基于校企合作的計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)模式的探索

【摘 要】從教育部提出卓越計劃以來，本專業(yè)作為地方本科高校的重點專業(yè)之一，在軟件項目專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)模式進行長期的摸索和研究。本文旨在分析多年實踐教學(xué)改革和教學(xué)模式探索過程中存在問題和原因的基礎(chǔ)上，提出地方高校在計算機本科的實踐教學(xué)模式和校內(nèi)外實訓(xùn)中心的建設(shè)思路和實際經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】卓越計劃；軟件工程；實踐教學(xué)模式；軟件項目

作為卓越計劃試點專業(yè)，工程實踐教學(xué)一直是我校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重點。從2010年以來，本專業(yè)一直致力于校企合作模式研究和探索，旨在建立一種有效的軟件工程實踐教學(xué)體系。如何達到與企業(yè)人才需求的對接，是實踐教學(xué)體系的最大挑戰(zhàn)。要達到這個目標(biāo)，最好的方法就是把學(xué)生放到企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉。

由于師資不足的原因，尤其是雙師型教師的缺乏，在前期我們更多地傾向于與企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地。我們先后和中軟國際、杭州達內(nèi)、浙大網(wǎng)新等建立了長期合作，同時也和寧波金唐、浙江云快傳等寧波本地IT企業(yè)建立了校外實習(xí)基地的合作。但多年的建設(shè)經(jīng)驗也使我們認識到建立軟件工程實踐教學(xué)體系僅僅依賴于企業(yè)是無法做到的。其原因有以下幾點：

（1）IT企業(yè)規(guī)模相對較小，難以滿足學(xué)生大規(guī)模企業(yè)項目實訓(xùn)的需要。與建筑、化工行業(yè)不同，計算機行業(yè)屬于高科技行業(yè)，很少有企業(yè)具有較大規(guī)模場地，無法滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是我校屬于地方性高校，受寧波本地IT行業(yè)發(fā)展的影響，合作企業(yè)規(guī)模不大。

（2）以企業(yè)為主構(gòu)建的工程實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)只能是高年級學(xué)生。盡管很多高校都采用這種模式，但它很難解決實際問題。高年級學(xué)生對專業(yè)實踐的掌握能力已經(jīng)涇渭分明。一些學(xué)生的專業(yè)認可度不高。不管是以面向全部學(xué)生的零起點培訓(xùn)，還是以企業(yè)工程師面對面指導(dǎo)的企業(yè)項目實訓(xùn)，都無法幫助這些學(xué)生重拾對專業(yè)的信心。

（3）以企業(yè)為主來構(gòu)建企業(yè)項目實踐教學(xué)體系會讓降低高校老師對實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的重視。

一、進行課程改革，強化實踐能力的考核比例

失衡的師生比和高校教學(xué)管理死板使得大多數(shù)老師還是采用考試的考核模式，這種模式無可避免地產(chǎn)生了一種怪象：專業(yè)課程“優(yōu)秀”的學(xué)生根本不懂專業(yè)，而專業(yè)動手能力強的學(xué)生往往由于考試不好而拿不到“優(yōu)秀”。這會導(dǎo)致一個很嚴重的后果：所有學(xué)生都會覺得“大學(xué)的專業(yè)教學(xué)沒有用”。因此，改革課程教學(xué)模式，尤其是考核模式是進行實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、企業(yè)工程師和專業(yè)教師共同管理和制定實踐教學(xué)計劃

高等學(xué)校的辦學(xué)機制和考核模式使得學(xué)校擁有大量工程專業(yè)領(lǐng)域的“理論工程師”，但在工程實踐能力上大多數(shù)沒有經(jīng)驗，這顯然無法滿足地方本科的培養(yǎng)目標(biāo)。與此相反，企業(yè)工程技術(shù)人員每天從事各種工程活動、面對各種工程問題、提出各種工程方案、需要各種工程創(chuàng)新，其中相當(dāng)一部分人逐漸積累了豐富的工程實踐經(jīng)驗，具有很強的工程創(chuàng)新能力，成為工程領(lǐng)域的專家。因此，這些企業(yè)工程領(lǐng)域的專家與高校工科教師形成優(yōu)勢互補，能夠在學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用。

三、 積極派遣年青教師參加項目實踐和相關(guān)師資培訓(xùn)，以構(gòu)建專門的實踐教學(xué)師資隊伍

盡管企業(yè)工程師可以彌補高校老師實踐能力不足的缺點，但地方高校不能完全依賴于企業(yè)，必須自己擁有一支實踐工程能力經(jīng)驗豐富的教師隊伍。主要原因如下。（1）企業(yè)無法保證企業(yè)參與項目人員的穩(wěn)定。地方高校的合作單位規(guī)模較小，一般沒有專門的員工培訓(xùn)師資隊伍，而IT開發(fā)人員具有較高強度的工作任務(wù)，很難有足夠的時間和精力對高校企業(yè)項目實訓(xùn)進行規(guī)劃和跟蹤改變。同時，IT技術(shù)人員的高流動性也很難保證企業(yè)工程師的穩(wěn)定；（2） 低年級學(xué)生的實踐教學(xué)和專業(yè)引導(dǎo)都需要具有豐富專業(yè)實踐能力的老師來進行。

四、構(gòu)建以全年級參與，高年級指導(dǎo)低年級的工程實踐環(huán)境

一方面，實踐教學(xué)不僅僅涉及高年級學(xué)生，低年級學(xué)生也需要在每個學(xué)期掌握應(yīng)該掌握的專業(yè)知識，為后期的工程實踐打下扎實的基礎(chǔ)。而這些了解這些知識在工程實踐中的地位是提高其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，吸引低年級學(xué)生提前進入工程實踐環(huán)境，有利于提高其對知識體系的掌握。一方面，工程實踐能力培養(yǎng)需要小班化教學(xué)，具有工程實踐能力的老師的缺乏使得單純依賴于老師指導(dǎo)學(xué)生的模式只能作為校內(nèi)實訓(xùn)基地前期建設(shè)的主要模式，后期還是要靠高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生的模式，而高年級學(xué)生則重點培養(yǎng)其專業(yè)自學(xué)能力。因此，我們按照這個思路，在校內(nèi)實訓(xùn)基地采用項目組合方式進行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，即低年級學(xué)生可以申請加入基地內(nèi)的高年級學(xué)生帶領(lǐng)的項目團隊中（項目由企業(yè)工程師和校內(nèi)實踐團隊老師帶領(lǐng)）以構(gòu)成一個金字塔式的技術(shù)開發(fā)團隊，高年級學(xué)生除了負責(zé)項目之外，還必須將按照項目內(nèi)成員所在年紀幫助其掌握專業(yè)實踐能力，了解所掌握專業(yè)知識在項目中的地位和作用。

五、加強與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的聯(lián)系，共同參與到實踐教學(xué)基地建設(shè)

對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來講，基地不僅有指導(dǎo)其工程實踐的老師們，還有他自己指導(dǎo)帶出來的項目團隊，采用一定方式定期讓他們對基地內(nèi)的開發(fā)團隊進行遠程指導(dǎo)和邀請回來開設(shè)講座，講述自己的工作歷程，更能讓在讀學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時，實踐基地老師還可以向已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生提供一些技術(shù)公關(guān)和項目指導(dǎo)。

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（資助項目：2014浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（2014SC

G302）