幼兒園區(qū)域活動(dòng)中紙筒材料的多元價(jià)值挖掘與運(yùn)用

【摘 要】區(qū)域材料的投放是幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心。紙筒材料作為一種利用廢棄物加工而成的新型材料，在區(qū)域活動(dòng)的開展中蘊(yùn)含多元價(jià)值，對(duì)促進(jìn)兒童在體育、藝術(shù)、科學(xué)以及公共區(qū)域中的活動(dòng)能力具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；區(qū)域活動(dòng)；紙筒材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，各類紙筒材料是兒童非常感興趣的。

紙筒材料在生活中隨處可見，它安全、環(huán)保、又易收集。筆者曾嘗試將紙筒材料運(yùn)用到區(qū)域中開展各種活動(dòng)，并取得了良好的效果。

一、在健康區(qū)域中運(yùn)用：“一物多玩”促發(fā)展

“一物多玩”即注重在幼兒的晨間和游戲活動(dòng)時(shí)，體育活動(dòng)中投放一種主要器械或配一些輔助材料，幼兒自由探索玩出不同的方法。將紙筒通過(guò)收集，再加工成一種體育器械投放在健康區(qū)域活動(dòng)中，可以成為幼兒游戲鍛煉的器具。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)紙筒展開聯(lián)想，可以自制出許多健康區(qū)域中的活動(dòng)器械，孩子們興趣廣，用他們的創(chuàng)造性智慧制作成了許多鍛煉器械。活動(dòng)器械是激發(fā)幼兒積極性的最基本前提，因此，紙筒材料是適合幼兒創(chuàng)造的一種環(huán)保材料。

【鏡頭一】操場(chǎng)上，每個(gè)幼兒人手兩個(gè)紙筒，自由玩耍。有的將紙筒放在地上，滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去；有的將紙筒放在地上，小腳踩著紙筒走；有的將紙筒放在頭頂上走路……有的幼兒獨(dú)自一人游戲，有的幼兒兩兩比賽游戲，有的集體合作游戲。

只見一鳴突然很興奮地跑到我面前說(shuō)：“老師，你再借我們幾個(gè)紙筒，好嗎？”“你還要紙筒做什么？”“我跟東東他們玩跳遠(yuǎn)的游戲，可是我們的紙筒不夠了”。在一旁玩的航航聽見了急忙說(shuō)：“我的借你吧。”游戲開始了，只見剛剛6個(gè)紙筒擺放的3排的基礎(chǔ)上，又?jǐn)[上了兩個(gè)紙筒，此時(shí)已經(jīng)變成8個(gè)紙筒擺成4排了，一鳴等幾個(gè)人排著隊(duì)一個(gè)接一個(gè)雙腳并攏跳過(guò)紙筒。跳過(guò)這4排紙筒，他們更有勁了！還要增加難度，變成10個(gè)紙筒擺成5排來(lái)跳遠(yuǎn)，一個(gè)個(gè)的小朋友再一次的跳過(guò)去了，只有航航站在一旁躍躍欲試，但就是不敢去跳，周圍的小朋友都使勁地給他加油，但他還是愣著，我向他點(diǎn)點(diǎn)頭，流露出肯定的眼神，只見他雙眼一閉，跳過(guò)去了。“航航，真棒！”頓時(shí)，周圍響起了陣陣掌聲。難度更高了，此時(shí)已變成12個(gè)紙筒擺成6排來(lái)跳了，我試探性的問(wèn)孩子們：“現(xiàn)在難度更高了，你們能跳過(guò)去嗎？”大家都響亮的說(shuō)：“能，不試一試怎么知道跳不過(guò)”。游戲繼續(xù)進(jìn)行中……

游戲中充分體現(xiàn)了孩子們的自主性，幼兒園沒(méi)有跳遠(yuǎn)的場(chǎng)地，他們自己結(jié)伴利用紙筒的排放，想要跳過(guò)紙筒擺放的距離，由易到難，初步學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)。雙腳并攏往前跳，體會(huì)雙腳離地，跳過(guò)紙筒的感覺(jué)。在難度逐漸增加的基礎(chǔ)上，孩子們能夠克服困難，相互鼓勵(lì)，激發(fā)了孩子團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉了身體。

