基于校企合作的高職網絡技術專業“雙師型”教師隊伍建設

[摘要]高職網絡技術專業“雙師型”教師隊伍需要學校與企業結合專業特點和行業標準共同建設。文章首先分析了“雙師型”教師隊伍的素質要求，包括熟練的專業技能和豐富的實踐經驗、先進的職業教育理論、課程開發能力和創新能力，并根據總體建設目標提出了如下建設途徑：參加行業企業培訓學習、校企合作進行項目化課程開發、赴合作企業掛職鍛煉、指導或參加行業技能競賽、校企合作進行教科研、引入企業兼職教師、提高社會服務能力。

[關鍵詞]網絡技術專業 “雙師型”教師 高職

[作者簡介]劉學普（1978- ），男，河北廊坊人，廊坊職業技術學院計算機科學與工程系，副教授，碩士，研究方向為網絡工程。（河北 廊坊 065000）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）19-0075-03

教育部《關于加強高職高專院校師資隊伍建設的意見》（教高廳[2002]5號）明確指出高職高專院校要“建設一支理論基礎軋實、又有較強技術應用能力的‘雙師型’教師隊伍”。“雙師型”教師隊伍建設不僅是我國職業教育發展的需要，更是培養高技能型人才的需要。高職網絡技術專業“雙師型”教師隊伍要結合專業特點和行業標準進行建設，以適應市場對網絡技術人才的需要。

校企合作是職業教育發展的內在要求和方向，是高職院校師資隊伍建設的必要途徑。基于校企合作的高職網絡技術專業“雙師型”教師隊伍建設可按兩個層面進行：一是與行業內有代表性的網絡設備生產企業合作，對教師進行網絡技術知識與技能的培訓。這些企業往往是行業標準的制定者，與這些企業進行校企合作能夠實現教師培養與行業標準的對接。二是與本地有代表性的網絡技術企業進行深度校企合作，為教師提供實踐鍛煉或兼職的機會，提高教師的教學水平和實踐技能水平。以廊坊職業技術學院為例，網絡技術專業與杭州華三通信技術有限公司合作，成立H3C網絡學院，培訓校內專職教師；與河北華網智通信技術有限公司進行深度校企合作，實施訂單人才培養，同時為教師提供了實踐鍛煉的平臺。

一、高職網絡技術專業“雙師型”教師應具有的能力素質

“雙師型”教師區別于普通高校教師，更側重于專業技能和實踐經驗，是指既具有先進職業教育理念，又具有專業實踐技能的教師。

1.具有熟練的專業技能和豐富實踐經驗。高等職業教育以培養高技能型專門人才為根本任務，即人才的培養突出技能性、技術性。因此，高職院校教師不但要有扎實的專業理論知識，還要有較高的實踐技能水平，才能保障高等職業教育的教學質量。高職院校應與企業一道提供各種機會、途徑使教師能夠深入企業一線，熟悉工程項目的開發過程，掌握網絡技術相關技能，豐富實踐經驗。只有這樣，教師在教學過程中才能有針對性地提高學生的實踐技能水平。

2.掌握先進的職業教育理論。先進的職業教育理論是職業教育快速發展的保障。高職院校教師只有具有先進的職業教育理論才能有效地提高學生的專業理論水平與實踐技能水平，才能培養學生的創新能力和可持續發展能力，促進學生全面發展。要培養企業用得上的網絡技術專業高技能型專門人才，就要創新“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式，進行課程項目化改革，促進“項目教學法”“任務驅動教學法”“仿真教學法”等教學方法的應用，努力提高人才培養質量。

3.具有課程開發能力。課程開發能力是高職院校教師教學能力的集中體現。通過課程開發，不斷提高教師整合教學資源、組織項目化教學的能力。網絡技術專業的課程開發是基于工作過程的項目化課程開發，以企業工程項目整合教學內容，根據工作過程設置教學情境。依據項目化課程開發理念，教師應結合相關工作崗位能力要求，選取典型的企業工程項目作為教學項目，進行項目化教學設計，并進行教學資源開發，形成教學資源庫。在教學過程中，教師應采用“項目導向”“任務驅動”等方法開展教學，采用形成性評價考核方式考核學生的學習效果。

