社會工作介入新疆民族大學生社會主義核心價值觀培育工作研究

[摘要]新疆維吾爾自治區地處祖國的西部，是一個多民族地區，部分少數民族學生價值觀念和價值判斷模糊不清，這不僅影響到少數民族大學生自身的成長，也給高校思想政治教育帶來了一系列的問題。因此，要充分運用社會工作的理念和方法，切實對民族大學生進行社會主義核心價值觀培育。

[關鍵詞]社會工作 民族大學生 社會主義 核心價值觀

[作者簡介]李煜（1973- ），女，黑龍江林口人，新疆教育學院，講師，研究方向為民族地區思想政治教育。（新疆 烏魯木齊 830043）

[課題項目]本文系2014年新疆教育科學“十二五”規劃課題“社會工作視角下新疆少數民族貧困大學生思想政治教育研究”的階段性研究成果。（項目編號：141004）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）19-0055-03

新疆維吾爾自治區地處祖國的西部，是一個多民族地區，受多元文化、多種宗教的影響，各民族的風俗習慣、心理特質、行為習慣等有很大不同。其中宗教極端主義思想和宗教極端勢力對民族大學生的影響比較深刻，少數學生價值觀念和價值判斷模糊不清。這不僅影響到少數民族大學生自身的成長，也給高校思想政治教育帶來了一系列挑戰。

社會主義核心價值觀是一個內涵非常豐富的概念，黨的十八大報告將其概括為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”二十四個詞匯。這二十四個詞匯囊括上至國家政治，下至大眾日常生活的各個方面，可以說是我國整體價值理念的高度概括，為我國加強新疆民族大學生社會主義核心價值觀建設工作提供了理論支持與思想指導。順利“消化”社會主義核心價值觀能夠極大優化新疆民族大學生的人生觀、價值觀與世界觀，進而從國家層面維護民族團結，確保和諧社會的構建。

一、新疆民族大學生社會主義核心價值觀培育的必要性

1.新形勢下中央對新疆發展的重新定位與布局，需要對培養合格的建設者提出更高的要求。2014年3月，國家發展改革委、外交部等三部委發布的《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中明確新疆是絲綢之路經濟帶的核心區，這是新疆參與“一帶一路”戰略的準確的功能定位。在未來新疆的建設隊伍中，少數民族大學生必將成為中堅力量，他們的理想信念是否堅定，價值觀念和價值判斷是否正確，是影響新疆的社會穩定與長治久安的重要因素。因此，新疆民族大學生思想政治教育工作突顯重要，尤其是對社會主義核心價值觀的正確理解與認知。

2.新疆高校反分裂反滲透工作的緊迫性，需要社會主義核心價值觀作為強大的精神武器。就目前來看，新疆社會的大局是良好的，無論是政治活動、經濟發展還是文化發展等都在黨和國家的有效控制之內，這是值得肯定的。但是，我們也應當看到，一些破壞民族團結的違法犯罪活動依然在新疆地區頻頻出現。“雙泛主義”“三股勢力”仍然是影響穩定的重要因素，他們千方百計地把觸角伸向學校，向高校滲透，把在校民族大學生作為拉攏的重點對象，慫恿、教唆大學生參加暴恐組織，引誘、資助在校學生外逃境外參與暴恐活動。因此，高校思政工作需要樹立馬克思主義“五觀”，增強“五個認同”，把社會主義核心價值觀作為強大的精神武器，武裝大學生的頭腦，把高校建成反分裂、反滲透的堅強陣地。

3.多元文化因素帶給新疆高校思政工作新的挑戰，需要鞏固社會主義核心價值觀的主導地位。歷史上東、西方文明在新疆相互激蕩，形成它獨具特色的多元文化要素，宗教作為其中最為獨特的一類，直接沖擊著新疆民族大學生正確價值觀念的形成。新疆大學生在居住環境、生活習慣以及宗教信仰等方面與我國中、東部地區的大學生存在較大的差異。特別是在南疆，社會環境具有濃厚的宗教氛圍，民族大學生受其影響是必然的。由此，新疆民族大學生具有中、東部大學生存在的思想問題而且在文化教育、思想觀念等方面具有地域性與民族性特征。因此，在對新疆民族大學生進行社會主義核心價值觀教育時，一定要體現地域性與民族性。

