如何提高幼兒園科學(xué)活動的有效性

【摘 要】在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師是活動的支持者和引導(dǎo)者，應(yīng)把握教育的契機，充分滿足幼兒在活動中的好奇心和探究欲望。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神指導(dǎo)下，我園嘗試了幾種提高科學(xué)活動有效性的方法，取得了較好的效果：首先，可以從兒童的興趣和需要出發(fā)，開展有效的科學(xué)活動；其次，要明確提問的方向和內(nèi)容，進行有效的科學(xué)指導(dǎo)；再者，應(yīng)該做好活動的準(zhǔn)備和反思，制定有效的科學(xué)目標(biāo)；最后，要改變固有的觀念和態(tài)度，建立有效的評價指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】提高；幼兒園科學(xué)活動；有效性

近幾年，我園從幼兒的天性和實際出發(fā)，認(rèn)真進行著科學(xué)課題的研究，對“如何提高幼兒園科學(xué)活動的有效性”這個問題，總結(jié)了一定的經(jīng)驗：

一、關(guān)注幼兒的興趣和需要，開展有效的科學(xué)活動

在實施教學(xué)有效性的過程中，我們必須關(guān)注幼兒在想什么。心理學(xué)研究已經(jīng)表明，幼兒喜歡的東西也是他們最愿意學(xué)的，也是最希望學(xué)會的。所以，我們就應(yīng)該抓住幼兒的這種心理特點，主動“投其所好”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣和需要的東西。

1.資源的利用

生活中總有一些資源是可以利用的，我們可以篩選一些有利用價值的、幼兒感興趣的題材生成科學(xué)活動。如我們小學(xué)里的“碧波娃少年科學(xué)院”，里面的動物標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本、植物標(biāo)本應(yīng)有盡有。我們可以充分利用這些資源，給幼兒以最直觀、立體的感受，最后可以選擇諸如蝴蝶、動物等標(biāo)本生成系列的科學(xué)主題活動。

又如幼兒感興趣的動畫片、玩具、游戲等，也可生成有趣的科學(xué)活動。如圓錐體的糖果盒可以用到科學(xué)活動《不倒翁》中，普通的電線可以生成科學(xué)活動《旋轉(zhuǎn)滑梯》，科學(xué)區(qū)域的紙牌可以生成科學(xué)活動《紙牌站起來》。

2.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

結(jié)合主題教學(xué)，創(chuàng)設(shè)、展現(xiàn)科學(xué)的主題環(huán)境，可以讓幼兒在與墻飾的對話中感知科學(xué)知識，萌發(fā)熱愛科學(xué)的情感，提高參與科學(xué)的興趣。比如中班上學(xué)期的主題“各種各樣的鎖”，引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計鎖和進行鑰匙印畫、收集，展示各種鎖和鎖的設(shè)計圖，將之張貼在墻上，能充分激發(fā)幼兒觀察學(xué)習(xí)的愿望。又如大班下學(xué)期的“小問號”主題活動，除了一些科學(xué)知識的滲透，教師更注重和幼兒一起梳理“怎樣提出問題”、“通過哪些渠道可以知道問題的答案”，“你最感興趣的問題是什么？”最后將幼兒提出的、收集的問題及答案做成掛飾掛在走廊，使幼兒有一種全程參與的愉悅感和自豪感。這和以往的“提出問題”——“回答問題”的傳統(tǒng)模式截然不同，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了活動的有效性。

3.材料的投放

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料”。幼兒能力的培養(yǎng)主要是通過材料來表現(xiàn)，科學(xué)活動尤其如此。適宜的材料，能激發(fā)幼兒參與活動的愿望，讓幼兒在與材料的互動中變得更聰明、自信。教師在材料投放時要考慮到幼兒的年齡差異、已有經(jīng)驗、以及是否有拓展空間等。如在小班科學(xué)活動《空氣空氣快進來》中，教師一開始投放了塑料袋、垃圾袋、環(huán)保袋三種袋子，但在實踐活動中發(fā)現(xiàn)，只要一種塑料袋就能解決所有問題了。所以材料不是越多越好，而是有效才好。

