課型雖微 作用卻大

【摘 要】微課的出現(xiàn)為教學(xué)理念的變革提供了新的契機(jī)，如何在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮微課的作用成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)亟待解決的問題。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師課堂教學(xué)兩個(gè)方面深入剖析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

小學(xué)英語的教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情景中運(yùn)用英語聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和創(chuàng)造性使用英語的能力。可以看出，情景應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)下的情景應(yīng)用多處于靜止的狀態(tài)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又是有限的，這樣就不利于學(xué)生更好的體會(huì)英語學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫。微課的出現(xiàn)給小學(xué)英語教學(xué)注入了新鮮血液，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師提高課堂教學(xué)效率的有效工具。那么，如何將微課充分應(yīng)用于具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中則是當(dāng)下教育工作者所要思考的問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)兩個(gè)方面深入探討如何充分發(fā)揮微課的作用。

一、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生課前、課后自主英語學(xué)習(xí)中的作用

（一）選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n用于課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)需要抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難懂的英文對(duì)話或者英文句型以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)于微課當(dāng)中。以“be going to”句型的學(xué)習(xí)為例，課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容可以通過生動(dòng)的故事介紹的方式呈現(xiàn)。比如，將小人比作“be going to”句型，開篇以“Hello ，I’m be going to…”簡(jiǎn)單對(duì)句型的構(gòu)造進(jìn)行介紹。也可以通過情景對(duì)話的模式挑戰(zhàn)學(xué)生對(duì)于該句型的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)的興趣。此外，要選擇時(shí)間較短的微課作為預(yù)習(xí)工具。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容本身屬于新知識(shí)，并且小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，如果選擇較長(zhǎng)時(shí)間的微課則會(huì)影響課前預(yù)習(xí)的效果，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)該新知識(shí)產(chǎn)生厭煩的心理。相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，英語課前預(yù)習(xí)的微課多以三到五分鐘為宜。即，只要能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大概的了解即可。比如，對(duì)于“What’s the matter？”短語的課前學(xué)習(xí)，只需要很短的時(shí)間就該短語進(jìn)行介紹，配上簡(jiǎn)單的英文歌曲或者情景對(duì)話即可。

（二）科學(xué)設(shè)置微課內(nèi)容，鞏固課堂英語知識(shí)

課后鞏固對(duì)于學(xué)生理解課堂教學(xué)難點(diǎn)，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)有著重要的作用。經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)以及課上講解，學(xué)生對(duì)于某個(gè)英語句型、短語等已經(jīng)有了一定的理解。那么，課后的微課內(nèi)容設(shè)置就需要以鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣為主。仍舊以“be going to”句型的學(xué)習(xí)為例，可以以闖關(guān)的形式幫助學(xué)生回顧和理解課堂知識(shí)點(diǎn)。比如，以“The rabbit wants to go home， please finish the task， then help the rabbit go home.”為闖關(guān)游戲的背景，每一關(guān)是由“be going to”句型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，由易到難。最后幾關(guān)可以設(shè)置一些較難的題目，激發(fā)學(xué)生自主探索，深入學(xué)習(xí)。游戲的形式要是豐富的，而不是將練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容搬到微課中。

（三）采取輔助措施，充分發(fā)揮微課在課前、課后學(xué)習(xí)中的效果

雖然是自主學(xué)習(xí)，但是教師仍然應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，為課堂教學(xué)提供有效信息，使教師的課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。比如，教師可以通過班級(jí)QQ群、微信群傳遞微課材料，通過查看微課下載量和下載人數(shù)了解每一個(gè)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況。值得注意的是，該方式不能夠使學(xué)生察覺，否則其效果將大大折扣。教師可以在課堂上分別對(duì)下載過微課資料和沒有下載過微課資料的學(xué)生就微課內(nèi)容進(jìn)行提問，在強(qiáng)烈的對(duì)比之下督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生英語課堂教學(xué)中的作用

（一）制作適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的微課

微課的內(nèi)容制作則依舊要以新穎、生動(dòng)、形象為主要指導(dǎo)原則，結(jié)合課堂內(nèi)容挑選適合的素材。值得注意的是，英語課堂上會(huì)用到多個(gè)微課，因此制作微課時(shí)一定要注意多個(gè)微課之間的連貫性。比如，對(duì)“what’s the matter？”句型的理解，第一個(gè)微課內(nèi)容可以是以“what’s the matter？”歌曲的形式呈現(xiàn)，然后詢問學(xué)生“日常生活中遇到過什么樣的麻煩”、“想不想用英語來詢問別人有什么麻煩”等問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。第二個(gè)微課可以是對(duì)該短語的簡(jiǎn)單介紹，旨在使學(xué)生了解該句型的應(yīng)用情景。第三個(gè)微課則可以是針對(duì)該短語的一些情景模擬，使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)其在日常生活中的應(yīng)用。同時(shí)，這些微課的制作要注意“what’s the matter？”句型的重復(fù)，也就是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。因?yàn)?，在母語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)脫離不了背誦，而課堂上的重復(fù)可以使小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更加迅速的記住知識(shí)點(diǎn)。

（二）注意與其他教學(xué)資源和模式的綜合應(yīng)用

雖然微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是其并不能代替整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，其只是一個(gè)輔助英語課堂教學(xué)的工具，仍舊需要與其他教學(xué)資源和教學(xué)模式相融合才能更好的發(fā)揮其作用。小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，加之微課背景下的英語課堂較為活躍，因此在課堂中應(yīng)當(dāng)改“教師為主角”為“學(xué)生為主角”的教學(xué)模式。比如，學(xué)習(xí)“be going to”句型時(shí)，在對(duì)微課的情景模擬進(jìn)行學(xué)習(xí)后，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以微課的情景模擬為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)他們自編、自導(dǎo)、自演相關(guān)情景對(duì)話。某教師在微課的輔助下運(yùn)用了該教學(xué)思路后取得了非常好的效果，本以為學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話展示，但是學(xué)生竟然根據(jù)對(duì)話用美術(shù)工具制作了相關(guān)的面具、衣服等道具，將情景對(duì)話演繹的更加豐富、生動(dòng)，真正做到了在“玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩?！?。

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間不斷做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分課上和課下選擇合適的微課資源，將微課與具體教學(xué)模式、教學(xué)工具以及教學(xué)方案融合在一起，充分發(fā)揮其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情以及創(chuàng)新力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)旬刊，2015（01）