二、影響新疆民族大學生社會主義核心價值觀培育工作的因素

1.社會轉型時期的矛盾對新疆民族大學生對社會主義核心價值觀培育工作的影響。改革開放以來，新疆經濟、政治、文化等各項事業得到了快速發展，但受自然條件惡劣、經濟基礎薄弱、發展力量不足等因素的影響，與中東部地區仍然存在較大的差距。面對經濟發達地區日新月異的發展，一些民族大學生產生了強烈的心理落差，尤其是部分來自農村貧困家庭的民族大學生感到窘困無措，他們渴望擺脫貧困的境遇但缺乏足夠的勇氣和信心，以致放棄自己的人生觀，失去自我。經濟犯罪等嚴重的社會問題也使一些民族大學生產生了強烈的消極、抵觸情緒，這加劇了他們不信任社會的扭曲心理，甚至在價值觀念的追求上也產生了錯誤的認識。

2.民族問題泛化與宗教問題對新疆民族大學生社會主義核心價值觀培育工作的影響。新疆正處于改革發展的關鍵期，也是社會矛盾高發期。民族分裂分子借現實社會中存在的各種問題大肆蠱惑煽動欺騙大學生，把社會生活中本不屬于民族問題的事情、事件混淆為民族問題，如少數民族地區資源開發問題、少數民族大學生就業問題等，導致民族問題泛化。當前宗教在高校傳播空間擴大，境外勢力把利用宗教向學校滲透作為重點，力度不斷加大，手段不斷翻新，欲借宗教的滲透傳播影響我們的青年學生。在高校傳播宗教思想，不僅使正常的教育活動、教學秩序受到宗教活動的干擾和影響，而且阻礙馬克思主義理論教育工作的開展，甚至對青年學生正確價值觀的形成產生巨大沖擊，造成部分少數民族大學生對社會主義核心價值觀出現模糊認識。

3.新媒體時代對新疆民族大學生社會主義核心價值觀培育工作的影響。互聯網、智能手機等通信手段借助網絡技術和移動通信技術的更新得到快速發展，網絡論壇社區、微博、QQ、微信等社交平臺成為信息快速傳播的通道。今天，大學生的學習、生活已由新媒體數字化技術覆蓋，獲得信息的渠道也由傳統的新聞媒體轉向智能信息平臺。新媒體具有的全面開放性、同步參與性為大學生提供開闊眼界的渠道，但由于信息來源隱蔽性更強，負面信息肆意泛濫，個人言行難以規范，可信度降低，也產生了道德意識弱化、責任感降低等問題。近年來通過網絡、智能手機傳播暴恐音視頻成為暴恐分子煽動和傳播民族分裂、宗教極端、暴力恐怖的重要手段，極大地阻礙了社會主義核心價值觀培育工作。

三、社會工作介入新疆民族大學生社會主義核心價值觀培育工作

1.運用社會工作的“人在情境中”理念分析多元文化要素下的民族大學生社會主義核心價值觀培育工作的特殊性。“人在情境中”是社會工作中一個重要原則，它認為個人和他所處的環境處于多重的互動中，通過促進當事人與環境之間的互動，減低和解決個人和環境之間的失衡問題。這里的情境是指在一個特別的區域、社會結構和建構的空間中人們以及他們之間的互動和變遷的整合，包括社會環境（家庭、社區、文化）、物理環境（自然條件）、臨時的環境（時間、空）、意識形態（信仰）。我們每一個人都生活在一定的情境中，了解人（大學生）生活的情境有助于理解他們的問題并找到解決問題的路徑。

