初中語文口語交際教學的有效性研究

語文新課程改革的深入開展，對初中語文口語交際教學的要求越來越高，加之社會對交際型人才的需求，提高學生的口語交際能力成為初中語文教學的重點。開展有效的口語交際需要特定的情境，從而引起學生情感上的共鳴，引發學生的交際行為。然而，當前初中語文口語交際情境教學的最大問題是脫離生活，情境創設逐漸虛擬化，如何開展有效的情境教學，還需要不斷地探索和實踐。

一、把握“口語交際”的內涵及教學的核心目標，幫助學生創設交流情境

“口語交際”是說話者與聽話者雙方在一定的交際情境中進行信息傳遞與交流的過程，在這一過程中，口頭語言是主要交流方式，語氣、聲調、手勢屬于非言語交流方式。“口語交際是一個既受主觀條件支配又受客觀條件支配的動態過程，是一個始終互動充滿著變數與應對技巧的過程。”“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”這是《語文課程標準》的實施建議中對于口語交際能力的概述，這句話指出了口語交際教學的核心目標。為實現這一核心目標，教師首先要讓學生養成交流的意識，讓學生明確口語交際能力日常生活化的特性，進而在日常生活中積極、主動地表達自我，學會與他人進行信息的交流與情感的溝通。

在課堂教學中進行的口語交際訓練，往往是在模擬的生活情境中進行的。《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。……