對高職校園文化與德育建設的思考

[摘要]高職校園文化與德育建設在教育實踐過程中相互滲透，相互促進，彼此既有統一性又有差異性，二者融合滲透，能強化高職校園文化德育功能的發揮。目前，影響高職校園文化與德育工作育人功能發揮主要在于網絡德育隊伍建設與網絡技術發展的不協調以及社會大環境中不利因素的制約。要強化高職校園文化與德育工作育人功能的發揮，就必須以校史文化為立足點和生長點，傳承創新育人功能，占領網絡信息新陣地，優化德育新環境，樹立校園文化品牌意識，促進德育功能的發揮。

[關鍵詞]高職院校 校園文化 德育功能 文化品牌

[中圖分類號]G641 " "[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）03-0047-03

校園文化建設的有效開展，是落實德育內容，促進德育效果，實現德育目標的重要途徑，為實現高職教育人才培養目標，完善高職育人模式提供積極有力的保障和推動作用。在遵循高校校園文化建設的一般規律的前提下，高職院校應根據自身實際，立足高職自身特質，彰顯高職校園文化個性，正確認識和處理好校園文化與學校德育之間的功能性關系，有效地將兩者的工作內容滲透融合，實現育人成果轉化，進一步促進高職校園文化與德育工作育人功能的發揮。

一、高職校園文化與德育建設的關系

德育是教育者根據一定社會和階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響，進行特定的思想觀念、政治觀點、道德規范和社會意識的傳承與教化，使受教育者深化道德品質，提升思想修養的活動。德育注重的是教育者主體的作用過程和德育對象思想道德品質的提升結果，不僅具有鮮明的政治性和階級性，還具有滲透性和導向性。德育內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育三個方面，即在學校中對學生的政治立場、政治信仰與政治品質的教育，對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，以及通過教化培養學生正確的道德觀。因此，高職院校的德育建設不是停留在一般德育學層面抽象探討德育范疇，而是具有時代特色，立足高職院校實際設計德育體系，探討德育建設，切實提高青年公民道德素質，傳承中華民族美德。高職校園文化與德育建設在教育實踐過程中相互滲透，相互促進，彼此既有同一性又有差異性，相互制約又相互推進。正確認識兩者關系，實現工作效果的順利轉化，關系到高職校園文化與德育建設的發展和深入，關系到高職校園文化德育功能的充分發揮，關系到高職教育人才培養目標的順利實現。

（一）兩者的同一性

高職校園文化與德育建設之間的同一性體現在兩者的工作對象、目標任務、研究領域等方面具有相似的特征。同時，兩者在內容與途徑上也有所滲透和交融，具有內在統一性。高職校園文化與德育建設都以“人”為工作對象，兩者統一于培養健康人格，促進個性完善，實現人的全面發展的共同目標和人才培養的全過程。雖然高職校園文化與德育建設在人才培養的方式方法上有所不同，但兩者都是通過引導青年學生積極進取，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職校園文化和德育建設的研究領域同屬于意識形態范疇。高校德育工作重在幫助學生建立起適應中國特色社會主義發展道路的道德規范和思想境界;校園文化是研究如何將物質文化、精神文化、行為文化和制度文化內化于群體的思想觀念之中并外化為具體行動，進而形成為群體所認同的具有本校特色的價值觀念、文化特質。

（二）兩者的差異性

盡管高職校園文化建設與德育建設具有某些同一性，但是兩者在所屬領域、適用范圍和作用方式上仍然有所差異，不能互相取代。校園文化建設和德育建設是兩個不同的概念，所屬領域也有所不同。校園文化既是一種文化現象，又是現代學校管理中的一種新型管理模式，它揭示了學校管理最深層的因素，是直接或間接對師生員工的行為進行指導和規范的管理理論與方法，是充分利用校內外的資源和條件，整體優化學校文化建設工作，有效實現學校發展目標的活動。而德育是將一定社會或階級的思想觀點、政治準則、道德規范轉化為個體思想品德的活動，要和政治、思想、法制等教育結合起來，更多的屬于政治范疇。就作用方式而言，高職校園文化由于受到國內外多種價值觀和社會多元文化環境的影響與滲透，其作用方式往往隨著社會外界文化環境的變化而不斷變化，而德育建設所遵循的工作方針、指導原則和教育內容等都有明確的規定性和指導性。

