做個快樂的初學者

【摘 要】新課標定義下的小學數(shù)學課堂應當是充滿樂趣的，在教學中教師組織學生開展適當?shù)挠螒颉⑼鏄罚扔兄趯W生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師要靈活運用教學手段來激活課堂氛圍和提高學生學習的興趣，精心設計教學過程，讓學生在快樂中學會學習，在學習中體驗快樂，從而獲得教學的成功。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境；靈活應用多媒體；從生活中用數(shù)學；動手操作；鼓勵式評價

小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，他們天真、活潑、可愛。兒童文學博士朱自強先生說：“快樂教育是一切教育的原點。”快樂教學，對于教師轉變教學觀念，改革課堂教學，創(chuàng)設愉快情境，幫助學生形成學習需要，生動活潑地主動地學習，促進教學質量的提高，具有重要意義。

一、創(chuàng)設情境，在快樂中學習

古人云，“授人以魚，不如授之以漁。”新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以我們應該在提高學生學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋。小學生的思維特點是思維的具體性，越是具體形象的東西，越能喚起他們的無意注意，激發(fā)他們的學習興趣。因此，直觀性原則的運用，在一定意義上說是上好一節(jié)課的關鍵。如我在教學《認識鐘表》時，創(chuàng)造了這樣一個情景：課前我做好了課件，并根據(jù)新課內容展示了班級某一個學生在一天的幾個時間點都做什么？并由此讓學生講講在課件上所展示的8時、11時、3時自己在干什么，同時在課前我拿了一個鐘表進班級，時針正好是，8時整；等到學生都對整時認識準確了，我對鐘表進行了簡單調整，讓時針超過8，分針超過12，于是我就問問，老師不知道這樣的時間是過了時還是沒到8時？誰能幫我正確的認識時間？由此學生們展開了討論，經(jīng)過簡單的引導，學生很快就掌握了這是8時過一點的知識；于是我又順手把時針很分針動了，時針不到8，分針不到12，經(jīng)過剛才的例子，學生很快就可以說出這是快8時了。通過實物操作這個情境策略，我把新知以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信。

二、靈活應用多媒體，在快樂中得到知識

一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入生活當中，與實際生活緊密相連。例如，在教學《加減混合》一課時，教學書上有這樣兩幅靜態(tài)插圖：4只白天鵝在湖里游泳，飛走了2只，第二幅圖又飛回來了3只。由于可見度太低，事物動態(tài)不明顯，學生很容易列出這樣的算式：2-2+3=3。如果教師給予否定，學生就無法理解了，而且還會影響他們學習的積極性。現(xiàn)在我用動畫演示的方式這樣播放：湖里原來有4只白天鵝在玩耍，通過動畫演示從4只里飛走了2只白天鵝，通過這個動畫演示我再問：現(xiàn)在一共有幾只白天鵝在游泳，誰能說說你是怎么看出來的？這時學生就會用上次學過的知識出示4-2=2。在這基礎上動畫再播放：過了一會兒又飛來了3只白天鵝。教師問：“現(xiàn)在呢？請你再來說說一共有幾只白天鵝在游泳？”學生馬上回答：2+3=5。這時我問：“誰能把這兩個算式綜合成一個算式？4-2+3=5，那么這時學生就不會再出現(xiàn)由于理解導致的錯誤了。通過課件動畫進行講解，不但能滿足學生直觀上的需要，而且會使學生在課堂中聚精會神，并充分調動他們的學習興趣。

三、生活中快樂感知數(shù)學知識

新《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，要重視學生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和知識設計活動內容和學習素材，從學生的生活和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的強烈欲望。為了讓學生從已有經(jīng)驗出發(fā)，主動建構理解數(shù)學概念，獲得數(shù)學方法，發(fā)展用數(shù)學進行交流、解決問題的能力，我在教授在《11-20 各數(shù)的認識》教學中，創(chuàng)設了這樣的生活情境：“同學們，相信大家都有自己喜歡吃的零食吧？如果父母讓你自己去超市買一個你喜歡的零食，這個零食是13元，你應該怎樣把錢付給營業(yè)員阿姨呢？現(xiàn)在請同學們思考一下，最簡單又快地把錢付清并不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？可以先跟同桌商量一下。”用這種方式借助學生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款情境再現(xiàn)，讓他們想一想，議一議，談一談，初步建立十進制的體會，“1個十加3個一合起來是13”這樣學生就很容易掌握11-20個數(shù)的組成了。像這樣從學生生活實例出發(fā)進行教學，讓學生感到原來生活中時時處處有數(shù)學問題，要用到數(shù)學知識，從而產(chǎn)生學數(shù)學的緊迫感和學好數(shù)學的動力，也會讓學生喜歡學數(shù)學，進而去思考生活中還有哪些是數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生“用”數(shù)學的能力和良好品質，同時讓學生用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題，讓他們學得樂、學得好！

