應(yīng)用型本科院校精品課程建設(shè)

[摘要]文章以分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本特征為切入點(diǎn)，提出應(yīng)用型本科精品課程建設(shè)要突出自身特色，準(zhǔn)確定位，深入理解內(nèi)涵并進(jìn)行合理規(guī)劃，探索通過培養(yǎng)課程團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新管理與評價(jià)機(jī)制等途徑形成應(yīng)用型本科精品課程的特色化建設(shè)之路。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科 "精品課程 "特色化建設(shè)

[中圖分類號]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）03-0086-02

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)地方社會需要的一線技術(shù)型人才”是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，而精品課程是高校課程系統(tǒng)中的精華，在整個(gè)課程系統(tǒng)中起到帶頭、示范作用，具有“一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流師資隊(duì)伍、一流教材、一流教學(xué)管理”等特點(diǎn)。目前多數(shù)應(yīng)用型高校都在積極開展精品課程建設(shè)，并取得了一定成效，但還存在部分應(yīng)用型高校在精品課程建設(shè)過程中重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象。本文從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征出發(fā)，探討應(yīng)用型本科如何開展具有自身特色的精品課程建設(shè)。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本特征

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，我國高等教育的發(fā)展出現(xiàn)辦學(xué)形式多樣化、學(xué)校注重自身個(gè)性和辦學(xué)特色等特征。社會經(jīng)濟(jì)成分的多樣性、利益主體的多元性以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性等造成社會對不同層次的人才需求越來越強(qiáng)烈，應(yīng)用型人才成了高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，應(yīng)用型本科教育作為一種新的教育類型應(yīng)運(yùn)而生。

目前，我國高等教育大致分為研究型本科教育、應(yīng)用型本科教育以及高職高專教育。不同的高校承擔(dān)的教育任務(wù)不同：研究型高校主要以培養(yǎng)拔尖、研究型創(chuàng)新性人才為己任;應(yīng)用型本科以培養(yǎng)一線崗位應(yīng)用型人才為目標(biāo)，主要包括生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生直接應(yīng)用知識而不是發(fā)現(xiàn)知識的技能與能力，培養(yǎng)通過應(yīng)用客觀規(guī)律為社會直接謀取利益的人。另外，雖然目前我國應(yīng)用型本科的前身多為高職高專院校，但應(yīng)用型本科教育又不同于高職高專教育。雖然高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)定位也是直接從事一線崗位服務(wù)的人才，但培養(yǎng)的人才具備的知識更新能力、專業(yè)提升能力、綜合能力等相對于應(yīng)用型本科人才來說較弱。

綜上所述，應(yīng)用型本科教育具有如下基本特征：在高等教育體系中，應(yīng)用型本科教育既區(qū)別于研究型本科教育又區(qū)別于高職高專教育;應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等第一線崗位直接從事解決實(shí)際問題的高級技術(shù)應(yīng)用型人才;應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專門技術(shù)性人才為主，其培養(yǎng)的人才既要有一定的知識廣度又要精于專業(yè)知識、技能，是通才基礎(chǔ)上的專才教育。

二、應(yīng)用型本科精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

1.突出應(yīng)用型特色。課程的特點(diǎn)是與應(yīng)用型本科院校自身的特色緊密聯(lián)系在一起的。應(yīng)用型高校以注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用技能的培養(yǎng)為特征，應(yīng)用型高校的精品課程建設(shè)必須突出自身的特色。首先，應(yīng)用型本科院校要主動以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為己任，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，加強(qiáng)本校精品課程建設(shè)的研究與預(yù)測，通過精品課程建設(shè)體系彰顯專業(yè)及學(xué)校特色，提高辦學(xué)實(shí)效。其次，尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向進(jìn)行柔性教學(xué)。學(xué)生的需求是多元化的，不能簡單地用一套教學(xué)方法、一種教學(xué)模式去適應(yīng)所有的學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生不同的層次，有針對性地設(shè)置不同類型的教學(xué)方案，實(shí)施不同的教學(xué)組織模式。最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)用型高校必須以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，應(yīng)用型本科在精品課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮通過設(shè)置與企業(yè)實(shí)際相近的工作情境，激發(fā)學(xué)生課程參與的積極性與主動性，使學(xué)生未來就業(yè)時(shí)能夠快速適應(yīng)并投入到工作中。