（三）融合滲透，強化高職校園文化德育功能發揮

就德育而言，文化是最主要也是最本質的來源和途徑，文化的核心內涵就是價值方式、道德觀念、精神理念在以德治世過程中的功能和作用，這著重體現在它所具有的教化引導和培育塑造的功能。高職校園文化具有強大的感染力，是實現人才培養目標的根本渠道，是高職院校德育的重要資源，是提升學校德育建設質量和成效的重要保證。同時，加強高職院校德育建設，對校園文化德育功能的發揮有積極的促進作用。德育理論的深化，內容的更新，方法的提升都會在文化建設中有所反映。具體而言，一方面，高職校園文化是德育建設的重要載體和有效途徑。通過一種多維、多角度、立體化的系統工程對學生進行德育，能夠增強德育工作的針對性，幫助學生實現知識、情感、信念、行為的道德轉化，幫助學生樹立正確的價值觀念。另一方面，高職德育建設為校園文化提供重要的理論基礎，并指引文化建設的方向，其成效性有利于校園文化德育功能的拓展和深化。同時，高職校園文化與德育建設相互制約，一方的發展必將受到對方發展狀況的影響。理解并正確處理好兩者之間的辯證關系，將有效促進雙方的健康發展，促進高職校園文化德育功能的強化和提升，對高職教育人才培養目標的實現起到積極有力的推動作用。

二、制約高職校園文化與德育工作育人功能發揮的主要因素

近年來，各高職院校紛紛加大了對校園文化與德育工作的建設力度，德育建設體現了時代特色并取得了豐碩成果，校園文化的德育功能也得到提升。但是，由于我國正面臨著市場經濟轉型、國際形勢變幻、社會文化多元以及學校自身改革發展帶來的問題等多方面的嚴峻挑戰，高職校園文化與德育建設育人功能的發揮也受到諸多不良因素的阻礙，導致兩者育人功能出現失衡。

（一）管理薄弱：網絡德育隊伍建設與網絡技術發展的不協調

當今時代，網絡技術迅速發展和普及，成為廣大高職學生開闊視野、更新知識、擴大交往的重要渠道。網絡文化是由現代信息技術的發展而形成的一種依托高科技的信息文化現象，網絡文化的發展既為德育提供了新機遇，拓展了新空間，開辟了新途徑，也給德育帶來了前所未有的沖擊。網絡文化資源的共享性、信息的開放性、自由互動性，以及環境的無序性、混亂性，給仍處在低層次發展的高職校園文化帶來了嚴峻的挑戰，深刻影響并改變著廣大學生的精神世界和文化生活，以及他們的政治態度、價值取向、道德觀念、行為模式等。但是，很多高職院校在如何應對網絡文化帶來的挑戰等方面，還缺乏有效的管理機制，缺乏足夠的思想和技術準備。當代青年學生思想活躍，積極進取，價值觀念多元，個性獨立、張揚，樂觀向上，但也存在理想信念模糊、功利性取向明顯、知行缺乏統一、媒介素養欠缺等問題?？傮w而言，網絡德育隊伍建設和網絡技術的發展處于不協調的狀況，很多高職院校沒有設立專門的管理崗位，缺乏一支高素質的網絡德育工作隊伍和網絡評論員隊伍，以致不能及時了解學生思想動態，掌握學生心理，不能及時對網絡文化進行分析、鑒別和判斷，并針對網絡文化的特點與學生思想問題提供有效幫助，這在很大程度上影響了校園文化的實效性。

（二）德育困境：社會大環境中不利因素的制約

在當今日新月異的時代，由于社會結構的分化及日趨復雜化，當代高職學生在思想觀念、心理態勢、行為特征等方面從內到外發生分化，加速了傳統正面教育一元化的高職院校校園文化環境的變化，也逐漸影響了高職院校校園文化育人環境的功能發揮。經濟全球化影響著各國的文化，加強高職院校文化建設是我國高職教育改革和高職院校轉型發展的重要內容。在國際國內新形勢和高職院校改革發展的背景下，市場經濟、現代信息技術等多方面不利因素對高職院校的介入和沖擊，社會多元文化、大眾文化、西方意識形態文化思潮的負面效應，使得傳統文化的解構與新文化的建構交織相融，文化多元化的趨勢日漸明顯。所有這些都會嚴重影響青年學生的精神追求和價值理性，使學生的文化價值選擇呈現迷茫性和復雜性，高職校園一些深層次的思想問題不斷出現，文化價值沖突愈發嚴重，對高職校園文化德育功能的拓展和發揮產生制約，也導致高職德育建設陷入困境。