新疆有13個世居少數民族，每一個民族都有各自不同的文化、不同的宗教信仰，各民族的風俗習慣、心理特質、行為習慣等有很大不同，而且各民族的發展也存在一定的差距，特別是南疆農村有著濃重的宗教氛圍。這樣一個特定的情境中，民族大學生受到來自社會環境、臨時環境的影響，出現個別學生有信仰宗教，參加宗教活動的現象。尤其是來自不同地區的學生進入大學校園后，在時間和空間上形成臨時性的情境，相同境遇的民族大學生容易相互影響。這就為思想政治教育工作者提出新的挑戰，需要教育者把思政工作的專業知識與民族大學生所在的特定情境的信息結合起來，用一種開闊的眼光去理解民族大學生。運用個案工作的方法，提高教育者文化理解力，簡單地說就是對民族大學生的語言、行為、情緒、心理等背后存在的異質文化根源具有敏感性和洞察力。走近民族大學生的生活，貼近民族大學生的內心，關注民族大學生的思想變化。

2.運用社會工作的“尊重案主的尊嚴與獨特性或個別化”和“優勢視角”理念幫助少數民族大學生改善價值觀念，樹立自信心。個別化原則是指強調每個人都是平等的、有價值的、獨特的，教育者以一對一方式深入到每個人的內心深層問題及尊重人的獨特性展開工作，以藝術化方式，運用專業知識與技巧幫助引導每個人。有著多元文化因素的背景，來自南疆貧困家庭的民族大學生面對經濟快速發展，社會矛盾突出的現實，在過度自尊心理的驅使下較容易產生不信任社會的扭曲心理。思政教育者應對每一位新疆民族大學生都給予關心和尊重，認識到他們個體的差異和文化的多元性，了解他們的心理特征。這種尊重不僅在于對民族大學生保持符合社會文化習俗的禮節和稱謂，更重要的是要認識民族大學生的價值理念和基本權利，它不僅是一種思想上的認知，還是一種道德上的實踐。只有推己及人（即換位思考），建立積極的溝通交流關系，才能幫助新疆民族大學生建立積極的人生觀、正確的價值觀。

從優勢視角理論出發，我們應當關注新疆民族大學生的內在力量。通俗來說，就是要把新疆民族大學生以及新疆地區的優勢和資源作為我們培育新疆民族大學生社會主義核心價值觀的一個焦點。按照這個理論，我們就要積極挖掘與整理新疆民族大學生以及新疆地區的優勢在哪里，資源有哪些，該如何利用。例如，在新疆獨具特色的文化因素影響下，新疆民族大學生生性活潑、熱情大方，他們喜歡并熱愛本民族的文化，也有強烈的民族發展意識。因此，我們在開展培育工作時，就要注重將新疆民族文化以及新疆民族發展問題與社會主義核心價值觀結合起來。在具體實踐中，可以運用小組工作的方法，通過成立同質小組，開展自我認識活動，將有著相同或者相似問題的學生重新整合到主流社會生活中，增強學生對現存社會的認知感、歸屬感，提升他們對社會主義核心價值觀的理解與認知，增強他們的實踐能力。

3.運用社會工作中“案主自決”和“助人自助”理念，創建新型的平等伙伴關系，消除接受障礙問題。社會工作理論中的“案主自決”和“助人自助”是基本原則和理念，其核心內容是案主有選擇和決定的權利與需求，工作員在協助案主借助外力解決問題的同時幫助案主恢復自信心、增強獨立性、回歸主流社會。在這里我們注重強調的是，要表達對民族大學生的尊重，發掘民族大學生成長和改變的潛能，面對主流社會發展的需要，達成自我決定。首先，思政教育者應該幫助民族大學生看清楚自己的問題和需要，正確分析中國特色社會主義事業對建設者提出的要求，培養民族大學生樹立正確的價值觀，增強民族大學生自我決定的信心。其次，幫助民族大學生了解其可以得到的支持性資源。新疆民族大學生能否做出正確的決定，在一定程度上取決于能否得到足夠的資源支持。當新疆民族大學生面對民族問題泛化，在宗教滲透、網絡信息真偽等問題上產生困惑、不解時，思政教育者應及時提供專業知識支持，利用社會、社區（學校）資源，澄清問題本源，協助學生做出正確的判斷。例如，可以通過社區管理會定期組織一些學習社會主義核心價值觀的知識講座與實踐活動，努力在社區內營造和諧的校園文化環境，使民族大學生耳濡目染，不斷接受陶冶，增強他們接觸社會主義核心價值觀的頻率，進而增強他們拓展社會主義核心價值觀的廣度與深度。

[參考文獻]

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