“一物多玩”的健康活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育活動(dòng)的興趣，提高了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在一物多玩中，幼兒的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

二、在科學(xué)區(qū)域中運(yùn)用：科學(xué)探究育精神

探索活動(dòng)為幼兒增強(qiáng)獨(dú)立性和果斷性提供了機(jī)會(huì)，他將一定的教育要求變?yōu)橛變簝?nèi)在的需要，使幼兒在對(duì)物品的擺弄中獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)克服困難，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在科學(xué)探索區(qū)域中，我們制定了主題，讓幼兒自主、游戲、開放的去玩紙筒、探究紙筒，尋找不同的結(jié)果，使他們?cè)谪S富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣。

【案例】主題《排排隊(duì)》：提供各種各樣的紙筒，幼兒通過(guò)對(duì)紙筒外形特征的觀察、探索，尋找出了不同的排隊(duì)方法。

A.根據(jù)大小：按低——高、高——低、粗——細(xì)、細(xì)——粗的排序來(lái)給紙筒排排隊(duì)

B.根據(jù)顏色：按紅、綠——紅、綠相間；紅、黃、藍(lán)——紅、黃、藍(lán)相間的找規(guī)律來(lái)給紙筒排排隊(duì)

在探索的過(guò)程中，幼兒運(yùn)用了數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的排序、找規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。

三、在公共區(qū)域中運(yùn)用：資源流通齊共享

“公共區(qū)域”是公共的，跨越班級(jí)延伸到整個(gè)幼兒園，環(huán)境、材料、伙伴大家分享。這樣的活動(dòng)，大大拓展了幼兒玩伴關(guān)系。結(jié)合班級(jí)開展的紙筒材料在區(qū)域活動(dòng)的運(yùn)用實(shí)施后，筆者將此材料投放在幼兒園的“公共區(qū)域”中，讓幼兒園更多相同年齡、不同年齡段的孩子也都能來(lái)參與、創(chuàng)造、探索。

“公共區(qū)域”與教室內(nèi)區(qū)域內(nèi)容相同，亦是將紙筒材料投放在“公共區(qū)域”中的美術(shù)區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)等。但它打破了班級(jí)的界限，來(lái)到了更廣闊的空間，形成了“公共”概念，建立了社會(huì)意識(shí)和社會(huì)認(rèn)知，因而“公共區(qū)域”就具備了其特異性：

1.幼兒擁有了更廣泛的材料資源

幼兒在活動(dòng)中的選擇性大大增強(qiáng)了，提供更大范圍、更多層次、更綜合化的材料，而非僅僅是數(shù)量上的增加，空間的支持增進(jìn)了材料的挑戰(zhàn)性，從而為幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)、合作活動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)和可能。

2.幼兒面對(duì)更復(fù)雜的問(wèn)題情境

在“公共區(qū)域中”，眾多的人、事、物組成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，讓幼兒面臨更復(fù)雜化的問(wèn)題情境。例：利用紙筒在數(shù)學(xué)區(qū)開展《排排隊(duì)》的案例，小班幼兒是隨機(jī)的給紙筒排隊(duì)的，根據(jù)自己喜歡的拿一個(gè)排一個(gè)，中班孩子能通過(guò)排序來(lái)給紙筒排排隊(duì)了，而大班孩子則更系統(tǒng)的能根據(jù)排序、找規(guī)律的多種方法來(lái)給紙筒排排隊(duì)。由于不同年齡幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)的差異，促使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互啟發(fā)，從而使幼兒體驗(yàn)到更豐富的社會(huì)性情感，補(bǔ)充了互動(dòng)的內(nèi)容和意義。

紙筒材料，在區(qū)域活動(dòng)中有著其獨(dú)特的多元化價(jià)值，為幼兒的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的載體。幼兒在拼拼玩玩、想想說(shuō)說(shuō)、涂涂畫畫中增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了能力，真可謂是“物小價(jià)值大”，值得我們繼續(xù)去研究、去探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.教育部基礎(chǔ)教育司.江蘇教育出版社，2002年版