三、強化我國高職校園文化與德育工作育人功能發揮的路徑選擇

（一）堅持傳承性：以校史文化為立足點和生長點，傳承創新育人功能

校史是學校傳統的積淀和文化的映射，承載著學校的辦學理念、價值追求、治學風格、道德風范等精神文化資源。校史是學校建立、發展和變遷的過程，也是校園文化發展、變化、創新的過程，它以強大的歷史穿透力和歷史厚重感，推動著校園文化“年輪”式向外擴展，不斷創造新的文化形式和載體。校史本身不僅是一種資源，更是一種文化現象，一種文化存在，是一所高職院校區別于其他院校的文化特質和標簽。高職院校以校史文化為立足點和生長點，并將其融入、貫穿到學校精神、環境、行為、制度等文化建設中，能讓廣大師生站在職業教育與社會發展的高度，從學校成立發展的時代背景出發，充分認識學校發展的過程，感受學校的歷史底蘊，傳承和弘揚學校優良傳統。同時，通過校史校情教育的開展，青年學生能夠繼承學校良好的學風和校風，塑造高尚的情操和品格，培養責任感和使命感，從而進一步弘揚校園精神的核心價值觀，營造特色校園文化氛圍。

（二）堅持時代性：占領網絡信息新陣地，優化德育新環境

新形勢下，網絡文化已經融入學校的精神環境和文化氛圍，成為高職校園文化的重要組成部分。習近平同志說：“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表?！蹦壳埃髮W生最主要的信息獲取渠道為互聯網，網絡成為學生學習生活的必需品，青年學生的網絡應用能力、網絡素養狀況、網絡文化生態正日益受到社會的關注。對于青年大學生，需要在引導示范中樹立方向，在服務幫助中滲透影響，在平等互動中疏導認識，在參與體驗中提高自覺，在社會實踐中強化成效。就高職校園而言，網絡文化建設必須有強有力的引導和組織。要統一搭建硬件和軟件平臺，在學校的統一領導下統籌網絡資源，由學校和院系分工負責，將網絡作為思想政治教育的重要陣地進行專項建設。要注重網絡新媒體平臺物質文化的建設，通過微博、微信、論壇等網絡技術，深入學生生活和學習，使學生在接受網絡信息的同時，接受校園文化的熏陶。要注重增強網絡吸引力，加強思想政治教育網站、校史文化網站、特色文化網站等展示平臺的建設，堅持價值引領，展示辦學歷程，宣傳建設成果，拓展特色文化育人新空間、新課堂。同時，高職院校要建立一支專業的網絡思想政治工作隊伍，適時監督、管理網絡狀況，溝通信息，參與討論，及時掌握校園輿情，主動對學生進行教育和引導。

（三）堅持品牌性：樹立校園文化品牌意識，促進德育功能的發揮

每個高職院校都有自己的學校精神、辦學理念、專業特色，高職校園文化要充分發揮德育功能，就要根據自己的歷史、文化積淀、學科優勢和個性特征，緊貼辦學之“神”，緊扣文化之“魂”，緊傳品牌之“形”，發掘辦學亮點，培育特色文化，實施品牌戰略，打造特色鮮明、影響力大、輻射力強的校園文化品牌，形成獨特的文化制高點。校園文化品牌是一個系統文化項目，高職院校要緊密圍繞立德樹人的根本任務，立足高職院校發展和人才培養目標要求，在凝練、傳承學校歷史、辦學傳統和人文底蘊中，形成具有教育性、先進性、創新性、傳播性的文化品牌。文化品牌不能游離于學校的辦學宗旨，而應該深刻領會自己學校的辦學特色，研究文化的深刻內涵，深度挖掘，打造屬于自己的“獨家”的文化品牌。文化品牌不全是文化活動品牌，活動只是品牌的載體，文化才是品牌的靈魂。在校園文化品牌形成的過程中，學校上下應精心策劃，謀定而動，創新機制，全校動員。要不斷創新文化活動的平臺和載體，不斷增強廣大學生的主體意識，增強他們對文化品牌的認同感和歸屬感，引導學生認識到從事第一線高技能職業的意義和價值，形成文化實踐的自覺性，進而影響他們的意識形態、價值觀念、生活習慣，使他們逐步樹立正確的職業觀、人生觀、求學觀，以切實發揮校園文化在教育引導、凝聚激勵、協調美育等方面的功能，培養知識富有、精神富有的青年學生，為實現中華民族偉大復興貢獻積極力量。

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