基于地域文化特色資源的職業教育課程教學改革

[摘要]將地域文化特色資源融入職業教育課程教學是培養專業技術人才的重要途徑。當前我國職業教育課程教學存在過于強調外來文化與風格，甚至生搬硬套西方教學內容等不足，應充分認識地域文化特色資源的重要性，在職業教育課程教學理念、內容和方法上融入地域文化特色資源，加強本土實踐性教學環節，設計靈活多樣的教學方式與手段，促進職業教育課程教學的個性化與民族化發展。

[關鍵詞]地域文化 特色資源 職業教育課程 教學改革

[作者簡介]石潔（1979- ），女，貴州都勻人，桂林電子科技大學，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設計。（廣西 桂林 541004）

[課題項目]本文系2013年廣西高等教育教學改革工程項目“基于廣西地域文化特色資源的《包裝設計》課程改革與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2013JGB148）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）21-0105-02

將地域文化特色資源融入職業教育課程教學，可以反映某個地區物質文明和精神文明的發展水平，是促進教育服務地方經濟的重要內容和手段，是各職業院校培養高級技能與應用技術人才的重要途徑，是職業教育課程教學改革的核心任務之一。

一、缺乏地域文化特色資源是職業教育課程教學的主要缺陷

1.職業教育課程教學缺乏本土文化基礎。我國職業教育及其課程教學通常缺少對本土文化的關注，無論是理論界還是實踐領域，都缺少對本土文化的自我認同與自我反省的勇氣。表現在職業教育課程與教學更新緩慢，滯后于地方經濟發展步伐；面對洶涌而來的外來文化應對乏力，全盤吸收、甚至生搬硬套外來文化，過多采用了與當地經濟及社會發展不相適應的課程內容和教學方法，導致職業教育課程內容及教學特點的異化與弱化，缺少鄉土氣息與民族情懷；職業教育發展、課程建設與教學改革隨波逐流，缺少更新與創新的文化土壤與文化力量。

2.職業教育課程教學缺乏本土文化烙印。目前我國不同高職院校相同專業的課程設置與課程名稱似曾相識，課程結構雷同，教學模式單一，使各校人才培養模式千篇一律，畢業生缺少特長，缺乏職場競爭力。這是職業教育人才缺失個性和創造性的重要原因，也是職業教育課程教學本土特色匱乏的體現。

3.職業教育課程教學與本土市場脫節。職業教育課程主要是程序性知識體系，需要與之匹配的教學模式，但目前我國的職業教育課程多為單一、封閉的課堂教學模式，缺少技藝性和實操性，理論與實踐漸行漸遠，學生接觸地域文化與各地市場的機會較少，致使畢業生的學識停留在理論層面，較難與地方市場產生密切關聯，也使得職業教育明顯滯后于多媒體承載的海量信息與新知識經濟涌現的時代發展需求。

4.職業教育課程教學缺乏本土文化激情。教師的職業課程教學無法激發學生對地域文化資源的學習興趣和熱情。而如今，科技飛速發展，世界經濟與文化交流日益頻繁，西方很多先進的文化資源和理念日益涌現，更有不少學生崇尚西方的文化和生活方式，對本土文化逐漸淡漠，缺乏本土文化的創新思維。教師沒有喚醒學生對地域文化特色資源的熱愛，未能結合對地域文化內容的考察，引導學生進行理性分析、科學比較與精心梳理。教師缺少研究地域文化特色資源教學教法的熱情，學生也缺乏對地域特色文化資源的認知與情感，二者對地域文化特色資源都沒有牢固樹立起應有的使命感與責任感。