二、明確提問的方向和內(nèi)容，進行有效的科學(xué)指導(dǎo)

集體教學(xué)的主要形式，是一種“你問我答”的交流互動，教師的問題設(shè)計對提高教學(xué)的時間和效益有著決定性的作用。因此，科學(xué)活動中提問的設(shè)計是否巧妙很重要，這是引發(fā)幼兒探索興趣和活動成敗的關(guān)鍵。我們可以通過挖掘幼兒感興趣的教育內(nèi)容，根據(jù)年齡班特點，設(shè)計一些具有懸念的問題，支持和鼓勵幼兒自己動手操作和探究，讓孩子帶著問題去觀察、思考，提高幼兒的質(zhì)疑能力和解決問題的能力，使幼兒真正體驗到科學(xué)活動的樂趣。

如在中班科學(xué)活動《神奇的紙杯》第二環(huán)節(jié)，本來教師是這樣提問的：“紙杯為什么不漏水，它有什么秘密呢？”由于提問范圍太寬泛，幼兒猜測了一大堆可能的問題，但都沒發(fā)現(xiàn)真正的問題所在。后來，通過一課三研的教研活動，教師把問題改為：“紙杯為什么不漏水呢？請你看一看，摸一摸一次性紙杯的紙和普通的紙有什么不同呢？”把問題范圍縮小后，幼兒通過實際的觀察、比較，找到了較為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。而有些提問，則需要考慮是否有利于幼兒進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。但我們進行了科學(xué)課題研究后，發(fā)現(xiàn)直接教給孩子一種方法不利于孩子思維的發(fā)展。因此，我們采用了科學(xué)的方法，讓孩子在輕松、快樂的氛圍中探索出帽子口子的多種剪法，由此可見，科學(xué)活動中提問的有效性，可以使我們盡量避免以往在指導(dǎo)科學(xué)活動中存在的隨意性和盲目性的缺點，使活動目標(biāo)更明確，更能激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣。

三、做好活動的準(zhǔn)備和反思，制定有效的科學(xué)目標(biāo)

教學(xué)實施本質(zhì)上說是一種藝術(shù)，需要個性化，而沒有個性化的教學(xué)（包括教案），就不可能有獨特的教學(xué)風(fēng)格。因此教師在教學(xué)前，必須對自己的教學(xué)內(nèi)容“心中有數(shù)”，教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程的每個環(huán)節(jié)，都是經(jīng)過個人的“深思熟慮”、“精心安排”。對于一些科學(xué)性的知識，教師首先要查詢到最正確的答案，組織活動時才能做到“胸有成竹”。如在科學(xué)活動《多米諾骨牌》中，教師要了解“一個帶動幾個”的原理；而在《陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》中，教師應(yīng)該了解大齒輪帶動小齒輪能加速的原理等。

在科學(xué)活動之后，教師要及時進行反思改進。如果一次教學(xué)活動后，孩子們無法達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該反思的是老師。或許是目標(biāo)的定位偏離了幼兒的實際發(fā)展水平；或許是教師的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分、到位；或許是教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。因此，只有在不間斷地反思、總結(jié)中，教師才能有真正地“質(zhì)”的提高和飛躍。并在下一次的教學(xué)活動中，更完美地展現(xiàn)出個人的教學(xué)特色，從本質(zhì)上優(yōu)化教學(xué)，從而達到一種行之有效的教學(xué)實踐過程。

四、結(jié)語

由此可見，教師只有做一個有心人，不斷關(guān)注細(xì)節(jié)、調(diào)整方法，才能真正提高幼兒園科學(xué)活動的有效性。

【參考文獻】

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀人民教育出版社，2013.3出版

[2]羅伯特.E.洛克威爾伊麗莎白.A.舍伍德.《科學(xué)發(fā)現(xiàn)—幼兒的探究活動之一》中國教育出版社，2005.9出版