淺析傳授初中語文知識之法

陸立哲

語文教育是學習好其他學科的基礎，其目的在于教育和培養學生掌握和運用語言和文字的能力，全面提高學生聽說讀寫的能力。因此，語文教學尤為重要。在初中階段，大多數學生都處于十二歲至十五歲的年齡階段，在通過之前的小學教育后，已經具備了一定的知識積累，對整個自然世界也具備了一定的經驗。在這個年齡階段，他們的智力水平迅猛提高，有了強烈的自我意識，所以，該階段的語文教育也必須根據這一規律來展開。應該采取豐富有層次的教學方法，激發學生學習的興趣，發散學生的思維，加強創新化、個性化教育。因此，重視以下幾個方面，有利于提高語文教學效率。

一、課前預習，激發學生的興趣和思考

預習在學習環節中的作用不可忽視，預習能夠幫助學生提高聽課的效率，培養學生自主學習的能力。在實際教學過程中，教師往往忽視了這個過程，教學完全變成了是教師講學生聽的模式。應試教育的“填鴨式”教學方法的主導者是教師，知識由教師嚼爛了灌輸給學生，學生不用思考，課堂氣氛沉悶。教師講得口干舌燥，而學生卻昏昏欲睡，進而漸漸地學生失去了語文學習的興趣，語文教學目的最終不能實現。而預習是學生課前的一種自主認識活動，學生預習是運用已有的知識對課文進行認識、思考、質疑的一種過程，有利于提高學生思考的能力和培養學生自主創新的精神。預習同樣也需要有效的方法，以便達到事半功倍的效果。

二、有感情朗讀，有技巧背誦

有感情地朗讀就是通過有藝術感染力的聲音，附之以感情的渲染，生動地再現文章的結構場景，激起學生強烈的思想感情，加深學生對文章的理解，引起學生的共鳴。朗讀既是一種重要的語言能力，也是一種關鍵的智力活動。經常朗讀可以加強記憶，豐富詞匯。正確的朗讀，不僅能提高學生的鑒賞能力，培養學生良好的語感，還能養成學生正確的語言習慣，促進學生閱讀、寫作能力的提高。在教學過程中適當地穿插朗讀，能夠使學生更深刻、更全面地理解文章。抑揚頓挫、有語調、適當的朗讀，讓學生仿佛身臨其境，增強了文章的代入感，使枯燥的書面語言更加生動，賦予了文章鮮活的生命力。

三、激發閱讀興趣，擴大閱讀范圍

古今中外，人們對于閱讀的態度都是一致的，即多讀，多看。“詩圣”杜甫認為“讀書破萬卷，下筆如有神”，無產階級精神領袖馬克思也說“任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿自，越是感到自己知識貧乏”。正因為如此，語文知識的學習也需要閱讀，閱讀能拓展知識的層面，開闊眼見，加深思想的深度，對于需要養成自主學習、獨立思考習慣的中學生尤為重要。語感是學生在瞬間處理語言信息的能力，更好地理解一篇文章需要語感，而語感的培養離不開閱讀。大量的閱讀，能夠幫助學生迅速理解文章，把握文章的主旨和思想感情。在語文學科的教學過程中，需要激發學生閱讀的興趣，引導學生尋找到更有利于自己的閱讀方法，使學生享受閱讀的樂趣。

四、提高寫作能力

作文在語文中占據著半壁江山，一直是教學中的難點和重點。在作文教學中，學生是主體，教師只是引導者，要想寫好作文，關鍵在于學生寫作能力的提升。教師正確、有效的指導方式，也是學生寫好作文不可或缺的重要條件，教師應當有相應的策略來進行作文指導教學。學生寫作能力的提高，要著眼于積累、思考、觀察，三方面要相互統籌協調。如何寫好作文，答案就是多看、多思考、多練。

五、教學反思，寓教于樂

教學反思是指教師對教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。通過教學反思，教師可以從過去的執教中總結出經驗，總結出不足，將總結出的教學規律運用于下一次的教學之中，把發現的不足在下一次教學中加以改進，使教學活動更順利地進行下去。要想成為一名優秀的中學語文教師，需要不斷地進行反思，不斷地完善自己，跟著時代的腳步不斷前行，肩負起教師光榮而偉大的責任。

因此，作為中學語文教師，要順應時代發展潮流，制定出更加符合語文教學規律的教學方案，創新語文課堂。