語文高效課堂行動研究

何宏杰

走進(jìn)課堂，研究課堂，反思課堂，已成為課程與教學(xué)理論研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。何謂高效課堂，就是使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，獲得最大限度的發(fā)展，用最少的投入獲得最大的產(chǎn)出就是高效。那么，又如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？千里之行，始于足下，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須緊緊依靠教師深入教材開展教學(xué)研究，真正達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

以語文人教版教材必修三第二單元唐詩單元教學(xué)為例，必修三第二單元選取了中國唐代四位大詩人的詩作。李白《蜀道難》一篇，杜甫《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》《登高》三篇，白居易《琵琶行》一篇，李商隱《錦瑟》《馬嵬》二篇。單元說明中要求，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣，要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。應(yīng)該說，單元說明中對教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面都提出了很高的要求。可是在具體的實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的文化底蘊(yùn)普遍薄弱，唐詩鑒賞的能力一直偏低。要想實(shí)現(xiàn)單元說明中的要求，提高中學(xué)生的文學(xué)審美能力，培養(yǎng)中學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效高效，就必須將必修教材與選修教材有機(jī)結(jié)合，以相對集中的專題形式向?qū)W生呈現(xiàn)名家輩出、風(fēng)格多樣的唐代詩歌。

進(jìn)入高二上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本具備鑒賞古典詩歌和古代傳統(tǒng)文化的能力。……