高等職業教育思想政治理論課考核模式

[摘要]思想政治理論課考核目的是檢驗學生對思想政治教學理論內容的掌握和理解程度，是對學生人生觀、價值觀等思維意識的檢驗，是思想政治理論課教學的關鍵環節。文章在對目前思想政治理論課考核現狀進行分析的基礎上，結合高等職業教育的特點，提出高等職業教育思想政治理論課考核模式的有效途徑，可采取參與性的課堂考核方式、實踐性的課外考核方式和過程性的跟蹤考核方式，形成科學、合理、有效的考核模式。

[關鍵詞]高職 思想政治理論課 考核模式

[作者簡介]張坤（1980- ），女，吉林德惠人，長春大學馬克思主義學院，講師，研究方向為思想政治教育；龐凌霄（1971- ），男，吉林農安人，長春大學馬克思主義學院，副教授，研究方向為思想政治教育。（吉林 長春 130022）

[基金項目]本文系2014年長春大學校級教研課題“高等職業教育思想政治理論課過程式考核模式的研究與實踐”的研究成果之一。

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）07-0098-02

思想政治理論課是高等學校思想政治教育的主陣地和主渠道，近年來思想政治理論課進行了一系列改革，包括教學內容、教學方式和考核方式改革，但考核模式的改革仍有待于深入和完善。就目前來看，思想政治理論課的考核模式仍停留在表面階段，更多注重形式，考核效果欠佳。

一、思想政治理論課考核的現狀

思想政治理論課改革經歷了“兩課”到“五門課”的歷程，考核方式經歷了由考試到考查等多種方式的變化。目前思想政治理論課考核模式多種多樣，但究其具體形式有以下幾種：一是沿襲以前的閉卷考試方式，這種考核方式單靠期末一張卷子，特點是緊貼書本內容，雖有時有一兩道聯系實際的思考題，但更多的是教材知識點的考核，這種考核方式容易造成學生死記硬背現象，往往對教材內容沒有消化理解吸收，達不到真正的考核目的；二是閉卷+開卷的考核方式，這種考核方式比閉卷考核方式有一定的進步，主要是在閉卷的分值基礎上拿出一部分作為開卷考試的分數，特點是開卷考試在考核內容和考核題型設計上更加靈活多樣，有利于學生對現實問題的分析，對教材內容的應用、消化和理解；三是完全開卷的考核模式，這種考核模式更加靈活，形式多樣化，可以是作業形式，也可以是實踐報告形式，還可以是最后一張卷形式，但在考核形式和考核內容上的突破仍然不夠，沒有從根本上解決課程考核改革的目的問題；四是過程式考核模式，這也是本文要探討的考核模式，過程式考核模式注重學生的參與，有利于學生對教學內容進行深入思考，提高學生對現實問題的思考和處理能力，而且考核方式更注重各個環節，體現了考核模式的科學化、合理化，更能實現思想政治理論課的考核目的?？傊?，思想政治理論課考核模式的改革是長期、漸進的過程，由原有的閉卷考核模式向過程式考核模式發展是必然趨勢。

二、高等職業教育思想政治理論課考核模式的設計原則

高等職業教育思想政治理論課考核模式的設計既要體現思想政治理論課教學的特點和基本要求，也要體現高等職業教育本身的特點。要把思想政治理論課教學的共性特點和高等職業教育的個性特點結合起來，才能真正體現思想政治理論課考核的目的性。

1.思想性考核原則。思想政治理論課不僅僅是知識性的傳授和教學，更重要的是思想、意識的培養，在教學中要通過教材內容來實現對學生分析問題、解決問題能力的培養，從而提高學生的思想道德素質。思想政治理論課的考核方式不能像閉卷考試那樣只注重知識點而忽視解決問題能力的考核。其考核內容和考核方式應該突出思想性，主要考核學生把教材內容內化到頭腦中，進而提升解決現實問題的能力。在考核方式設計上要更加靈活、多樣；在考核內容上要更加注重解決實際問題，考查學生思想意識的培養效能。

