日本產(chǎn)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的借鑒

[摘要]文章介紹了日本產(chǎn)業(yè)大學(xué)以“高目標(biāo)、高師資、高學(xué)歷、高就業(yè)”為定位，“引企入教、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)”促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和舉措，推進(jìn)我國高職院校教學(xué)改革，提出教師進(jìn)企業(yè)，行家進(jìn)學(xué)校，打造名師出高徒；專升本，本升碩，構(gòu)建成才“立交橋”；校企挽手建聯(lián)盟，踏上“一帶一路”新征程，同心共筑“中國夢”。

[關(guān)鍵詞]日本產(chǎn)業(yè)大學(xué) 高等職業(yè)教育 “一帶一路”國家戰(zhàn)略

[作者簡介]陳東蓮（1965- ），女，廣西柳州人，桂林理工大學(xué)南寧分校副校長，教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砗吐殬I(yè)教育；朱賓（1967- ），女，廣西玉林人，桂林理工大學(xué)南寧分校，副教授，研究方向?yàn)橘Y源綜合利用；肖飛（1965- ），男，湖北黃岡人，桂林理工大學(xué)南寧分校，副教授，碩士，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭＃◤V西 南寧 530001）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“對(duì)接廣西有色金屬產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGZ120）、2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘2+1’模式下高職高專選礦技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGA156）和2012年度桂林理工大學(xué)教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目“‘2+1’模式下高職高專選礦技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2012A05）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G40-059.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）07-0083-03

一、引言

隨著絲路基金設(shè)立完成，亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行正式運(yùn)營，我國“一帶一路”沿線各國在政策、貿(mào)易、基礎(chǔ)設(shè)施、金融、教育人文等領(lǐng)域的合作正在不斷擴(kuò)大，開放合作、互利共贏的國際合作新時(shí)代已成為發(fā)展趨勢。在開放合作、互利共贏的國際合作新形勢下，如何學(xué)習(xí)和借鑒世界各國的先進(jìn)辦學(xué)理念，構(gòu)建“中國特色、世界水平”現(xiàn)代職業(yè)教育體系①，培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外開放需求、適合“一帶一路”高水平的技術(shù)技能型中外方人才成為關(guān)注的焦點(diǎn)。日本作為世界矚目的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，是當(dāng)今國際上職業(yè)教育發(fā)展最成功的國家之一②。本文擬借鑒日本產(chǎn)業(yè)大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和舉措，推進(jìn)我國高職院校專業(yè)教學(xué)改革，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、日本產(chǎn)業(yè)大學(xué)以“四高”推進(jìn)高職教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)做法

（一）高目標(biāo)

日本靜岡產(chǎn)業(yè)大學(xué)提出“以推行最尖端的專門職業(yè)教育為使命，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的實(shí)用型產(chǎn)業(yè)人才”。高目標(biāo)的提出主要得益于高職院校領(lǐng)導(dǎo)層具有豐富的企業(yè)經(jīng)營背景，該校校長大坪檀是日本高職界最受關(guān)注的校長之一，畢業(yè)于東京大學(xué)，后遠(yuǎn)渡美國MBA學(xué)習(xí)，曾擔(dān)任過輪胎制造商普利司通公司經(jīng)營情報(bào)部部長、宣傳部長、美國法人經(jīng)營負(fù)責(zé)人，有企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，所以能夠創(chuàng)新高職辦學(xué)理念，走在日本高職教育改革前沿。

（二）高師資

日本產(chǎn)業(yè)大學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)教育以教授為主，技能教育以產(chǎn)業(yè)界外聘高級(jí)教員為主。一是以教授為主抓基礎(chǔ)教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮高水平教師在高職教學(xué)中的主導(dǎo)地位。如日本靜岡產(chǎn)業(yè)大學(xué)教授占63%，副教授占30%，講師占7%，教授一周平均授課15.6課時(shí)，副教授16.6課時(shí)，講師15.4課時(shí)。二是以產(chǎn)業(yè)界外聘教員為主抓技能提升。產(chǎn)業(yè)界教員站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿，對(duì)市場的“嗅覺”靈敏，是實(shí)現(xiàn)“最尖端的專門職業(yè)教育”的關(guān)鍵。目前來自產(chǎn)業(yè)界的外聘教員已成為日本高職院校的主力軍，靜岡產(chǎn)業(yè)大學(xué)共有教員198人，其中兼任教員135人，占62.8%。同時(shí)，靜岡產(chǎn)業(yè)大學(xué)每年要舉辦20場由產(chǎn)業(yè)界專家主講的教育與實(shí)踐相結(jié)合的系列講座。三是從課題研究來提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿，保證“最尖端的專門職業(yè)教育”的實(shí)現(xiàn)。靜岡產(chǎn)業(yè)大學(xué)每年給予教員的預(yù)算內(nèi)研究經(jīng)費(fèi)維持在人均15萬～25萬日元。

