高自毫末始 直從萌芽出

高中的文言文比初中的文言文無論是語言本身還是內容都明顯難了，許多學生一下子適應不了，在這種情況下，就需要教給學生一些方法。

一、重視知識積累，養成良好習慣

九尺高臺，起于壘土，千里之行，始于足下。 文言文學習從來就不是一蹴而就的，需要一個長期積累的過程。在教學上，宜采用化整為零的辦法，比如引導學生每天掌握三個字，翻譯兩句話，字詞和翻譯的語句要以出自課內為主。比如，我們在會考前把課文中重點句子整理下來，每天課前讓一個學生寫在黑板上講解。這樣既不會讓學生厭煩，還能夠讓學生養成積累的好習慣。在講評文言文閱讀題時安排讓學生自己交流他們對字詞的解釋，講解翻譯的依據，談談對文言文的閱讀感受等等。比如，利用每周最后一節課來交流，互學互助。這樣既使學生每天都親近文言文，對文言文沒有陌生感，又不增加學生的作業負擔，量少效果好，還為上好文言文課營造良好的學習氛圍，使學生在課堂上容易進入學習狀態。

二、重視整體閱讀，多閱讀多思考

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”文言文的教學不能忽視誦讀，更不能忽視引導學生思考。在課堂上，要經常找一些簡短適中有趣的文言文讓學生閱讀比如【心不在馬】趙襄主學御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。襄主曰：“子之教我御術未盡也。”對曰：“術已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安于車，人心調于馬，而后可以進速致遠。今君后則欲逮臣，先則恐逮于臣。而先后心在于臣，何以調于馬？此君之所以后也。” 【韓信將兵】上嘗從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬。”上曰：“于公何如？”曰：“如臣，多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。”等等。山積而高，澤積而長，長期積累，既讓學生掌握了文言知識，又引導學生通過文言文這個載體來認識傳統文化精華、陶冶美好情操，汲取文化的營養，受到美的熏陶。使學生真正懂得文言文知識的豐富性、多樣性，改變他們認為文言文又舊又難的認識。

三、重視語言表達，把讀寫相結合

葉圣陶先生在五四時期曾撰文說：“我國文字之難習，言文之異實為其主因。方為文之際，初則搜索材料，編為先后，其所思考與口一致，然欲筆之于紙，則須譯為文言，于是手之所寫非心之所思。其間移譯之手續殊為辛苦。”可見，能否把自己學習的感受準確地寫出來，就成為是否真正學好一篇文言文的重要標尺。無論是課堂上同學之間圍繞問題的交流，還是課后書寫自己的閱讀感受，都是教授文言文不可或缺的重要環節。學生通過寫感受來達到對文章的再思考，進入到文章的深處，使學生自己和作者產生思想和情感共振。這樣堅持下去，無論是對學生的閱讀水平還是寫作水平都將有一個極大的提高，又會激發學生學習文言文的熱情。

文言文是中華五千年文化的積淀，是傳統文化的精華，是廣大學生接觸、了解、感受中國傳統文化的主要載體。我們不能有畏難情緒，聚沙成塔，集腋成裘，只要同學們持之以恒，就能夠提高自己的欣賞理解運用文言文的能力，中國的古典文學藝術光輝也會永駐每個人的心靈。