利用產學研結合實現民辦高職院校可持續發展

[摘要]我國民辦高職教育存在辦學資源不足、辦學條件差、師資隊伍力量薄弱、舉辦方投入不足、畢業生就業難等問題。文章結合我國民辦高職院校的實際情況，指出產學研結合在民辦高職院校可持續發展中的重要作用，提出訂單式培養、建立校外實習實訓基地、建立校企協同創新合作與科研平臺、興辦校辦產業等措施。

[關鍵詞]產學研 民辦高職院校 問題 措施

[作者簡介]張浩（1983- ），男，湖北仙桃人，廣州科技職業技術學院，講師，碩士，研究方向為職業技術教育、人力資源管理。（廣東 廣州 510550）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）14-0050-03

一、引言

只有各高校教育機構相互合作，以科學發展為基礎，加強技術創新，才可以為我國社會發展提供支持；只有以科學為指導，為企業發展提供重要精神指導，走中國特色社會主義道路，才可以為我國社會發展提供重要保障。為了貫徹落實中央領導的指示精神，各高等院校充分發揮人力資源優勢，積極與企業、科研院所、地方政府部門緊密開展產學研合作與科技創新，不僅在科技成果方面成績突出，而且在創新型人才培養等方面也積累了豐富經驗。最近，習近平總書記在中央財經領導小組第七次會議上指出：“要圍繞使企業成為創新主體，加快推進產學研深度融合來謀劃和推進。”國家高等職業教育創新發展行動計劃中也曾提出要以人為社會根本，以就業為發展核心，堅持知行合一，加強技術技能積累，提升人才培養質量，推動社會經濟與教育事業共同發展，為實現中國特色社會主義道路提供保障。為了貫徹習近平總書記的講話精神和國家高等職業教育行動計劃，首先要解決民辦高職院校發展難、辦學難的問題。

二、民辦高職院校發展中存在的突出問題

改革開放三十多年了，在我國的高等教育從精英教育到大眾化教育的發展歷程中，民辦高等教育功不可沒，已成為我國高等教育的重要組成部分。但在其不斷發展的同時，也存在著諸多困難和問題，若不能正確面對并加以解決，必然會嚴重影響民辦高職院校的可持續發展。

1.辦學資源不足。民辦高職院校大多由民營企業法人投資興辦，雖然具備一定的經濟實力，但與政府力量無法相比。部分地方政府為了追求稅收，對民辦教育也存在很多“歧視”，不愿意把有限的土地資源用來辦教育，政策上支持民辦教育發展的力度不夠。“無編制”“不是鐵飯碗”等傳統觀念使民辦高職院校在高水平人才的引進方面困難重重，導致民辦高職院校教育教學資源嚴重缺乏。另外，長期的低水平辦學，入學門檻低，導致其生源質量也比較差。

2.辦學條件差。與公辦院校相比，我國民辦高職院校的辦學條件普遍比較差，部分民辦高職院校通過租賃場地或校舍來辦學，自己征地辦學的大多不盡如人意，表現為地方偏僻、校園面積小、用地和施工辦證難、教學科研儀器設備陳舊、圖書儲量少且專業圖書不達標、缺乏高水平的師資隊伍等。

3.師資隊伍力量薄弱，人員流動性大。很多人對民辦高職院校的認可度不高，加上大多數民辦院校都處在比較偏遠的地方，工資待遇也沒有一般企業高，名牌大學的優秀畢業生根本不愿意到民辦院校工作，很多畢業生只是把民辦院校當作“跳板”，條件成熟了就選擇去公辦院校或其他高薪企業。

4.舉辦方投入不足。民辦高職院校的辦學經費大多來源于企業家出資、貸款、融資和學生學費。企業家的辦學動機及其個人水平往往與高等教育的運行要求存在一定的差距。企業家不積極聯合企業資源，不正確看待辦學規律，希望能夠低成本辦學，這樣的想法讓舉辦方不愿意多投入。某民辦高校建校以來一直不愿意投錢引進設備，改善圖書辦學條件，企圖通過政府每年下達的招生計劃來收取學費，現已連續幾年招不到學生，處于半關閉狀態。也有些企業家真心想做好教育事業，但由于經濟實力不夠，實在沒法繼續投入，如我國南方某高校獲得政府批準，但在買地建校過程中就出現了資金鏈斷裂，學校沒建成就倒閉了。

5.畢業生就業難。民辦高職院校的社會認可度不高，招收的學生基礎較差，師資力量薄弱，教學條件不夠好，學生所學并非企業所需，導致畢業生的市場競爭力不強，就業困難。大部分民辦高職院校的學生“先天不足”，在培養的過程中又“營養不良”，當然會被社會淘汰。

