大手拉小手 我們一起走

誰不想工作生活都幸福完整？但是，真正想過上幸福完整的教育生活，卻沒那么容易。新教育畢竟是一種教育實驗，需要做的很多項目，都需要老師額外投入精力，甚至吃力不討好。

我就遇到過這樣一件事情：開展新教育兒童課程，需要用蠟筆或者油畫棒，班上瑩瑩爸爸聽到孩子要幾元錢去買油畫棒，就怒火萬丈。他大清早就把還沒進校門的我堵在學校門口，指著我的鼻子破口大罵：“上學就上學，畫什么畫？你不會教書，亂教個啥！你這是亂收費！”

我委屈極了。可他根本聽不進我一句解釋，一直堵著我，邊走邊罵，把我罵得一直退到校門口柱子旁。我淚流滿面。同事替我解圍，他還火氣難消，幾天后，從教育局傳來消息：他直接把電話打到教育局，告我亂收費……

哪怕這樣的時候，如果掌握了適當的技巧，開展新教育實驗就像引來活水，仍然會潤澤教育的新芽。

1.共情

共情，就是以“己所不欲，勿施于人”的心態，設身處地地為學生父母們著想，做好換位思考的工作;與此同時，明確強調教室的朝向、愿景、課程規劃，進行教育上的專業引領，以自己最真誠的心，呼吁父母們一起努力。

與父母們的初次見面，無論是舉辦儀式，還是開家校會，我都會告訴父母們：新學期、新班級、新老師，大家的擔憂，我感同身受。我也是一位母親，所以，希望別人怎么教我的孩子，我就怎么教您的孩子;我希望我的孩子在學校中獲得什么，我就努力教您的孩子什么。我會傾己所有，盡己所能。

一般父母都會迅速捕捉到老師的誠意與心意，有所改變與行動。少數不理解的父母，我只能繼續等待和堅持。

2.共讀

共讀，讓心靈之間有共同的語言密碼，讓父母們盡快找準科學的家庭教育路徑，強化團體的精神凝聚力。

家校信、家校會、周五親子共讀會、新父母晨誦、家庭親子共讀、家教書共讀交流等等，都是幫助父母們成長，同時又能與父母們增加交流的辦法。

3.共寫

共寫，是以共同的經歷為對象，進行心靈的深度碰撞，生命的細膩編織。

所以，圍繞家校信，我給父母們寫，父母們給我回;圍繞共讀的圖書，我們在閱讀之后整理感悟、及時記錄;圍繞豐富多彩的共同生活，我們更是寫繪日記、隨筆、演講等等，十八般兵器全部用到了共寫上。

通過這種反復交互的書寫，父母和孩子，我和孩子、父母彼此理解，并在不斷的自我反思中加深認同，體認存在的過程。

我們還在家校會上為優秀共寫者頒獎。有位媽媽，年近五十，老來得子。她大字不識一個，自從孩子進了我們班，就非常用心地和孩子一起學習。她見到我總會高興地說：“時老師，你不光教洋洋，還教著我呢，我現在學會了拼音，查字典看書，真美啊！”

4.共同生活

沒有心靈的交流，哪怕天天生活在同一屋檐下，其實也是陌生人。但是，現代人都忙碌，何況每個孩子都有自己的家庭，每個家庭里都有一家的生計需要操勞。父母們又哪里會有時間和一個老師來共同生活呢？

其實，有了前面共情、共讀、共寫三個階段，共同生活幾乎是水到渠成的事情，只需要老師搭建一個平臺。

在我的班上，有一個非常優秀的女孩心心，她家庭條件優越，聰明漂亮，是我們學校少先隊大隊長、金牌主持人，獲得過很多榮譽。她是我的“左膀右臂”，幫我承擔很多班級事務。

好孩子的父母是相似的。心心媽媽是一個對孩子非常用心的媽媽。

比如，心心挑食，為了讓孩子吃早餐，心心媽媽把鄰居家小姑娘叫上，每天早上兩菜一湯，一周之內不重樣地做，這樣整整管了小姑娘兩年飯，直到人家上了初中，而心心也白嫩、苗條、健康了。