2.深入理解精品課程內(nèi)涵。五個(gè)“一流”準(zhǔn)確地概括了精品課程建設(shè)的內(nèi)涵以及精品課程建設(shè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型本科院校在精品課程建設(shè)中必須與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相結(jié)合，促成理論知識向經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換。首先，在精品課程設(shè)置時(shí)，要注意與其所在的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)精品課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性。其次，在精品課程評定的基礎(chǔ)上，課程的后續(xù)建設(shè)仍要圍繞“一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流師資隊(duì)伍、一流教材等特點(diǎn)、一流教學(xué)管理”等精品課程的標(biāo)準(zhǔn)來開展，以動態(tài)性、特色性為指導(dǎo)，創(chuàng)建自身的品牌和特色。

3.準(zhǔn)確定位精品課程培養(yǎng)目標(biāo)。精品課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位是應(yīng)用型本科精品課程建設(shè)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。不同類型的高校對精品課程建設(shè)應(yīng)該有不同的目標(biāo)和定位，應(yīng)用型本科主要是面向地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在定位應(yīng)用型本科精品課程的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素：第一，應(yīng)用型本科精品課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該區(qū)別于研究型教育以及高職高專教育。應(yīng)用型本科的課程教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力為目標(biāo)，滿足培養(yǎng)不同層次、不同類型應(yīng)用型人才的需求。第二，針對具體的某一門精品課程培養(yǎng)目標(biāo)而言，要明確該門課程的知識體系的基本特點(diǎn)及要求，將其與未來就業(yè)崗位對該門課程的能力、知識結(jié)構(gòu)的基本要求結(jié)合起來，確定該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，應(yīng)用型高校自身的辦學(xué)特色以及市場定位。第四，某一門精品課程與學(xué)科專業(yè)中其他課程體系之間的關(guān)系。第五，該門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位以及作用。

4.科學(xué)規(guī)劃精品課程建設(shè)。應(yīng)用型本科院校精品課程建設(shè)應(yīng)該有科學(xué)、合理的規(guī)劃，通過部分高水平、高質(zhì)量的精品課程來帶動整個(gè)學(xué)科、專業(yè)體系的發(fā)展，如長期規(guī)劃、中期規(guī)劃、短期規(guī)劃。長期規(guī)劃是應(yīng)用型本科根據(jù)高校自身的發(fā)展戰(zhàn)略，確定不同學(xué)科、專業(yè)的長期發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而確定各個(gè)學(xué)科、專業(yè)中精品課程建設(shè)的方案。中期發(fā)展規(guī)劃是應(yīng)用型本科對已經(jīng)獲得精品課程稱號的所有課程進(jìn)行動態(tài)管理和維護(hù)，確保所有在建精品課程的質(zhì)量。短期發(fā)展規(guī)劃是指應(yīng)用型本科院校根據(jù)人才方案，結(jié)合課程所在學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)以及課程自身類別和性質(zhì)，確定某一年度的精品課程建設(shè)范圍。