三、產學研結合對民辦高職院校可持續發展的作用

社會經濟可持續發展不僅要滿足當代人的需要，還要不損害后代人的發展需要。黨的十八屆五中全會提出“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，為產學研融合，實現民辦高職院校的可持續發展提供了理論指導。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》對我國教育體制機制創新給予重要引導，政府只有推動各高校與相關機構相互合作，以多種形式與高新區、開發區合作，才可以推動我國的教育、科學發展。高校與各社會經濟機構相互聯合，有利于推動我國教育、科技快速發展，有利于民辦高職院校可持續發展。

1.提供辦學資源，擴大辦學空間，解決辦學資源不足的問題。企業提供實習場地、設備、原材料，企業參與學校的教學計劃制訂、課程設置等，并指派專業人員參與學校的實踐教學；學校安排專業教師對企業員工的理論知識進行培訓。校企雙方的互聘互學，使實訓教學環節既成為提升專業技能的過程，又成為企業生產產品、創造價值的過程。這既解決了學校實訓耗材緊缺的問題，又鍛煉了學生的技能操作能力，實現在教學中為企業創收，在創收中為學校育人。

2.為學生提供真實生產環境下的實訓場地，也為“雙師型”教師隊伍的培養與鍛煉創造了條件，解決辦學條件差的問題。企業有真實生產車間、先進生產設備、標準化工作流程，這讓學生享受到比學校更優越的實訓條件，學生在實習期間還可以享受該企業同崗位的工作補貼。教師在陪同學生“下企業”的過程中，與企業員工在專業知識上經常進行討論交流，并參加到企業的生產過程中，有助于教師實操技能水平的提升，利于教師向“雙師”轉型。

3.企業派實操經驗豐富的“師傅”親自到學校給具備理論知識的“學徒”授課，直接為辦學提供大量“雙師型”教師，解決師資不足的問題。企業直接派員工到學校授課，按計劃承擔教學任務，大大緩解了學校教師不足的問題，也節省了學校的人工成本，改善了學校的師資隊伍結構。學校、企業與其他相關機構把理論知識與實操技術結合起來，共同開發教學資源，建設與課程配套的數字教學資源庫，探索構建微課程和職業教育慕課，探索開發網絡學習、在線學習等學習方式，共同開展教育教學研究，聯合開展應用技術服務、咨詢與推廣等。

4.為社會發展和地方經濟服務，實現教師科研成果轉化，反哺民辦高職院校的內涵發展，進一步提升學科及專業建設水平。學校結合企業和當地經濟發展的具體需求，依靠本校的特色學科和專業的力量進行科學研究，不僅可以讓研究成果為社會和地方發展服務，同時還能提升學校學科和專業的名氣與品牌效益，推動學校發展。

5.產學研結合增加了學生進入企業的機會，讓學生有機會與企業“零距離”接觸，熟悉企業文化，提升應用技能，這可以增強學生的市場競爭力，解決畢業生創業就業難的問題。隨著社會科技進步，經濟迅速發展，產業結構不斷升級，企業由過去的粗放型、勞動密集型發展模式逐漸向集約型、技術密集型、知識密集型模式轉化，迫切需要高素質技術技能型人才，提升職業教育人才培養質量勢在必行。要解決“企業招工難，畢業生就業難”的矛盾，就要促使企業成為辦學主體之一，與學校共同承擔育人之責，最終培養出適銷對路的人才。企業要全程參與人才培養，從專業培養目標、課程體系、課程開發、教學過程、實踐環節到人才質量評價。

四、產學研結合實現民辦高職院校可持續發展的措施

產學研結合積極聯合企業和社會其他力量共同參與高校人才培養，學校搭建合作平臺，讓高校的“學”與企業、科研院所和地方政府的“產”或“研”相結合，拓展學校與企業、科研院所、地方政府三方的深度融合，實現資源互享、信息互通、人員合作、聯合攻關，開展科學理論研究與技術研發，提升學生的技術應用能力、創新能力、就業競爭能力等。

產學研合作是企業參與大學生培養的一種新形式，不僅能夠為企業發展培養創新型人才，同時也能夠提升大學生的實踐能力，推動我國教育體制改革，實現學校與企業合作育人。產學研結合是現代社會經濟發展的必然趨勢，也是我國社會經濟發展的重要途徑，能為社會發展培養更多創新型人才。因此，政府要高度重視我國產學研結合的教育模式，積極推動我國產學研結合的快速發展，為社會經濟發展提供人才支持與保障。