（三）高學(xué)歷

日本高等職業(yè)教育起始于從事短期職業(yè)培訓(xùn)的短期大學(xué)，目前其辦學(xué)已經(jīng)發(fā)展到研究生層次。其中，新瀉產(chǎn)業(yè)大學(xué)的前身是新瀉短期大學(xué)，1988年升格為新瀉產(chǎn)業(yè)大學(xué)，設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)院和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究科招收經(jīng)濟(jì)分析及商務(wù)專攻碩士研究生。大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1928年，經(jīng)過80多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為一所涵蓋文、理、工、商等領(lǐng)域，設(shè)有2年制短期大學(xué)、4年制本科以及碩士和博士研究生教育的綜合性大學(xué)。靜岡產(chǎn)業(yè)大學(xué)近3年共有24名畢業(yè)生考取了早稻田大學(xué)、大阪大學(xué)等知名院校高職研究生。

（四）高就業(yè)

日本產(chǎn)業(yè)大學(xué)突出企業(yè)在辦學(xué)中的中心地位。一是課程設(shè)置，日本高職院校的專業(yè)體驗(yàn)型課程遠(yuǎn)多于課堂理論教學(xué)。愛知產(chǎn)業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置了75個(gè)教育科目（必修16個(gè)，選修59個(gè)），其中“講課”23個(gè)科目，授課以外的體驗(yàn)型“演習(xí)”16個(gè)科目，“實(shí)習(xí)”36個(gè)科目，演習(xí)、實(shí)習(xí)科目占69.3%。二是實(shí)行學(xué)徒制，產(chǎn)學(xué)結(jié)合學(xué)徒制是日本國外職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三是校企聯(lián)動(dòng)。靜岡產(chǎn)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院與企業(yè)共同舉辦區(qū)域經(jīng)濟(jì)論壇，會(huì)員企業(yè)有35家，一年召開6次例會(huì)，通過論壇加深學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，提升師資教學(xué)水平。由于突出企業(yè)在辦學(xué)中的中心地位，培育的學(xué)生符合企業(yè)要求，高職院校一直保持較高的就業(yè)率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，靜岡產(chǎn)業(yè)大學(xué)不含升學(xué)在內(nèi)的就業(yè)率為88%，海外留學(xué)生留日工作的就業(yè)率為90.7%。

三、日本高職教育對(duì)我國的借鑒與啟示

（一）教師進(jìn)企業(yè)，行家進(jìn)學(xué)校，打造名師出高徒

借鑒日本產(chǎn)業(yè)大學(xué)師資發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我們采用“教師進(jìn)企業(yè)、行家進(jìn)學(xué)校”的方法來實(shí)現(xiàn)“中國特色”“世界水平”的職業(yè)教育，即學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)聘請(qǐng)退休教授、副教授、研究員和高工等行家進(jìn)入學(xué)校充實(shí)高職院校師資力量，最終形成基礎(chǔ)性課程由具有專業(yè)技術(shù)背景的校內(nèi)專任教師主講為主，實(shí)踐性課程由引進(jìn)的具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的校內(nèi)專任教師或校外兼職技術(shù)技能骨干講授為主的格局③。校內(nèi)外教師交叉授課，在授課內(nèi)容、方式和實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備等方面取長補(bǔ)短，具有長期行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平產(chǎn)業(yè)界教員站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿，適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，而具有專業(yè)技術(shù)背景的高水平專任教師則確保專業(yè)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)和技能的同步發(fā)展，畢業(yè)生理論知識(shí)扎實(shí)、操作技能熟練，具有一定的數(shù)據(jù)處理與分析能力和可持續(xù)發(fā)展能力，切實(shí)提升高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)最尖端的專門職業(yè)教育打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）專升本，本升碩，構(gòu)建成才“立交橋”

日本有由短期大學(xué)、專修學(xué)校、高等教育組成的多層次、開放性的高等職業(yè)教育體系。我國高職教育起步較晚，目前絕大多數(shù)處于專科辦學(xué)層次，基礎(chǔ)理論薄弱。近年來，由于高職院校擴(kuò)招生源質(zhì)量不斷下降，我國職業(yè)教育由原來偏重理論教學(xué)到偏重技能實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生分析問題、解決問題能力不足，可持續(xù)發(fā)展能力弱。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，技能應(yīng)以技術(shù)為基礎(chǔ)，有了一定理論基礎(chǔ)，才能理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握出現(xiàn)的新技能、新工藝，實(shí)現(xiàn)“最尖端的專門職業(yè)教育”，因此完整的高等職業(yè)教育學(xué)位結(jié)構(gòu)體系應(yīng)包括大專、學(xué)士、碩士、博士等學(xué)位結(jié)構(gòu)。高職院校從本科、研究生層次辦學(xué)，畢業(yè)生有一定理論基礎(chǔ)到企業(yè)最基層工作，才會(huì)有能力開展技術(shù)革新、技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造等研究，解決企業(yè)急需解決的實(shí)際問題，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，職業(yè)教育培養(yǎng)本科生、碩士生、博士生是一種必然發(fā)展趨勢。2011年由廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華南師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的金屬材料與加工工藝研究生薄海瑞同學(xué)順利成為我國第一個(gè)應(yīng)用型研究生，今后我們將適度提高專科、本科學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例，逐步擴(kuò)大高等職業(yè)院校招收有實(shí)踐經(jīng)歷人員的比例，為畢業(yè)生和全體社會(huì)成員提供多層次多樣化的選擇、多路徑成才的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，打通學(xué)生上升通道。

