向著明亮那方

這幾年，我不是班主任，年年都教九年級。我認為，任何一位科任老師都是教室的締造者，我這個語文老師也不例外。我所在的學校，是一所鄉里的農村寄宿制初中，大多數孩子家庭經濟狀況并不是很好。在我們的教室里，每一屆學生都在100人左右，多的時候有113人，最少的時候也有99人。

就像《向著明亮那方》這首歌里唱的那樣：哪怕是一分一寸的寬敞，也要向著明亮那方。從2010年秋季開始，我以新教育理念和課程，締造著我們的鄉村完美教室。

我們的教室命名為“君子蘭”，我們的口號是：享受書香潤澤，書寫生命傳奇。我們的使命是：在道德三境界六階段的階梯上不斷攀登，向君子的方向努力;在閱讀和活動中發現、發展自己的興趣，為一生的完整幸福奠基。

為了把這些口號、使命落到實處，我們開展了很多課程，比如蘇軾晨誦課程、君子晨誦課程、整本書共讀課程、生日課程、師生共寫隨筆課程以及構筑理想課堂等等。

師生共讀遭遇圖書極度匱乏

朱永新老師說：“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史。一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平。”

我覺得在現在的農村中小學，強調閱讀更有意義。我們班張峰閣同學告訴我，走進君子蘭教室前，他讀過的唯一課外書就是《作文選》。在我的班上，這樣的孩子絕不是少數。所以，我們課前的“好書推薦”活動最初幾個星期，上臺的同學向大家推薦自己讀過的書基本上都是童書！

而這些九年級孩子，不說他們面臨著中考壓力，就算沒有中考，因為他們大多是留守少年，父母長期在外打工，孩子們的周末生活缺少約束，非常隨意。……