關于中學語文課堂教學效果的思考

語文課堂知識點很多，而且有些知識點并不存在必然的規律性，教師一講起來就會用很多課堂時間，但學生聽起來往往無所適從。經常會有學生說，不明白語文課在學什么，該如何學？如何有效提高課堂教學效率，是教師在教學中一直思索要解決的問題。

所謂“有效教學”，就是指通過教師在一段時間的教學之后，學生能獲得具體的進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得是不是認真，而是指學生有沒有學到什么，或學生學得好不好。因此，學生有無進步或發展，是教學有沒有效益的唯一指標。

美國某科技館有這樣一則語錄：我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。這則語錄對語文教學有很大的啟示，以此為戒，在教學中教師要努力創建一個少教多學的課堂。“少教”不是說教的知識少，而是說教得巧妙有效。針對語文課程知識比較零散、不易系統化的特點，要想讓學生最大效率地掌握知識，教師要少一些繁瑣的講解，學生要多一些必要的閱讀。這就需要教師的精心設計，在鉆研教材時，尋找一個切入點，或者尋找一條“牽一發而動全身”的線，刪去一些不必要的繁瑣東西，直擊主題。教師還要少一些復雜的設計，學生要多一些勾畫圈點，課堂上不需要一些形式花哨但對學生沒有收益的東西。教師可以在備課時，把一些好題作為備課的資源，滲透進去，在課堂教學進行解答，這樣就提高了學生學習的效率，減輕了學生作業的負擔。……