應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展

[摘要]應(yīng)用型本科院校尚處于過(guò)渡階段，其外語(yǔ)教師的職業(yè)能力不足，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。因此，應(yīng)該建立常規(guī)的師德培養(yǎng)機(jī)制，建立外語(yǔ)語(yǔ)言能力提升機(jī)制，提高教師科研意識(shí)，提高教師教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]外語(yǔ)教師 "職業(yè)能力 "應(yīng)用型本科院校

[中圖分類號(hào)]G715 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2016）03-0073-02

應(yīng)用型本科院校重在“應(yīng)用”，辦學(xué)要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科方向、課程體系，更新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，全面提升教學(xué)水平，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校中外語(yǔ)教師是師資力量的重要組成部分，外語(yǔ)教師的職業(yè)能力很大程度上決定了外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。外語(yǔ)教師的職業(yè)能力總體而言應(yīng)包含師德、外語(yǔ)語(yǔ)言能力、研究能力和教學(xué)能力。本文從這四個(gè)方面對(duì)應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)教師職業(yè)能力進(jìn)行研究。

一、應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展中的問(wèn)題

1.道德素質(zhì)較低。目前，應(yīng)用型本科院校部分教師缺乏正確的理想信念，忽視自我良好形象的塑造，敬業(yè)意識(shí)淡薄，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任感不強(qiáng)，育人意識(shí)淡化，缺乏奉獻(xiàn)精神，只為追求個(gè)人名利，思想道德素質(zhì)下滑趨勢(shì)明顯。

2.外語(yǔ)語(yǔ)言能力薄弱。一是外語(yǔ)水平不高。很多外語(yǔ)教師的外語(yǔ)輸入和輸出僅局限于自己所教授的課本和課堂，外語(yǔ)水平節(jié)節(jié)下滑。二是跨文化交際能力欠缺。大部分英語(yǔ)教師并未上過(guò)專門的跨文化交際課程，也沒(méi)有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致無(wú)法有效傳授真實(shí)語(yǔ)境下的跨文化知識(shí)。

3.科研能力薄弱。教師科研意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)與科研脫節(jié)。專科階段“科研無(wú)用論”在外語(yǔ)教師中普遍存在。很多英語(yǔ)教師申報(bào)一些課題都是為了職稱評(píng)定，發(fā)表的論文也沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研、研究，求量不求質(zhì);一些教師覺(jué)得只要完成自己的上課任務(wù)就行了，根本不注重科研;另外，一些年輕教師，特別是新進(jìn)教師，對(duì)科研知之甚少，根本不知從何下手。

4.教學(xué)能力不足。一是缺乏繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教材很多年才換一次，很多教師備一次課就用幾年，認(rèn)為能把課上下來(lái)就行，對(duì)社會(huì)上以及語(yǔ)言中出現(xiàn)的新內(nèi)容和新現(xiàn)象置若罔聞。對(duì)于自己的專業(yè)技能，認(rèn)為可以應(yīng)付學(xué)生就行，從未想過(guò)充電學(xué)習(xí)。二是多媒體教育技術(shù)缺乏。學(xué)校很少有對(duì)教師進(jìn)行多媒體操作及應(yīng)用方面的培訓(xùn)，很多教師只滿足于會(huì)簡(jiǎn)單使用多媒體教室就行，連PPT都不會(huì)制作，更不用說(shuō)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)了。三是無(wú)法適應(yīng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只關(guān)心所教的基礎(chǔ)大學(xué)英語(yǔ)教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其他學(xué)科知之甚少，很難將英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生的專業(yè)需求中。外出掛職的機(jī)會(huì)較少，對(duì)很多行業(yè)知識(shí)一無(wú)所知，進(jìn)行專門用途英語(yǔ)教學(xué)只能從網(wǎng)上找一些資料，比行業(yè)來(lái)源的一手資料自然遜色了很多，上起課來(lái)信心不足。四是人文素養(yǎng)不夠，人文教學(xué)缺失。很多教師在平時(shí)上課過(guò)程中只注重外語(yǔ)的工具性，忽視了人文性，導(dǎo)致教師只顧及英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。這更多是教師自身人文素養(yǎng)不高造成的。

二、新晉應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展的途徑

外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科目標(biāo)分不開(kāi)。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，應(yīng)用型本科教育注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為加強(qiáng)學(xué)生通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生如何把英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的跨文化交際能力，注重學(xué)生實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

1.建立常規(guī)的師德培養(yǎng)機(jī)制。師德失范事件未得到有效根治的根本原因在于重視程度的不足以及由此而導(dǎo)致的制度缺陷，將師德治理上升到戰(zhàn)略層面是解決這一問(wèn)題的根本所在。首先，學(xué)校要建立清晰、嚴(yán)厲的懲罰制度，教師一旦出現(xiàn)師德方面的問(wèn)題，要嚴(yán)肅查處，絕不姑息。其次，培養(yǎng)教師的使命精神。教師必須將“為人師表”的信念貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯中，要樹(shù)立神圣感和使命感，這是做一名合格高校教師的前提。高校不是某些人眼中的清閑之所，而是事關(guān)國(guó)家前途的教育戰(zhàn)場(chǎng)。要成為學(xué)生心中的表率首先要有斗士般的吃苦精神。學(xué)校有必要為每一位新入職教師安排吃苦教育活動(dòng)，如下鄉(xiāng)活動(dòng)、生存挑戰(zhàn)活動(dòng)等。最后，定期開(kāi)展師德交流會(huì)或利用網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)宣傳教師中的優(yōu)秀事跡。