二、基于地域文化特色資源進行職業教育課程教學的意義

1.通過將地域文化特色資源引入職業教育課程教學，為實踐教學注入新理念，帶動教與學的積極性。與以往單純教授抽象的書本知識不同，在職業教育課程教學中潤物細無聲地融入學生熟悉的地域文化特色資源，可以為學生營造一個親切的、看得見摸得著的學習平臺。通過課程學習，學生不僅能夠更好更快地理解與吸收相關地域文化知識，還能夠加強在這些方面的研究能力和實際應用能力。在職業教育課程中，學生積累了相關的地域文化知識并運用于實踐，后續的學習與工作才能夠更好地應用所學知識與方法，去處理民族文化與現代生活的關系，從而更加深刻地理解民族文化的內涵與底蘊。

2.在職業教育課程教學實踐中融入頗具地域特色的典型文化資源，加深學生對地域文化的感悟，培養他們對地域文化的感情，鼓勵學生關注現實社會，關心實際生活，重視本土文化，增強文化傳承的責任感。使學生們對飽含地域文化特色的職業教育課程資源由被動接受轉為主動學習，發自內心地喜愛本土文化，逐漸形成結合地域文化進行學習與創作的理念和思路，逐漸學會將傳統地域文化滲透到未來的職業生涯與工作實踐。在職業教育課程教學中，教師應重視對地域文化的講授、對地方社會發展的關注，增強學生的民族意識與責任感。地域文化傳統與現代技術文明碰撞出的火花，將成為振興和發展地域文化的不竭動力。

3.我國地域廣博、資源豐富，多民族文化各具特色、形式多樣、內涵深遠，這些珍貴的特色文化資源對職業教育課程教學極其寶貴，能為現代職業教育課程提供豐富多彩的教學元素。為了幫助學生重新認識不同的地域文化特色，讓學生理解地域文化的精髓，可將地域文化融入職業教育課程的教學實踐。教師在教學過程中，將優秀地域文化滲透到現代職業教育課程開發中，有助于展現職業教育課程與教學的時代特質，賦予其現代文明的精華。

三、將地域文化特色資源融入職業教育課程的教學建議

1.在職業教育課程教學理念中融入地域文化特色。每個民族都有自己的特色文化，每個地區在長期的歷史發展過程中都沉淀了別具一格的地域文化，這對學生而言不僅具有思想上的凝聚力，更具有教育學意義上的感召力。獨特的地域文化可為職業教育教學提供豐富的課程資源，為高校相關應用專業的課堂教學創新提供發展空間與載體。在職業教育課程教學理念上融入地域文化特色，促使師生主動重視和關注本土的民俗民風、傳統習俗、民間藝術、圖騰圖案、自然環境、人文設施，如剪紙、裝飾、紋樣、民間風俗和禮儀等地域文化特色資源在職業教育課程教學中的地位和作用，將課內外學習相結合，從觀念上打破以課堂教學為主的教學理念，讓學生在不同場所，通過不同的形式，學習、了解不同地域文化的特色資源，并運用到解決實際問題中去。

2.開發與挖掘地域文化特色資源，在職業教育課程內容中融入地域文化特色教學資源。教師通過對地域文化特色資源進行挖掘與開發、歸納與整理，將其整合、融入職業教育課程教學，同時加強學生對傳統習俗、生活環境等地域文化特色資源的考察與學習，引導學生提取適合的設計題材，有助于改變傳統單一、封閉的課堂教學形式，促進職業教育課程教學內容與教學模式的更新與創新。在職業教育課程內容上圍繞民間文化的造型設計、紋樣裝飾、文字符號等因素，引導學生融入地域文化特色資源進行職業教育課程學習，使地域文化特色資源成為學生學習與教師教學的創新點和啟發點。

將地域文化特色資源融入職業教育課程教學，深層次開發和利用當地文化，能夠促進整體職業教育改革和文化傳承，也適應了地方人才的市場需求，可以為本土各行各業輸送技能應用人才，推動與發展地區特色經濟，為打造民族特色文化產業奠定人才基礎。

