初中語文口語交際教學(xué)的有效性研究

語文新課程改革的深入開展，對初中語文口語交際教學(xué)的要求越來越高，加之社會(huì)對交際型人才的需求，提高學(xué)生的口語交際能力成為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。開展有效的口語交際需要特定的情境，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，引發(fā)學(xué)生的交際行為。然而，當(dāng)前初中語文口語交際情境教學(xué)的最大問題是脫離生活，情境創(chuàng)設(shè)逐漸虛擬化，如何開展有效的情境教學(xué)，還需要不斷地探索和實(shí)踐。

一、把握“口語交際”的內(nèi)涵及教學(xué)的核心目標(biāo)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境

“口語交際”是說話者與聽話者雙方在一定的交際情境中進(jìn)行信息傳遞與交流的過程，在這一過程中，口頭語言是主要交流方式，語氣、聲調(diào)、手勢屬于非言語交流方式。“口語交際是一個(gè)既受主觀條件支配又受客觀條件支配的動(dòng)態(tài)過程，是一個(gè)始終互動(dòng)充滿著變數(shù)與應(yīng)對技巧的過程。”“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中對于口語交際能力的概述，這句話指出了口語交際教學(xué)的核心目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一核心目標(biāo)，教師首先要讓學(xué)生養(yǎng)成交流的意識(shí)，讓學(xué)生明確口語交際能力日常生活化的特性，進(jìn)而在日常生活中積極、主動(dòng)地表達(dá)自我，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行信息的交流與情感的溝通。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練，往往是在模擬的生活情境中進(jìn)行的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”由此可見，口語交際能力的形成就像學(xué)游泳一樣，必須下到水里去，親自體驗(yàn)與實(shí)踐；倘若老是在岸上將游泳的技巧背得滾瓜爛熟，永遠(yuǎn)也掌握不了游泳的技巧。所以，語文教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際活動(dòng)的場景，有效開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的日常口語交際環(huán)境，來轉(zhuǎn)換自身的交流方式，以期實(shí)現(xiàn)有效的交流。

二、創(chuàng)造有利條件，保證必備因素

與小學(xué)和高中階段的教科書不同，初中階段的教科書將口語交際與寫作、綜合性學(xué)習(xí)編排在一起，這樣編排有利也有弊。對于口語交際教學(xué)而言，一方面，這一主題本身緊密聯(lián)系著學(xué)生的生活，另一方面，這種有所準(zhǔn)備或準(zhǔn)備充足的主題，學(xué)生有話可說，能夠交際起來，但問題是如果沒有課時(shí)的保證，恐怕討論或交際也只能是淺嘗輒止。而且，并非教科書編排的所有內(nèi)容都適合學(xué)生實(shí)際，如，“戲曲大舞臺(tái)”、“漫話探險(xiǎn)”等就離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，不適合作為教學(xué)內(nèi)容。因此，開發(fā)校本課程，保證口語交際教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，便成為必需。

開發(fā)校本課程，可以結(jié)合學(xué)校、家庭、社區(qū)這些學(xué)生比較熟悉的資源，進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定。學(xué)校方面，班級文化的建設(shè)，圖書角、圖書室的設(shè)計(jì)，校園環(huán)境的建設(shè)，等等，都可以成為教學(xué)的專題；家庭方面，家風(fēng)的傳承，家庭成員的相互尊重，等等，也可以成為教學(xué)的內(nèi)容；社區(qū)方面，社區(qū)文明、互助等，都可以作為教學(xué)的內(nèi)容。有了合適的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，可以說教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)是口語交際教學(xué)的兩個(gè)必備因素，具備它們是保證口語交際教學(xué)得以順利開展的充分必要條件。

三、即興講話的教學(xué)策略

即興講話是在特定場合即席就某個(gè)問題發(fā)表見解、提出主張的口語表達(dá)形式，即興講話具有話題明確性、表達(dá)針對性、語言感染性、內(nèi)容概括性等特點(diǎn)。因此即興講話能力的培養(yǎng)，要從以下幾個(gè)方面入手：首先，要廣泛培養(yǎng)興趣，學(xué)生有了廣泛的興趣就會(huì)涉獵不同方面的知識(shí)，多讀書，讀好書，這有助于學(xué)生開闊思維，加強(qiáng)思想，拓寬知識(shí)，也有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力、分析能力和表達(dá)能力。其次，要細(xì)心觀察生活，平時(shí)廣泛收集生活中的具體事例，建立自己的“材料庫”。將從書本上獲得的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，經(jīng)常作些整理、組合、運(yùn)用。再次，要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，平時(shí)可以選定感興趣的話題，在稍作準(zhǔn)備后，獨(dú)自講述并分析，在別人即興講話時(shí)，也可以分析，以取人之長，補(bǔ)己之短。

同時(shí)，還要掌握即興講話心態(tài)積極、情境暗示、克己適彼等方面的技巧。在進(jìn)行即興講話教學(xué)時(shí)，可以通過具體事例設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出即興講話的要求，然后給學(xué)生提供話題練習(xí)即興講話，再點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)，指出不足之處，鼓勵(lì)好的創(chuàng)意，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。即興講話是生活中常用到的一種口語交際形式，即興講話時(shí)必須注意：講話內(nèi)容要豐富，層次要清晰，感情要飽滿。針對這一階段的說話訓(xùn)練，可以給出論題，讓學(xué)生分組討論，然后發(fā)表自己的看法。也可采取組織辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生大膽發(fā)言。所以針對不同階段的學(xué)生，應(yīng)該采取相應(yīng)的口語交際教學(xué)措施，努力達(dá)到理想的訓(xùn)練目的。

四、演講的教學(xué)策略

演講是演講者面對一定數(shù)量的聽眾，以有聲語言為手段，并借助于動(dòng)作、情態(tài)，公開闡明自己的觀點(diǎn)，演講傳播信息的一種口語表達(dá)藝術(shù)。演講具有目的鮮明性、內(nèi)容綜合性、效果藝術(shù)性等特點(diǎn)，因此它要求：首先，內(nèi)容要積極向上，弘揚(yáng)主旋律，具有感染力。其次，語言要簡潔流暢，從某種意義上講，演講是一種語言藝術(shù)。再次，感情要淳樸真摯，演講要以理服人，也要以情動(dòng)人。最后，態(tài)勢要大方得體，演講中的“演”主要指的就是態(tài)勢語言。

同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握演講選題貼近生活、構(gòu)思層次清晰、宣講大方得體等技巧。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己熟悉的話題，寫演講稿，在公開場合發(fā)表演講。