論《大學英語·口語》課程教案設計

【摘 要】本文依據范埃克的教學理論，提出《大學英語·口語》教案的具體設計方式，以期能夠對《大學英語·口語》課程的高效教學有所幫助。

【關鍵詞】教案；設計；高效

1.前言

在《大學英語·口語》課程的實際教學中，教師必須依據課程內容準備教案，并根據教案準備的內容和教學步驟進行系統、有邏輯性的教學；同時，考慮學生的實際情況，有針對性地進行練習。因此，如何設計該課程教案就是擺在大學英語教師面前的重要課題。

教師在進行教案設計之前，必須全面了解課程內容，并進行相關信息和資料的補充，充實教學內容。之后，教師應根據授課內容，有條理、有針對性地設計教案。對于口語課程的教學來說，普遍采用的是交際法教學，而交際法英語教學理論的核心是關于交際能力的學說。按照范埃克對交際法教學大綱的闡釋，交際法教學內容應包括以下幾個方面：目標群體、語言活動、話題、場合、角色、語言功能、具體意念等方面。本文就根據范埃克對交際法教學內容的闡釋來探討《大學英語·口語》的教案設計。

2.明確接受教學的目標群體

在設計口語教案之時，教師必須首先明確接受教學的目標群體。范埃克把目標群體分成了四類，其中之一便是“對象與講外語者的接觸，總的來說，是表面的，非專業性的”。 這一目標群體的描述與非英語專業的大學生比較吻合。因此，教師在進行課堂口語教學時必須根據這一群體的特點和對語言掌握的程度來進行授課，以此保證授課的效率和學生對語言的理解和接受。

3.根據課程內容安排語言活動

口語教學的主要活動就是運用語言進行交流和交際。范埃克對語言活動下了個定義：最重要的語言活動是對話，即說和聽。說指的是能夠表達話題內所列的內容；聽是能夠聽懂別人就話題所作的回答，以及飛機場、火車站等的公共廣告等。根據范埃克所述，在運用交際法進行口語課程的教學時，聽和說的能力是同等重要的。要能聽懂，才能進行交流。因此，教師可采用對話教學的方式，根據教學內容，設置一組或者幾組對話，讓學生在兩人一組的對話練習中或者多人對話中理解對方，并流利地進行交流。

4.確定交際法教學的話題

最為重要的內容便是確定交際法教學的話題。話題是學生進行交際的基礎，也是教師教學的重點。范埃克把話題劃分為十四種：個人情況、休閑娛樂、旅行、衛生保健、購物、問路、氣候等方面。這些內容涉及到日常生活、工作的方方面面，有很強的實際操作性。因此，教師可根據授課的內容和需要，設置一個或者幾個話題內容，供學生練習。

5.根據對話的內容安排角色

在設置了對話話題這個大框架之后，教師應根據對話的內容安排角色。教師可根據授課內容和對話需要，合理設置角色，并根據學生的特點合理安排角色，讓學生在角色扮演中充分發揮主觀能動性；通過角色的表演和塑造，讓學生感受到英語學習的興趣，提高學生的英語能力。

6.安排對話發生的場合

在設置了合理的角色之后，教師應安排對話發生的場合。由于是大學英語教學，因此，對話發生的場合一般是在教室內。教師可以讓學生到講臺上進行對話表演；也可以把課堂內的桌椅移開，留出一塊空地供學生表演。由于課堂教學場合的限制性，這里就不再展開闡述。

7.教師就語言功能和具體意念進行說明對話要求

在話題、角色、場合都設計完畢之后，教師應就語言功能和具體意念進行說明，以幫助學生流暢、高效地完成對話。范埃克將語言功能分為了六大類：傳遞和獲取事實信息；表達和了解理智態度；表達和了解情感態度；表達和了解道德態度；社交。根據這六大分類和話題內容，教師必須讓學生明白課堂對話內容所代表的語言功能是什么。

比如，如果交際教學的話題內容是問路，那么它所代表的語言功能便是傳遞和獲取事實信息，是以詢問來達到獲取信息的目的。再比如休閑娛樂的話題，則是以表達和了解情感態度為主。掌握好語言的功能對交際法教學非常必要，它能夠使教師和學生抓住交流的目的性，有效完成交際。而具體意念指的是與范埃克提出的十四個話題相關的詞匯，并以句型方式提供上下文內容。所以，在進行對話練習之前，教師需根據對話內容列出此項對話所要使用到的相關詞匯、短語和句型，給學生一個直觀的印象和感受。這樣做的目的是能夠讓學生熟悉相關短語和詞匯，并進行操練，掌握用法，在實際的練習中高效率地掌握知識點。同時，教師還應當對學生的對話練習提出要求，尤其是對“說”提出具體要求。范埃克對“說”的要求是：以合理的速度、用足夠的精確性和合理的正確性表達自己。

8.話題表演結束后，對學生的整體練習進行評價和總結

最后，在話題的表演進行完畢之后，教師需對學生的整體練習進行評價和總結。表揚學生在口語練習和對話操練過程中的優點，指出學生的不足，讓學生在課堂口語訓練中取得更大的進步。

9.結語

《大學英語》課程作為現如今非英語專業大學生的公共必修課，其重要性不言而喻。《大學英語》課程承擔著對大學生進行英語的聽、說、讀、寫、譯等各方面的教學任務，擔負著全面提高當代大學生英語水平的重要使命。既然語言是交流和溝通的工具，那么，提高大學生的英語口語表達能力就十分必要。

《大學英語·口語》教案的設計和撰寫有多種方式，無論以何種方式設計教案，其主旨都不能背離“讓學生勇敢地開口說英語、用英語表達自己”這一基本要求。因此，話題的內容、角色的分配、合理的課堂教學形式等都是《大學英語·口語》教案的主要內容。抓住主要內容，合理設計教案，讓學生在實際的口語練習中逐漸提高英語表達能力，讓說英語不再困難。

【參考文獻】

[1]徐強（著）.《交際法英語教學和考試評估》[M].上海：上海外語教育出版社，2002年1月

（基金項目：攀枝花學院教研教改課題《<大學英語>課程教案設計研究》（項目編號：JJ1363）