教師需要修煉

楊玉坤

肖川教授在書中說：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。美學中有一個重要命題，就是審美對象決定審美主體。作為教師，是學生人生中的重要角色，因而教師的語言、著裝、眼神等方面的修煉，是很有價值的。

古人云：工欲善其事，必先利其器。教師在教學過程中欲善其事，必先敏其言，注意自己語言的藝術。教師語言的藝術技巧，可以體現在以下幾個方面：

一、讓話語負載豐富情感

教育心理學研究表明：情感性話語比單純的理解性話語，更能收到好的教育教學效果。學生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發出來。優秀教師的高明之處就在于：用滿面春風的語態，帶有濃郁情味的話語，再加上飽含激情的語氣，來引發學生的情感潛勢，在情感共鳴的語境中對學生進行教育，使學生為之所動，從而轉化為良好的學習動機，獲得理想的教育效果。

二、讓微笑溫暖學生心靈

古人云：“親其師，信其道?！苯處熞寣W生感到親切，尤其要經常面帶微笑，有人甚至把微笑看作是教師的“職業表情”。日本一個教育調查機構指出，一次范圍廣泛的調查顯示，中小學生認為最溫暖的是“教師的微笑”。微笑體現教師的自信和值得信賴，絕大多數優秀教師都會用微笑著說話的藝術來吸引學生，學生會感受到“坐如春風”的愉悅，感受到親切、溫暖和教師的誨人不倦精神，這也是教育情境中的移情作用。

三、讓幽默發揮教育功能

前蘇聯教育家斯維洛夫說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?！苯虒W幽默，既是一種教學藝術，也是一種教學機智、教育風格。教學幽默語是教師聰明才智的表現，它能使師生之間的關系更為和諧，能縮小師生間的心理差距。教學幽默能益智明理，能引發學生學習的興趣，啟發學生的學習動機，改善課堂氣氛，有助于培養學生開朗的個性，有助于發展學生的創造力。

需要指出的是，教師運用幽默的語言藝術，應該是高雅的、優美的。幽默決不是淺薄的滑稽逗樂，也不是嘩眾取寵，更不是低級趣味，它是在深刻理解教學內容基礎上的一種深入淺出的言語策略。幽默是教師語言修飾的重要方面，也是教師個性傾向的一種折光。

著名意大利美學家克羅齊認為：“語言自身便是一種藝術?！弊鳛樘焯炫c語言打交道的教育工作者來說，在探求教學藝術的同時，更應該不斷探索語言藝術的奧秘。如果教師的語言能做到敘事有理，條理清楚，全面周密，具有邏輯性、趣味性、現象性、感染性、啟發性，那么他的語言一定充滿磁性，充滿魅力，他的學生一定能在陶醉中啟迪自己的智慧，發掘自己的潛能。

四、讓眼神用無聲的語言教育學生

學生的面部表情就是一塊心靈的畫板，涂畫著他們的喜怒哀樂。而眼睛是通往心靈的窗戶，眼神的各種變化，可以表達內心的不同感情。所以說，眼神是一個人潛在的心聲。從多年做班主任的經歷中發現，師生之間的眼神交流是一種行之有效的德育方法。有時，有聲語言難以表達的思想感情，用眼神卻能微妙地傳遞。這說明眼睛在師生感情的交流中，確實具有不可忽視的地位和作用。教師要善于捕捉學生流露的眼神，判斷學生的心理活動，同時教師也要善于運用自己的眼神，將自己的情感通過眼神反映出來，從而讓學生真切地體會到教師的關愛或責備。

要了解一個人，首先看的就是一個人的眼睛，去讀眼睛中發射出的信息，這是人與人交往的前提。在大部分情況下，學生不會主動把自己的內心感受向教師傾訴，這時，教師就要善于讀懂學生的眼神，要以心換心，才能打開學生的心靈之門。

當然，眼神是復雜的，眼神中的信息往往不是單一地呈現。同一眼神，有自卑，有憂郁，有孤獨，這就需要教師仔細觀察，通過多種途經了解原因，并運用恰當的眼神去開啟學生的心靈之門。實踐證明，只有走進學生的內心，才能尋找到最佳的解決方法。走進學生的內心世界，從眼神開始，讓教師的眼神成為學生成長的太陽，成為他們進步的動力。

倘若一個教師能夠對這些方面加以重視，學生一定會更加尊重教師、信任教師，教學的效果可能就會更好。