三、應(yīng)用型本科院校精品課程建設(shè)研究

1.培養(yǎng)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)——精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)是使精品課程在應(yīng)用型本科院校發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用的基石。應(yīng)用型本科精品課程的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)要注意以下幾個(gè)方面：首先優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)組合，注重課程教師團(tuán)隊(duì)中合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資力量的配置。通過外部人才引進(jìn)和學(xué)校內(nèi)部人才培養(yǎng)等形式，建設(shè)一支學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科拔尖人才、骨干教師以及青年博士群體為主的高水平師資隊(duì)伍。其次，注重教師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，只有建設(shè)一支具有擔(dān)當(dāng)?shù)木氛n程師資隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)的“接力賽跑”，因此，在教師團(tuán)隊(duì)中要提倡幫、傳、帶的合作精神，注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和合作。最后，有可靠的制度保證，在學(xué)校層面建立一套有利于維持精品課程教師團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定的考評機(jī)制，通過在教師職稱評定、業(yè)績考評、選拔聘用等方面給予必要的傾斜，從政策層面引導(dǎo)教師提高自身的創(chuàng)新能力及實(shí)踐應(yīng)用能力。鼓勵團(tuán)隊(duì)中的青年教師通過學(xué)歷進(jìn)修、到生產(chǎn)部門掛職鍛煉、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議等形式提高動手能力、創(chuàng)新精神及專業(yè)素質(zhì)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段——精品課程建設(shè)的前提條件。一是針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活、多樣的教學(xué)方法與手段。精品課程師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)課程的不同教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的課堂授課方式，構(gòu)建與課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系相匹配的教學(xué)模式，如項(xiàng)目案例教學(xué)、參與式教學(xué)、模擬教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法和手段。另外，在考核方式上要突破傳統(tǒng)的考核方式，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主考核能力。二是加強(qiáng)精品課程網(wǎng)站建設(shè)，為精品課程建設(shè)提供必要的展示平臺。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校要建立有關(guān)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的要求，保證精品課程網(wǎng)站建設(shè)有章可循，同時(shí)確保學(xué)校教學(xué)管理部門對精品課程網(wǎng)站建設(shè)的管理，確保精品課程網(wǎng)站建設(shè)的完整性，并保證學(xué)生正常使用、閱覽，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。另外，學(xué)校要保證對精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，便于精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)用于課程的網(wǎng)站建設(shè)和日常維護(hù)，還應(yīng)為精品課程網(wǎng)站建設(shè)提供技術(shù)支持，以促進(jìn)精品課程網(wǎng)站內(nèi)容更加豐富，更具實(shí)用性。三是加強(qiáng)精品課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不斷提高實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地等硬件、軟件條件。應(yīng)用型本科精品課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)就是在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生成為實(shí)踐互動的主體，營造盡可能真實(shí)、與企業(yè)相同的實(shí)踐環(huán)境。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出課程特色——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型本科區(qū)別于研究型本科的重要環(huán)節(jié)，是精品課程教學(xué)體系的重要組成部分，是決定精品課程建設(shè)是否具有自身特色的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科精品課程建設(shè)必須改革只重視知識系統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與理論教學(xué)體系共同組成的完整的課程教學(xué)體系。

4.深化課程內(nèi)容——精品課程建設(shè)的核心。深化課程內(nèi)容是建設(shè)精品課程的核心，課程的內(nèi)容體系設(shè)置與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)符合與否決定了應(yīng)用型本科能否實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)社會需要的一線技術(shù)型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科精品課程內(nèi)容體系應(yīng)具有實(shí)踐性、職業(yè)性、時(shí)代性等特征。首先，要求應(yīng)用型本科構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)環(huán)境建設(shè)，運(yùn)用多樣化實(shí)踐教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要考慮學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷將行業(yè)內(nèi)最新的研究成果以及研究動態(tài)與學(xué)生交流、探討，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和自主學(xué)習(xí)能力。最后，在課程內(nèi)容設(shè)置上要考慮與目前現(xiàn)行的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相互貫通，為學(xué)生職業(yè)資格證書的獲得創(chuàng)造條件。

5.創(chuàng)新管理與評價(jià)——精品課程建設(shè)的保障。為確保精品課程建設(shè)順利開展，應(yīng)用型本科應(yīng)建立一系列科學(xué)、系統(tǒng)的管理評價(jià)機(jī)制。首先，精品課程評審機(jī)制應(yīng)遵循客觀、公正的原則，盡量采取匿名評審的評審方式，以保證精品課程遴選結(jié)果的公正性，為應(yīng)用型本科的精品課程建設(shè)把好關(guān);其次，在精品課程激勵機(jī)制方面，應(yīng)用型本科應(yīng)對參與精品課程建設(shè)的教師在年度工作量考核、職稱評定方面給予優(yōu)先考慮，鼓勵教師參與精品課程建設(shè)的積極性和熱情;最后，精品課程管理監(jiān)督機(jī)制可以成立由學(xué)校教學(xué)委員會成員組成的專家組，有計(jì)劃地對精品課程的建設(shè)情況進(jìn)行檢查，控制精品課程的建設(shè)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)更正。

應(yīng)用型本科應(yīng)圍繞“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的一線技術(shù)型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，發(fā)揮精品課程的帶頭、示范作用，促進(jìn)學(xué)校其他課程的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而帶動學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展，為應(yīng)用型高校培養(yǎng)地方社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

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