四、動手操作，快樂的學數(shù)學

“興趣是最好的教師”。一年級的小學生天性愛玩、愛動，而且他們的思維正處于以具體形象為主的發(fā)展階段，因此要恰當?shù)厥褂脤W具。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”所以讓學生通過操作學具的實踐來學習抽象的數(shù)學知識，是小學數(shù)學教師必須采用的教學方式，也是提高課堂教學效率的有效措施。例如，我在教學《認識圖形（一）》這節(jié)課的時候，課前我在三個小組的桌子上每組都放好一個大盒子，里面裝滿各種形狀的實物。并告訴同學們這是老師送給你們的禮物，每個組的禮物各不相同。A組有：魔方，鉛筆，文具盒、還有電池等。B組有：積木（不同樣子），牙膏盒，還有球。C組有：牛奶盒，茶葉筒，橡皮，香皂等。首先讓學生從大盒子里取物品，并將取得的實物進行分類放置。然后讓學生根據(jù)自己摸到的物品說說該物品的特征，學生通過自已去看一看，摸一摸，說一說，在實踐中總結出了長方體、正方體、球和圓柱的特征，同時也通過比較得出各種立體圖形之間的不同之處。通過這次活動，我讓學生感覺到生活中熟知的物體都是我們的學具，也是我們要學習的知識，讓學生感受到數(shù)學就在眼前。同時學生在活動中學習，在“玩”中應用新知，這樣教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又牢固靈活地掌握了知識。所以，通過這次教學，我感到作為低段的教師要根據(jù)低段學生的心理特點，同時結合小學數(shù)學學科的特點，認真鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習。同時，在數(shù)學課堂教學中，別是小學低年級數(shù)學教學中，我們要積極探索學具的功能和作用，切實提高學具在課堂教學中的有效性。

五、激勵式評價，讓學生真正快樂

新課程改革強調：教學評價不能只評學生的學習結果， 更要評學生的學習過程，并注意對學生情感、意志、能力方面的評價。教師要學會善于用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心，這一點對于一年級的學生來說尤為重要。例如，學生學習1-5的數(shù)的認識時，我在黑板上出了這樣一道看圖寫數(shù)的題：兩只拖鞋下面是幾，同學們很快都說出了2這個正確答案。這時，迫不及待的說了他的答案，他說填1也對。同學們一陣哄笑，他卻大聲說：“兩只拖鞋是一雙呀！”我趕緊夸獎他說：“老師要獎勵你兩個小粘貼，你不僅答對了，并有與眾不同的思考方法，你太聰明了。而且，你能堅持自己的觀點，老師真的替你感到驕傲。”從孩子興奮的表情和同學們羨慕的目光中，我深切地感受到學生更加渴望老師的賞識。再如，在聽一個資深老校長的課時，老校長對于學生的表現(xiàn)作出評價語言是我們學習的榜樣，在她的課上像“你瞧，他回答得多好啊”，“你說得太完整了”，“那你在想想”，“你聽的特別仔細”，“聲音在響亮點”等等，這種對學生的鼓勵性的語言一直貫穿整個課堂，而且在評價的時候不僅把學生做的好的地方提出來，還為學生指明了今后努力的地方，特別具有針對性。所以，經(jīng)過那次聽課，我學到了評價的方式要具有多樣性，可以是書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學生成長記錄、實施口頭評價等等。教師在評價中充分體現(xiàn)評價的導向性、尊重性、激勵性。

當然，一年級數(shù)學教學的有效途徑并不僅限于此。但不論采取什么樣的方法，教師都應根據(jù)一年級學生的身心發(fā)育的特點和教學規(guī)律，落實“四能”課程目標，恰當運用讓學生感到愉快的教學方法，讓學生愿意學數(shù)學，樂于參加到教師的教學中，才會收到事半功倍的教學效果。爭取在學生求知路上的每一步，都能扎實數(shù)學根系，都能枝繁葉茂，長成一片風景。

【參考文獻】

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