2.建立外語(yǔ)語(yǔ)言能力提升機(jī)制。第一，培養(yǎng)教師繼續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師的個(gè)人學(xué)習(xí)和提升，無(wú)論是國(guó)內(nèi)訪學(xué)，參加研修學(xué)習(xí)，或是國(guó)外走訪，學(xué)歷學(xué)位的獲得，都應(yīng)在經(jīng)費(fèi)和政策上給予傾斜。只有教師個(gè)人不斷提升，才可能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的提升，進(jìn)而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。第二，創(chuàng)建系列外語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造教師之間進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生間的外語(yǔ)競(jìng)賽很多，但教師間的基本沒(méi)有。可以舉行一些教師間的專業(yè)技能大賽，如聽(tīng)說(shuō)能手大賽、口筆譯大賽等，讓教師們?cè)诟?jìng)賽中與同行切磋，不斷提升自己的專業(yè)能力;定期舉行外教培訓(xùn)課或組織一些參與度高的活動(dòng)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜新曂耐饨碳尤耄尳處焸兌喽嘟佑|地道的語(yǔ)言;另外，鼓勵(lì)教師們?cè)谵k公室里用英語(yǔ)交流。

3.提高科研意識(shí)。第一，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式營(yíng)造積極的學(xué)術(shù)氛圍，提升教師科研意識(shí)。研究能力是大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的瓶頸，大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)能力需要研究教學(xué)，將教學(xué)中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為教師職業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。可以有體系地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高水平專家進(jìn)行講座，用這些知名學(xué)者的學(xué)術(shù)魅力感染教師，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)熱情，引導(dǎo)他們的專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，鼓勵(lì)教師們帶著問(wèn)題有針對(duì)性地選擇外出學(xué)習(xí)，做到真正的學(xué)有所獲，并定期開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍，探討教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題以及由此轉(zhuǎn)化為科研課題的可能性，達(dá)到教研相長(zhǎng)。第二，制定規(guī)范的導(dǎo)師制，實(shí)行以老帶新。組建相對(duì)固定的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)或興趣小組，小組內(nèi)明確組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)策劃與協(xié)調(diào)，高職稱教師與低職稱教師結(jié)成“導(dǎo)師—學(xué)員”關(guān)系，并對(duì)“導(dǎo)師”給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.提高教學(xué)能力。第一，提高與教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)能力。教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用給整個(gè)教育行業(yè)帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。新的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的無(wú)縫對(duì)接，網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)實(shí)課堂的拓展和有益補(bǔ)充。課程的很多資源在編輯后放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)需要學(xué)習(xí)。外語(yǔ)教師需要掌握基本的信息處理技能，這樣才能把最好的資源呈現(xiàn)給學(xué)生。首先，外語(yǔ)教師要正確對(duì)待教育技術(shù)，利用好教育技術(shù)。部分教師對(duì)技術(shù)產(chǎn)生畏難心理，不愿意使用;部分老師迷戀技術(shù)，為了技術(shù)而技術(shù)，這樣反而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。其次，學(xué)校可以邀請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)人士給外語(yǔ)教師進(jìn)行系列培訓(xùn)，同時(shí)挑選有技術(shù)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，培養(yǎng)技術(shù)骨干，這樣可以有效地把外語(yǔ)與技術(shù)結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)技術(shù)骨干把相關(guān)技術(shù)及時(shí)傳播給其他教師。第二，提高教師專門用途英語(yǔ)的教學(xué)能力。大學(xué)外語(yǔ)在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了新的變化，通用英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)的結(jié)合是一個(gè)重要的趨勢(shì)。然而，大學(xué)英語(yǔ)教師由于自身英語(yǔ)專業(yè)背景的原因無(wú)法勝任專門用途英語(yǔ)課程教學(xué)。首先，可以建立本校教師互助機(jī)制，大學(xué)英語(yǔ)教師向其他專業(yè)教師學(xué)習(xí)其他專業(yè)的核心知識(shí)，不需要非常專業(yè)化，熟悉概念及流程即可。其次，加強(qiáng)企業(yè)掛職培訓(xùn)。應(yīng)用型本科院校非常強(qiáng)調(diào)技能的運(yùn)用，外語(yǔ)自然也不例外。一線教師在提高自己專業(yè)水平的同時(shí)，應(yīng)特別注重對(duì)行業(yè)知識(shí)的獲得。可以利用假期去企業(yè)掛職，親身了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)知識(shí)，了解各行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，并把最前沿的行業(yè)知識(shí)帶給學(xué)生。第三，提升人文素質(zhì)。大學(xué)教育理應(yīng)注重人本教育。外語(yǔ)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)閱讀，積極思考，在中西文化的碰撞中領(lǐng)略人文精髓，完善自己的知識(shí)體系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，應(yīng)理性辯證地看問(wèn)題，對(duì)任何事不要一味地肯定或否定，應(yīng)找出其內(nèi)在的聯(lián)系，取其精華，去其糟粕。在日常教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)，大膽提出自己的看法，主動(dòng)找到解決事情的方法。第四，教學(xué)交流常規(guī)化。教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有一定有關(guān)系，教師可以通過(guò)集體備課、公開(kāi)示范課等開(kāi)展教學(xué)探討，相互交流教學(xué)中的做法與得失，年輕老師由此可以成長(zhǎng)得更快，其他教師也可以豐富自己的教學(xué)技能庫(kù)。

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