語文高效課堂行動研究

何宏杰

走進課堂，研究課堂，反思課堂，已成為課程與教學理論研究者關注的熱點。何謂高效課堂，就是使每一個學生在原有的基礎上，獲得最大限度的發展，用最少的投入獲得最大的產出就是高效。那么，又如何實現課堂的高效呢？千里之行，始于足下，要實現課堂的高效，必須緊緊依靠教師深入教材開展教學研究，真正達到知與行的統一。

以語文人教版教材必修三第二單元唐詩單元教學為例，必修三第二單元選取了中國唐代四位大詩人的詩作。李白《蜀道難》一篇，杜甫《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》《登高》三篇，白居易《琵琶行》一篇，李商隱《錦瑟》《馬嵬》二篇。單元說明中要求，學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣，要注意聯系不同時期、不同創作背景和不同的創作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。應該說，單元說明中對教師教授和學生學習兩方面都提出了很高的要求。可是在具體的實際教學中，由于學生的文化底蘊普遍薄弱，唐詩鑒賞的能力一直偏低。要想實現單元說明中的要求，提高中學生的文學審美能力，培養中學生良好的文學修養，實現課堂的有效高效，就必須將必修教材與選修教材有機結合，以相對集中的專題形式向學生呈現名家輩出、風格多樣的唐代詩歌。

進入高二上學期的語文學習，學生已經基本具備鑒賞古典詩歌和古代傳統文化的能力。……