4.具有較強的創新能力。高職院校教師應具有較強的創新能力。在課程開發過程中，教師應根據相關工作崗位能力要求不斷創新、升級教學項目，提高項目的職業性、技術性、適用性。在教學過程中，教師應根據職業教育理念和高職學生特點，創新教學方法和手段，改革評價考核方式，促進學生實踐技能水平的提高。在教科研過程中，教師應運用科學的研究理論和方法，結合高等職業教育的規律和專業特點，不斷創新人才培養模式，不斷研究專業前沿技術，為教學提供依據。在指導技能競賽過程中，教師應該鼓勵學生的創新思維，做學生真正的“導師”。

二、高職網絡技術專業“雙師型”教師隊伍建設總體目標

高職網絡技術專業“雙師型”教師隊伍建設應在校企合作的框架下進行。校企雙方成立本專業“雙師型”教師發展領導小組，調研行業企業的相關工作崗位，根據崗位所需專業知識和技能，通過培訓學習、課程開發、掛職鍛煉、指導或參加技能競賽、教科研活動、社會服務等途徑，堅持“內培外聘、培聘結合”的原則，以培養與引進相結合的方式，培養網絡技術專業的專業帶頭人和骨干教師；通過聘請行業企業中具有豐富實踐經驗的兼職教師，優化教學團隊，逐步打造一支學歷層次高、專業建設能力強、教學科研能力強、服務產業能力強、職稱結構合理、專兼結合的專業“雙師型”教師隊伍。

三、高職網絡技術專業“雙師型”教師隊伍的建設

“雙師型”教師隊伍建設是高等職業教育師資隊伍建設的核心內容，是保證培養高技能型專門人才的關鍵。“雙師型”教師發展領導小組要制定相關制度，包括雙師資格認證、考核、激勵等制度，保障“雙師型”教師隊伍的建設；還要有針對性地為每位教師制定培養規劃，并為教師提供校內外培訓學習、掛職鍛煉、教科研等平臺，有計劃、有步驟地提高教師的專業理論水平和實踐技能水平。

1.參加行業企業培訓學習。對教師進行網絡技術知識與技能的培訓必須對接行業標準。通過調研、考察行業內有代表性的網絡設備生產企業并與之進行校企合作，成立網絡學院。合作企業通過該平臺提供網絡技術相關的各個層級的培訓，使教師掌握專業技能、了解行業企業崗位的需求和專業發展的最新方向，從而促進教師專業理論、實踐技能水平的不斷提升。通過專業技能培訓后，測試考核合格，教師可取得網絡工程師等相關認證證書。同時，為了增加教師的企業工程項目經驗，企業還可以提供隨工實習的機會，使教師能夠參加重大工程項目的實施。

2.校企合作進行項目化課程開發。網絡技術專業基于工作過程的課程項目化改革勢在必行。通過精品課程建設、教學資源庫建設、教材開發等形式，本著“適度”“夠用”原則，校企教師共同將企業工程項目引入課程，整合教學資源，進行基于工作過程的“理實一體”的項目化課程改革，鍛煉教師專業崗位調研能力，項目設計能力，資源整合能力，對課程標準、考核標準的制定能力和教材編寫能力。

在教學過程中，通過示范優質課、教學能力測評等形式，強化教師運用項目教學、案例教學、任務驅動和角色扮演等教學方法的能力。

3.赴合作企業掛職鍛煉。為了提高教師的實踐技能水平和教學水平，高職院校應根據教師培養規劃有計劃地選派教師去企業掛職鍛煉。一方面，教師直接參與企業工程項目開發的全過程，了解網絡技術相關崗位（群）對人才的能力、素質要求，掌握項目開發的流程、相關的技術和實踐技能，了解企業的服務、管理理念，這樣既可以提高教師的實踐技能水平，又能豐富教師的實踐經驗。另一方面，在掛職鍛煉過程中，教師有意識地把企業工程項目和行業內最新的技術成果引入課程，既豐富了教學資源，又提高了教學水平。

