還原語文課堂，彰顯語文本色

【摘 要】“簡簡單單教語文，本本分分教學生，扎扎實實求發展。”這是課程改革的內在要求，也應是我們永恒追求的目標。以學生真實、真正的發展為起點和依據，堅持“真教、真學、真發展”的教學原則。語文教學，就應該強調回歸教學本真，追求真實、樸實、扎實的課堂本色和簡約、靈動、高效的課堂境界。

【關鍵詞】語文；課堂；本色

新課程改革以來，老師們重視了學生自主探究精神和創新精神的培養，教學觀念也在慢慢提升，用自己生動的課堂詮釋了課改的理念。但是，教學改革仍需要回到教學的基本問題上去，教師要思考如何進行有效教學，明確應該教什么、學生學到了什么、以及怎樣改進教學等問題。尤其是語文課堂，應當洗盡鉛華，理性回歸，做到真實而不虛假，追求簡約而有效，這樣才能徹底解放學生，讓學生學得更實在，從而獲得真正的發展。

一、教學目標簡明扼要

語文的學習就是強化語文的底蘊，注重語文的文化沉淀。語文教學就是教學生學習語言、運用語言。聽說讀寫四種基本能力的核心是“讀”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，才能“聽得清楚，說得明白，寫得生動”。很多時候，我們的老師一堂課上下來，把課文分析來分析去，內容無限拔高，加上課教學過程中超量資料補充，過多媒體演示，頻繁小組活動，不僅老師自己覺得累，學生也學得累。其實，擬定簡明扼要的教學目標是本色語文課堂的歸宿，也是教學流程的準繩，同時也為成功的課堂教學打下良好的基礎。

于永正老師執教《高爾基和他的兒子》，給教學設定了這樣的目標：1.朗讀課文，背誦值得背誦的句子。2.替高爾基的兒子寫一封回信。3.正確、規范地寫生字。如此簡單，然而我們看到的課堂卻是另一番景象：學生思維活躍，想象豐富，言語生動，瑯瑯書聲不絕于耳。教學中，語言訓練很扎實，學生學得生動活潑。使人驚嘆，發人深思，很樸素，很實在，很具體，沒有澎湃的激情，沒有迷人的詩意，但有效。

二、教學過程簡潔流暢

課堂教學的本身是簡潔化的一線貫穿。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”簡潔是一切藝術成熟的標志。在語文教學過程中，要做到簡潔流暢，老師必須在教學環節設計上進行提煉。教學環節是實現教學目標的載體，使課堂教學的主陣地。我們在教學中，應選擇簡單有序的教學過程，讓每個教學環節都達到相關目的。劉仁增老師曾說：“一個優秀的教師應該具有高屋建瓴地審視文本、游刃有余地駕馭文本的能力，善于在研讀中尋找可為之處，放棄不為之處，并能扎扎實實地聚集、放大、凸現所‘為’的地方。”這段話讓我深有感觸，與其面面俱到、蜻蜓點水，還不如抓住可為之處，“集中火力”教出深度。

《沙漠中的綠洲》是國標本語文第八冊中的一篇關于環境改造與保護的課文。我們經常說，語文課問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學。所以，本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？他們為什么那樣愛護花草樹木”？并以此為切入點，引領學生深入文本。通過學生的自主感悟與老師的有效引導，學生都能充分感受阿聯酋人民改造生存環境的壯舉、對美好生活的追求。

三、教學方法簡單有效

教學媒體是輔助教學的重要手段。由幻燈投影、錄音機到多媒體課件，再到現在很多學校已采用的電子白板教學，小學語文課堂上，靈活創新地運用多媒體課件進行教學，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能激發學生的學習興趣，把抽象的教學內容轉變為具體生動的畫面，對學生個性的張揚、發散思維和創新思維的培養具有不可代替的作用。我們承認，現代化的教學手段的靈活創新，確實帶來了一些優質課、精品課。但我們不應忘記，手段只為目的服務，不厭其煩的教學手段展示，課堂也許是變得豐富了，但其實效令人懷疑。

教學《狼和鹿》一課時，一位老師課前花費了大量的心血與精，制作了精美的課件，大量的文字、圖片、動畫，讓課堂上學生眼花繚亂、目不暇接。一節課，學生大多時間都抬頭關注著課件內容，文本學習匆匆走了過場，文本中值得細細品讀的部分都沒有讀到位。現代教學手段不能喧賓奪主，要合理應用。教師要花更多的時間去認真鉆研教材，研讀文本，用自己生動的語言、優良的教學技藝帶著學生走進文本，學習文本語言，體驗、感悟文本的情感，使語文的人文性和工具性有機結合，真正讓學生學有所得，學有所獲。

四、教學語言簡要求精

本色的語文課堂是富有詩意、情意和創意的課堂，而這些都源于教師簡要求精的教學語言。教師的每一個問題都指向文本語言的學習，每一句點評都帶動了學生思考的積極性，會讓人有一種豁然開朗的感覺。我們要根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，將教學語言敲擊在學生的心靈上，迸出迷人的火花。教師語言藝術不僅反映了教師個人的能力和教學水平，在一定程度上，也決定著一節課的教學效果。當然，要使自己的教學用語簡練，就需要教師在過渡精妙、指導精辟、提問精巧、評價精當幾方面多加修煉。

例如：在教學《金蟬脫殼》一課時，我設計了這樣的導入語：“蟬這種昆蟲，在盛夏的枝頭上經常能見到，不知道同學們對它了解多少？我們即將學的這篇課文中就有關于蟬的知識，相信大家學過以后會對它更有興趣。”學生學一篇新的課文，首先接觸的是課題，而理解文章的突破口也是弄清題意。由審題入手導入，抓注重點，促使思維迅速定向。圍繞課題，在上課伊始提出一系列的問題讓學生思考，直截了當，使學生迅速進入文本，圍繞中心問題進行探究性閱讀，同時喚起學生學習的興趣，提升教學的有效性。

“博觀而約取，厚積而薄發。”回歸教學本真，追求真實、樸實、扎實的課堂本色和簡約、靈動、高效的課堂境界，不是對課文內容平淡的解讀，不是對知識結構的照本宣科，而以學生真實、真正的發展為起點和依據，讓學生從文本，從課堂的小天地走向生活的大世界。