（三）校企挽手建聯(lián)盟，踏上“一帶一路”新征程，同心共筑“中國夢”

主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國家戰(zhàn)略，是現(xiàn)代職業(yè)教育最核心的功能與價(jià)值。“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶等國家戰(zhàn)略提出，尤其是 “一帶一路”涵蓋中亞、南亞、西亞、東南亞和中東歐等國家和地區(qū)，沿線53個(gè)國家、94城市，沿線區(qū)域主要是新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國家，這些地區(qū)總?cè)丝诩s44億，經(jīng)濟(jì)總量約21萬美元，分別約占全球的63%和29%④，是全球貿(mào)易和跨境投資增長最快的地區(qū)之一，這為我國企業(yè)和職業(yè)教育大規(guī)模“走出去”發(fā)展提供了重要機(jī)遇。但目前走出去的企業(yè)和高職院校都面臨困難：

一是企業(yè)走出去，投資和建設(shè)項(xiàng)目建成后在人才需求上出現(xiàn)了不少問題。如中國有色礦業(yè)集團(tuán)在緬甸開發(fā)了世界第二大紅土型鎳礦，由于當(dāng)?shù)貨]有礦業(yè)、材料、機(jī)電類的人才，而當(dāng)?shù)貫榱吮Ｗo(hù)自己人就業(yè)，嚴(yán)格控制從中國選派工人，導(dǎo)致企業(yè)面臨著無人可用的窘迫局面；而有色礦業(yè)集團(tuán)在贊比亞建立100萬噸銅/年的企業(yè)，為了解決技術(shù)工人問題，集團(tuán)出資在當(dāng)?shù)嘏e辦學(xué)校，但由于企業(yè)不懂得教育，只能任由當(dāng)?shù)卣刚?qǐng)西方教師管理學(xué)校，這些教師拿著企業(yè)的工資卻在學(xué)生中煽動(dòng)反華情緒，讓企業(yè)感到十分痛心。

二是職業(yè)院校走出去辦學(xué)缺少經(jīng)費(fèi)和經(jīng)驗(yàn)。由于援外項(xiàng)目的建設(shè)以及資金使用等都?xì)w口商務(wù)部監(jiān)督管理，教育部在其中并沒有多少話語權(quán)，因此在學(xué)校建設(shè)、設(shè)備購置、教師派遣和聘用等方面存在諸多不便。走出去的企業(yè)與職業(yè)院校建立校企合作聯(lián)盟，促成校企深度融合，共同培養(yǎng)和培訓(xùn)實(shí)施“一帶一路”建設(shè)所需要的外方人才，實(shí)現(xiàn)互利共贏勢在必行。為適應(yīng)國際化辦學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)互利共贏，我們可以采取以下措施：“一帶一路”建設(shè)的企業(yè)與有關(guān)職業(yè)院校建立合作伙伴關(guān)系，通過職教集團(tuán)等校企深度合作的辦學(xué)模式，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才；整合國內(nèi)外資源，支持有條件的職業(yè)院校與“走出去”的企業(yè)合作，通過在國外辦學(xué)或與國外職業(yè)院校雙向合作辦學(xué)等多元化措施，培養(yǎng)適應(yīng)境外工作需要同時(shí)又理解中國文化、熟悉中國設(shè)備和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的“中國特色、世界水平”的高水平技術(shù)技能人才，對(duì)海外學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化和技能的對(duì)外輸出，滿足走出去企業(yè)對(duì)人才的需求，給國內(nèi)職業(yè)教育畢業(yè)生帶來大量的參加境外項(xiàng)目工程建設(shè)、境外工作就業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。

四、結(jié)語

職業(yè)院校要在政府指導(dǎo)協(xié)調(diào)下，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、《中國制造2025》等要求，適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合自身特色和實(shí)力，緊密對(duì)接“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶等國家戰(zhàn)略，圍繞重大建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的“中國特色”“世界水平”專業(yè)群，培養(yǎng)一批適應(yīng)境外工作需要、綜合素質(zhì)高的工程技術(shù)、金融貿(mào)易等方面境內(nèi)外技術(shù)技能人才，滿足項(xiàng)目工程建設(shè)和后期運(yùn)行對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和職業(yè)人才的持續(xù)需求，助力“一帶一路”等國家戰(zhàn)略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。

[注釋]

①王坤.響應(yīng)國家號(hào)召 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2014（8）：22.

②魯燕，于素秋.日本職業(yè)教育的“企業(yè)模式”與我國“非大學(xué)教育”的對(duì)比研究[J].人口學(xué)刊，2008（6）：43.

③查恒效.高職教育推行雙證書制度分析[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2012（2）：51.

④高虎城.深化經(jīng)貿(mào)合作 共創(chuàng)新的輝煌[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-

07-02.