1.訂單式培養。訂單式培養是指學校與企業簽訂用人協議，明確校企雙方職責，企業對相應專業提出培養要求，學校根據企業的具體崗位要求，雙方共同制定培養目標、課程計劃和教學計劃。學生按計劃在校進行理論學習和在企業生產實踐。學生在學習的過程中，要按學校的培養計劃定期到企業進行實操鍛煉，由企業派“師傅”帶“徒弟”，經企業考核合格后，畢業學生可直接成為合作企業的正式員工。

這樣的合作模式讓高校和企業都成為“受益主體”，實現互利、雙贏。學校按企業的需求培養人才，解決了企業的“招工難”問題，也節省了企業對新員工的培訓上崗時間，企業每年招收的新員工都是熟悉企業文化的“熟練工”，有利于企業的快速發展。學校的人才培養目標更明確，思路更清晰，畢業生的“出口”也更暢通。北大方正軟件職業技術學院與方正國際公司簽署了訂單培養計劃，軟件技術專業、軟件測試技術專業為方正國際培養軟件人才，畢業生達到要求就可以直接到方正國際就業。2005級、2006級、2007級分別有30人、180人、300人進入該計劃。廣州科技職業技術學院分別與錦繡香江大酒店、廣州金葉子溫泉大酒店合作，在學院設立“香江班”“金葉子班”，酒店每年為學生提供“助學金”，學生定期到酒店實習，畢業考核合格后直接到酒店工作，成為酒店正式員工。

2.建立校外實習實訓基地。建設校外實習實訓基地能夠為企業發展提供現金和技術。企業有先進的實操設備和技術，龐大的企業生產車間系統，老師和學生可以直接進入生產第一線。企業的豐富資源可以滿足教師頂崗實踐、學生頂崗實習和專業技術開發創新的要求，有助于提升老師和學生的職業技能水平。建設校外實習實訓基地既解決了高職院校實訓設備差和場地狹小的問題，又利于學校拉近與企業的距離，了解企業對人才的需求，有助于學校進一步明確人才培養目標。上海杉達學院與20多家星級酒店、旅行社簽署了教學實踐基地合作協議，并依托上海浦東軟件產業基地，與多家軟件信息技術公司簽訂了學生實習合作協議。廣州科技職業技術學院與三星集團、海爾集團、美的集團等知名企業共建校外實習就業實訓基地250多個，與2000多家企業建立合作關系，建立了廣州市大學生創業基地，連續3年學生實習率達100%，就業率保持在97%以上。

3.建立校企協同創新合作與科研平臺。產學研結合需要不同高校、企業以及機構相互合作，共享資源，創建校企合作科研平臺，通過設定一定的條件或達成相關協議（約定），進行互借互用、優化組合，形成互惠互利的合作關系。企業為高校的研究提供了案例，高校對企業的具體案例進行科學研究，既解決了企業的“疑難雜癥”，為企業提供更好的經濟效益，推動社會的不斷進步與發展，又在合作研究的過程中提升了高校教師的研究水平。廣東白云學院與國內外知名企業合作建立校內實驗（訓）中心34個，引進企業設備價值2340多萬元。廣州科技職業技術學院成功打造了廣東省高技能人才培養基地、廣東省印刷實訓基地；金融專業與企業聯合創建金融研究中心，并獲得企業投入的價值320多萬元的設備；學院還提出了“三元融合五年貫通”的職業教育改革試點項目，并經廣東省教育廳批準立項，由廣州科技職業技術學院、佛山市順德區梁銶琚職業技術學校以及海信科龍空調公司、恒基金屬制品有限公司等7家知名企業合作開展人才培養，首創了廣東省校企協同、公辦與民辦院校協同育人的新模式。公辦、民辦、企業體制有機融合，共同培養人才，為學生多樣化選擇、多途徑成才搭建了新的“立交橋”。

4.校辦產業。高職院校主要培養符合社會需求的企業藍領，培養高技能、應用型、復合型人才。興辦校辦產業，可以為學生提供更優質更便捷的實習實訓條件，為老師提供進一步結合理論與實操的空間，有助于推動學校培養應用型人才；校辦產業可以將學校的科學研究更快地轉化為成果，再將成果產業化地推向市場，產生效益；校辦產業也有助于改善民辦高校辦學資金緊張的局面。廣州科技職業技術學院依托專業優勢，創辦了“廣科印務公司”“廣科模具廠”和“廣科汽車修理廠”，對外“接單”經營，產業年收入800多萬元，這些收益有力地保障了專業的持續發展。

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