2.職業性考核原則。思想政治理論課作為公共課，具有很強的思想性特點，但高等職業教育的教學和考核更要體現其職業教育的特點，即在思想政治理論課考核中要更加注重學生職業道德的考核。在考核內容和考核方式上要向職業道德方面靠攏，注重學生職業實習、職業教育等方面的考核，在學生提高職業技能的同時，進一步提高職業道德觀念，為真正融入社會打下基礎。

3.多樣化原則。思想政治理論課考核的關鍵在于學生思想意識的考核，其考核方式不能是一種兩種，而應該是多種形式的有機結合，考核既要體現學生的參與性，也要注重實際問題的解決。在考核中要把討論、辯論、社會調研、熱點問題解答、重大政策解讀等有機聯系在一起，從多方面、多角度對學生的思想意識進行正方向的培養和考核，真正起到指導教學內容設計和科學安排教學環節的目的。

4.過程性原則。思想政治理論課考核不是一個點，也不是一個面，而是一個過程。要把課堂考核和課外考核有機結合起來，既要關注學生對課堂教學內容的領會程度、參與程度，也要通過社會實踐、社會服務等環節了解學生分析問題、解決問題的能力；既要考查學生對學習內容的理解和應用程度，也要考查學生在日常生活中的自我約束能力，如學習、生活習慣的養成等。

三、思想政治理論課考核模式的途徑

本文探討的思想政治理論課考核模式以過程式考核模式為主，強調考核既要關注課堂學生的參與，也要關注學生利用所學分析和解決實際問題的能力；既要關注學生理論應用于實際的能力，又要關注學生日常學習、工作中體現出來的思想意識，以形成科學、合理、有效的考核模式。

1.參與性的課堂考核方式。課堂是教學的中心環節，也是考核的關鍵環節。課堂考核方式的優點是能夠及時掌握學生對教學內容的掌握和理解程度，也能夠體現學生的參與性。課堂考核方式要以討論、辯論、重大問題分析、小組活動、知識性問答等多種方式，對學生教學內容的即時掌握程度進行考核，并以此為依據及時調整教學內容，把握學生思想動向，提高教學的實效性。課堂考核方式要以學生為主，注重學生的參與，教師主要是對活動結果進行點評和指導，有些考核活動環節可以讓學生組織和把握，這樣既能鍛煉學生的組織能力，又能體現考核的公平性和合理性。

2.實踐性的課外考核方式。課堂外的考核主要是檢驗學生利用所學知識理論分析現實熱點問題和解決問題的能力，所以課外考核方式可以是社會調研，也可以是社會實踐、社會服務，通過這些方式來考查學生對教學內容的理解和掌握能力。課外考核要求教師及時準確地把握社會情況和社會熱點問題，聯系所學內容設計考核方式和考核的知識點，并根據學生反饋情況調整教學重點和考核內容，以達到真正考核的目的，體現思想政治理論課考核的基本要求。在課外考核中要進一步體現考核的針對性，強化高職學生職業道德考核，在實習和工作實踐中考察學生的敬業程度等工作態度，把思想理論教育和學生職業道德實踐結合起來，做到考核有的放矢，契合高職教學的特點。

3.過程性的跟蹤考核。思想政治理論課考核不是僅僅限于教學階段，要放開思路，著眼學生大學四年的學習生活全過程，既要考查學生思想理論的學習和應用情況，又要考查學生平時學習、生活的表現，從大思政的角度思考考核。這就要求對學生的考核要貫穿從大一到大四的全過程，實現課堂、課外的有效鏈接，實現對學生學習生活的跟蹤考查。這種考核方式要求教師制定學生考核檔案，包括理論知識、生活、學習等方面的詳細條目，并且過程式考核也要有學生主管部門和各院系的大力支持，最終匯總成學生四年總體思想品質的評價。這是一個復雜而系統的工程，不是教師本人就能完成的，也不是一個部門就能承擔的，涉及學生學習生活等日常表現，要有從教學到行政、從教學院部到學生管理院部的多方位配合才能實現。

思想政治理論課考核不是一蹴而就的，考核模式的探討要隨著時代的變換有所調整，但就大方向來看，考核要突出學生參與性、靈活性、科學性和合理性的特點，對學生進行過程式考核無疑是最佳選擇，但這種考核模式是一個系統工程，仍需要不斷探索和完善。

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