比如，心心媽媽有自己的事業，同時打理一家餐廳、兩家網吧，非常忙碌，但她每天接孩子放學，為孩子做飯，給孩子檢查作業……

對于這樣的父母們，又如何帶領呢？

我先是讓心心媽媽更多地了解閱讀的功用，讓她迷上了和心心親子共讀。然后，和心心一起寫親子日記，和我在家校信上對話交流。最后，我順理成章地把她帶入到了共同生活之中。

有一次，心心媽媽為全班買了全年的水票悄悄遞給我。我立刻運用新教育“底線加榜樣”的管理原則，向全班孩子感謝和贊揚了她的愛心之舉，同時在那一次的家校信中再次隆重感謝與表揚。

當她得知我有意籌備班級旅游活動時，她積極協調旅行社，落實相關工作……

僅僅這樣還不夠，新教育螢火蟲親子共讀公益項目在全國設立了40多個工作站，我還擔任過一段時間的螢火蟲鄭州分站的站長。我們分站受到河南省圖書館邀請，基本上每個月最少會組織一次親子閱讀公益活動，面向全社會的父母和孩子。

心心媽媽也漸漸加入進來，時常擔任義工，默默地為更多素不相識的父母和孩子做事：傳播閱讀理念、義務籌備活動等等。當心心的弟弟上了一年級后，忙碌的她居然擔任了兒子班上的家委會主席，從她的視角，把新教育理念及時傳播給全班其他的學生父母，而且還有了不少粉絲呢！

心心媽曾在微信里給我發了這樣一條長長的信息：

心心是一個幸運的孩子，小學階段的1至3年級遇到的都是本學校很優秀的老師，其他方面都很優秀。但是她每次考試成績一般，平時在家經常耍大小姐脾氣。由于我的文化水平也不是很高，我也找不到原因，當時也沒意識到我自己也有原因。

四年級是心心小學階段的一個大轉折，也是我作為父母在家庭教育上的大轉折，我們母女倆遇到了教育中的貴人，那就是時朝莉老師。可以說，心心的成績也發生了巨大變化，一直到現在成績總是名列前茅，堅持每天閱讀，三年來不知不覺脾氣也沒那么大了，現在還成了學校的明星學生。

每天跟著孩子閱讀，閱讀孩子的日記，不知不覺我也進步了。以前我根本就不會給孩子寫日記批語，慢慢地從每次一句到現在也能給孩子寫上半張一張的了，對我來說是收獲多多的。

我們班，還有周圍其他父母，看到像心心這樣的一幫孩子和父母的變化，都從內心認識到現在的教育不是孩子和老師雙方的，家庭教育也至關重要，三方缺一不可。需要用新教育實驗的家校共建理念，讓父母成為老師的教育同路人，圍繞著孩子這個共同目標，一起搭建教育共同體。

每一封家校信，每一次活動，最起碼會有一位父母被打動，會愿意與老師同行，或者因為懂得一點教育理念，而不再強烈反對老師的正確做法。一天一天，一年一年，在長期的共同生活中，家校雙方只會越來越深入地溝通，而不是越來越多地誤會。

尤其是在已經做過成功的家校交流之后，一個老師新接手一間教室時，只需要展示出以前學生和父母們的改變，就能夠感染教室里絕大多數的陌生父母，為締造完美教室打下最堅實的基礎。

就像我開頭說到的瑩瑩爸爸。

在他罵我一個半月以后的一次家校會上，他看到我展示班級里優秀孩子的寫繪作品，突然發現自己孩子明顯落了很遠。他有些著急了，磨磨蹭蹭到我面前，很不好意思地詢問。我很平靜地給他分析了一下瑩瑩的問題，對他提了幾條我以前就提過但他根本不聽的建議。

之后我發現，每周五的親子共讀會，他參加得越來越多，來得越來越早。要知道，在鎮上當廚師的他，來回奔波幾十里不說，每周五還需要請假。而孩子的寫繪本上，每天都有他寫下的感想，每周的家校信逐漸有了他的回復。

臨近冬至的一天，他突然問我：“時老師，咱要不要帶著孩子包餃子？要是包，我來做餡。俺家還有蘿卜，我讓瑩瑩媽洗洗煮煮剁碎整好帶來，中不中？”

當初反對最厲害、質疑最多的家長，現在反而成為最積極、最鐵桿的擁護者，這是我不曾想到的，卻是真的發生了。

我想，人生就是這樣，越是到了絕望的谷底，就一定會有新的希望萌生。作為老師，作為一名新教育老師，我們要做的，就是握緊橄欖枝，遞向孩子，也遞向父母。我相信，只要我們一起握住橄欖枝，就能細膩編織出新教育的美麗花環。

（作者單位：河南省鄭州航空港區實驗小學。根據會議發言整理）