水準，從而提高綜合素質，為創業就業奠定堅實的基礎。

再次是在藝術專業范圍內創辦創業論壇，主要為藝術類大學生提供信息共享、相互交流及實踐指導，論壇內容以創業為主題，包含創業知識、創業教育、創業項目、創業故事、創業經歷、創業討論等相關內容，通過舉辦創業講座、創業比賽、創業者社團、創業項目推介、創業成果展示等方式，形成鼓勵創業、支持創業、營造創業型校園的文化氛圍。

最后是重點扶持一批優秀學生和項目，在強化創業教育的基礎上，學校可以以專業為單位，以在校學生為主體，選擇一批特色鮮明、發展潛力較大的大學生創業項目作為重點扶持對象，予以場地、資本、政策、經營以及師資等方面的傾斜，進一步提高藝術專業大學生創業項目的成功率，并形成示范帶動效應。

（三）總結藝術類大學生創業規律，開展創業項目培訓，全程參與創業實踐

藝術強調個性，同樣每個人的創業之路也都不盡相同，因此很多激進的人認為創業不存在規律。但在實際的創業過程中，相同的問題總會不斷出現，因此，高校創業教育不能缺少對創業成功規律的總結，這樣才能更好地指導大學生的創業實踐。

目前，對創業規律總結較為全面且形成了一定的教育培訓模式的，應該是在國內外頗為流行的SYB和KAB培訓項目。這兩類項目可以有效彌補藝術專業大學生缺乏相關創業基礎以及自身存在不足的缺陷，比較適合創業之初的藝術類大學生學習使用。

除此之外，學校尤其是創業導師應該全程參與學生的創業實踐。例如，在創業項目的起步階段，可以參與項目的調研、論證，對創業者的創業方案進行研究分析，幫助創業者優化方案、開拓創新、整合資源，推動創業項目取得好的開局；在項目的運行階段，應該每周參加一次被輔導項目的業務研討會，定期檢查項目的運營情況，掌握項目發展動態，及時幫助糾正和解決問題，隨時接受創業大學生的郵件、電話、短信等個案探討與咨詢，必要時介入相關業務工作，提供相應的產品與服務，并推薦合適的資源，等等。

相對于其他專業學生，藝術類專業大學生創業存在著明顯的劣勢和不足，因此對他們的創業教育也需要正視問題，揚長避短，注重創業教育的系統性和實踐性，以能力為中心，以專業為基礎，以素質為導向，積極探索，提高藝術類大學生創業的成功幾率。

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