翻轉課堂教學模式在大學英語中的應用

【摘 要】翻轉課堂教學模式的出現使學生產生了極大的主動性，促進學生參與到了課堂教學中，在親歷學習過程中感受學習的樂趣和快樂。翻轉課堂集信息技術、自主學習、合作學習為一體，促進學生思維的運轉和課堂對話的實現，有利于學生在自主建構中獲得知識，提高學習能力，成為學習的主體。

【關鍵詞】大學英語；翻轉課堂；自主學習；合作學習

翻轉課堂是對傳統課堂的一個顛覆，它改變了學生課堂學習的狀態，把課堂作為學生討論和相互溝通的場所。學生在課前完成英語知識的學習和探究，形成自己的理解，在課堂上與教師或者是其他學生進行溝通、交流、答疑解惑，從而達到良好的學習效果。在大學英語課堂教學中教師采用翻轉課堂教學模式會幫助學生夯實基礎，開闊視野，突破重難點，提高學習能力，達到事半功倍的效果。

一、翻轉課堂的應用

翻轉課堂在英語學習中主要就是教師把英語教學中的要點進行系統歸納和提煉，總結并錄制成為視頻供學生在家觀看。翻轉課堂的實現需要信息技術的支持，使學生的主人翁意識得到展現。學生在學習過程中發揮自己的主觀能動性，在學習過程中不再是被動地接受知識，而是主動地去觀看，學生可以根據自己的學習情況來選擇自己會的內容和不會的內容進行主動地學習。如果會，學生看過一遍即可；如果不會，學生則可以反復地進行觀看，習得知識。當然，有些知識學生不論看多少遍也會感覺困惑不解。面對這樣的知識學生就可以把它們進行總結并帶到課堂上進行討論和學習，通過合作的方式來突破難點和困惑點。這種方式活躍了課堂氛圍，增加了學生的學習主動性，給課堂帶來了樂趣和快樂。學生之間可以通過“對話式”和“合作式”學習模式進行探究，營造了一個活躍的課堂氛圍，學生可以把學習問題反饋給教師，有利于教師進行課堂結構的優化。而且翻轉課堂中的視頻是可以保存起來供以后使用的，學生可以進行系統的整理和歸納，在復習和總結時進行進一步的學習，提高學生的學習能力。

二、翻轉課堂的具體操作和作用

1.夯實基礎，形成全面的認識

翻轉課堂充分發揮了信息多元化時代的特點，使互聯網時代、微博時代、移動時代、云時代的信息廣博化可以充分發揮，學生通過信息技術的幫助進行自主學習和探究，通過看視頻的方式來進行英語知識的學習，進行系統的總結和歸納，讓學生把學習過的知識都能夠回憶起來并進行系統的總結。觀看視頻改變了傳統的教學模式，學生的學習不再是圍繞著黑板和粉筆來進行，而是借助現代化信息技術的幫助來學習和探究重點內容。學生會被這種教學形式所吸引，進而關注學習內容，增加學生的學習主動性。通過學生的學習和思考，學生在觀看中一步步地掌握了基礎知識，幫助學生夯實基礎，使學生能夠進一步形成深刻的認識。學生可以隨時隨地進行學習，打破了傳統教室的局限性，方便的學習模式幫助學生對英語知識進行鞏固，而且多樣的學習方式在潛移默化中提高了學生的綜合能力，使學生多方面的潛能都得到了提高和進步。

2.思考解惑，發現不足和疑問

在學生的自主觀看視頻中，學生總是會遇到一些疑問和困惑，這些困惑會阻礙學生的進步和繼續學習。這些疑問正是學生在知識掌握上的不牢固，也是學生存在疑問的地方。學生可以把這些問題和疑問進行總結，帶著這些問題到課堂上與其他同學或者是教師進行互動學習。討論有效地幫助學生找到了學生存在的不足，使學生可以順利地解決學習上的困惑和問題，幫助學生建構知識體系，完善認識，從而使學生在激烈的討論環境中不斷地增長知識，提高能力。教師主宰課堂的傳統局面發生了變化，由知識的傳授者和課堂的管理者變成了學生的學習伙伴， 改變了教師進行課堂灌輸的教學模式。在思考過程中學生的思維得到了發散，學生的邏輯推理能力和語言運用能力得到了鍛煉，實現通過自主思考來解決問題，內化英語知識。

3.突破難點，解決學習上困惑

利用翻轉課堂的教學模式來進行學習會更好地幫助學生突破難點。因為，學生對于自己認為學習上的難點很清楚，學生在自主探究中就會發現這些難點，從而可以帶著這些難點和困惑來到課堂上。通過互動學習，這些難點和困惑并沒有想象中的那樣復雜。學生通過你一言，我一語就會形成科學的認識，促進學生在大腦中形成系統的理解，建構知識網絡，從而進行發散和聚合思維。學生在合作學習中可以以問題作為交流的平臺，積極地進行溝通和互動，了解學生之間對于英語知識的掌握情況，進而形成有效的對話，建構出自己的英語知識體系，形成完善的認識，提高語言技能。

4.系統歸納，建構知識的框架

翻轉課堂更加有利于學生進行知識的系統歸納和總結，讓學生可以成為學習的主體，在課前進行主動地總結歸納出知識框架和知識體系。英語詞匯很多，用法也是非常豐富，語法規則更是千變萬化，令學生不知所措。通過翻轉課堂的學習可以幫助學生夯實基礎知識，并且建構知識體系，形成對于知識的系統認識。如果學生自己建構的知識框架存在不足，在課堂上通過討論和相互學習，學生會不斷地完善，從而完善認識。

三、如何更好地完成翻轉課堂

教師要引導學生充分地發揮自己學習主人翁的精神，鼓勵學生在學習過程中進行探究和思考，發揮學生的主觀能動性，從而實現學生的自主學習，發現問題。在課堂上教師科學地組織學生，使學生可以把困惑和問題進行相互溝通和交流，通過集體分析的形式解決問題，提高能力。

總之，翻轉課堂實現了學生的主動學習和合作探究，讓學生可以在自主探究過程中掌握英語學習方法，形成知識體系。通過學生的探究學生的知識更加豐富了，學生的能力也在潛移默化中提高了，實行了有效學習。學生的主體地位得到了凸顯，而且很多優秀的學習資源可以反復使用，實現了高效學習。

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