4.指導或參加行業技能競賽。技能競賽是對職業教育的質量檢測，是師生成長的助推器。職業技能競賽有利于教師實踐技能水平和教學水平的提高。技能競賽的項目往往來源于企業的實際工程項目，這就促使教師必須通過各種途徑努力提高自己的實踐技能水平，具備項目開發、設計、實施的能力。同時要求教師必須努力提高自己的實踐教學能力，將項目開發的理念以及知識、技能傳授給學生，提高學生的實踐技能水平。技能競賽有利于培養教師的創新能力，教師在指導或參加行業技能競賽的過程中對遇到的問題要善于思考、勇于嘗試，對項目解決方案要善于優化、創新，對學生的創新思維給予鼓勵、引導。技能競賽有利于教師團隊合作精神的培養。網絡技術技能競賽項目往往是團體項目，從方案的制訂到項目的實施，都離不開師生的分工、協作。

5.校企合作進行教科研。校企合作進行教科研可以實現校企更深層次的優勢互補、資源共享，還可以提高校企專兼職教師的教學水平和實踐技能水平。一方面，校企專兼職教師可以共同進行網絡技術相關課程改革、教學方法改革、考核方式改革、實訓基地建設、師資建設等方面的課題研究，探究適合網絡技術專業的職業教育規律，提高教師的教學水平。另一方面，通過掛職鍛煉、頂崗實習等形式，教師參與企業工程項目開發的全過程，包括網絡工程方案設計、實施、改進、優化、維護等，并將該專業實踐提煉成技術成果，申請校企橫向課題，不斷提升教師的項目開發能力。

6.引入企業兼職教師。校企合作需要企業兼職教師加入教師隊伍，提高“雙師型”教師隊伍的整體素質。一方面，網絡技術專業可引入訂單人才培養模式，由企業引進專業知識扎實、實踐能力強的技術人員作為兼職教師，進行網絡技術專業核心課程的教授；另一方面，也可以聘請具有豐富實踐經驗的企業高級工程師作為校內綜合實訓或校外實習階段的指導教師，加強實踐教學環節，進行項目實施、設備調試方面的指導。

7.提高社會服務能力。教師服務社會的能力是檢驗教師實踐技能水平的有效途徑。高職院校可出臺相關政策鼓勵教師階段性離崗進入企業兼職，既可提高教師的主動性，又可使教師專心投入到企業的工作中，零距離接觸工程項目，掌握企業前沿技術的應用，積累寶貴的一線實踐經驗，為教學打下堅實的職業基礎。

社會培訓是教師服務社會的另一個途徑。校企雙方可共同建設網絡技術、綜合布線、云計算等實訓室，既可作為校內實訓基地，又可作為服務社會的培訓中心，由取得行業相關證書或資格的教師擔任講師。通過社會培訓，教師可了解企業的需求、行業發展的需求，從而不斷提高自己的專業知識與技能，緊跟行業發展前沿。

四、結束語

“雙師型”教師隊伍的建設是高職網絡技術專業建設的重點，也是為企業培養專業知識扎實、實踐能力強的網絡技術人才的關鍵。高職院校不但要從制度上保障“雙師型”教師隊伍的穩步建設，還要努力為“雙師型”教師發展搭建更多有效的平臺，培養一批符合職業教育特點的“雙師型”教師，服務于職業技術人才的培養。

[參考文獻]

[1]孟令臣，曹曄.高職院校“雙師型”教師隊伍抽樣調查分析[J].中國職業技術教育，2012（9）.

[2]王學民.高職院校“雙師型”教師隊伍建設的對策[J].教育與職業，2011（11）.