3.在職業教育課程教學方法中融入地方文化特色教學資源，設計靈活多樣的教學方式與手段。學生不僅需要掌握基本課程知識，也需要提高實踐調研、資料收集、觀察發現以及分析策劃的能力，培養職業綜合素質。因此，教師應設計靈活多樣的教學方式與手段，以獨特的審美，將地方文化精華滲透到現代職業教育課程學習中，讓每一節課都能夠展現時代文化特質，使職業教育課程教學既能秉承傳統，又能彰顯地域文化特色，昭示現代文明最前沿的思想，引導學生從課程的時代性出發，對豐富的地域文化符號進行檢索、整合與吸收，重新認識地域文化特色資源，充分理解地域文化的精髓。

應將職業教育課程的學習情境職場化，圍繞學習任務和目標，努力創建課堂教學與真實職場密切聯系的教學情境。為此，教師可改變傳統單一與封閉的課堂教學模式，采用開放與充滿活力的個性化教學方法，通過課堂理論教學與社會實踐課程相結合等教學方式、單元授課與社會實踐相結合等教學改革，增加學生感知生活、認識社會與實踐鍛煉的機會，使其自覺提高服務地方社會與經濟發展的意識與能力。

4.加強本土實踐性教學環節。職業教育需要實踐性教學，而多數的教學實踐活動都是在本地進行的。為提高實踐教學效果，必須加強針對本土特色資源的實踐環節，以促進學生對本土特色文化的理解，培養學生的鄉土情懷和服務意識。同時，在不影響正常教學秩序的同時，鼓勵學生參與本土企業生產勞動，拓展職業教育課程范圍，增加社會實踐機會，打破教學與市場脫節的桎梏，將職業教育從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外，使教學活動與教學效果得到良性互動。為此，課前充分的調查與準備是必不可少的。教師應找準地域文化特色教學資源與職業教育課程的契合點，開拓有針對性的教學領域。各地文化種類繁多，有的地域文化項目的原生態形式并不一定適合在課程教學中直接利用，通常需要教師認真篩選、整理與解構，用現代設計的理念對相關元素進行整合，這樣才可能使課程教學兼具地域文化特色和現代文明潮流，使教學設計兼具實用性和藝術性。將課堂教學融入地域文化，使地域文化特色資源通過課堂教學流動的形式得到傳承和發展，增強了職業教育的使命感與歷史感。在這個過程中，教師還要注意從實踐中總結理論，并通過理論指導教學實踐。

5.職業教育的發展依賴課程教學的發展。發達國家都十分重視對傳統和地域文化特色資源的利用，將現代文明元素與傳統文化特色資源有機結合并融入職業教育課程教學。可以說，將地域文化特色資源融入職業教育課程教學，是職業教育課程教學改革的發展趨勢，有助于推動不同地域與不同文化藝術的交流，有益于在教學中保持民族傳統與地域特色，在求異中保持與發揚民族特色。許多優秀的課堂設計之所以打動人心、深入人心，就是因為其中蘊含的獨特地域文化與審美韻味。我國五千年燦爛文化為職業教育課程教學提供了豐厚的文化素材，發揮地域文化特色資源在傳承中華民族文化經典事業中的積極作用，是職業教育工作者值得深入思考與探索的課題。

[參考文獻]

[1]彭一清，鄒瑾琳.地域文化對設計教育的影響——廣東設計教育現狀[J].藝術探索，2006（20）.

[2]蔡潔.融入地方文化特色的職業教育課程教學初探[J].武夷學院學報，2009，28（1）.

[3]申麗花，彭仁.旅游商品包裝設計教學中引入本土化設計的初步研究[J].高教論壇，2013（6）.

[4]王國慶.職業教育課程教學設計的“五化”原則[J].教育與職業，2011（10）.

[5]吳春蘭.淺析職業教育課程教學改革[J].教育教學論壇，2011（28）.

[6]郭藝.地域文化與職業藝術設計教學探索[J].美術教育研究，2014（17）.

[7]張吉嵐.藝術設計教育要重視民族文化[J].昆明大學學報，2004（2）.