教育喚醒的不只是學生

參加“新教育實驗完美教室敘事研討會”是我第三次參加新教育的活動，每次參加都給我許多深刻的啟迪。這次完美教室敘事研討活動我得到最深刻的啟迪，就是教育的真諦通過生動的故事來得到澄清。來自河南省焦作市的張碩果和王璟兩位老師，給我們講述了在河南焦作這塊教育大地上所發生的新教育故事，講述了她們自己作為故事中的人最真實的教育生活，給我們闡釋了新教育生動的理念。

從人生來看，尋找人生的真諦就是人生的一項任務。有的人通過信仰領悟到人生的真諦，有的人通過學習領悟人生的真諦，有的人是通過豐富的人生歷程來領略人生的真諦。對于什么是教育，或者什么是好的教育，我想我們也有各種不同的途徑獲得我們的答案，有的是老師們通過長期的教育實踐得到教育的真諦，有的是通過參加一項教育活動得到教育的真諦，我想每個人都有不同的路徑。

就我本人而言，從事教育研究20多年，給教育下過很多的定義，有的時候我說教育是個體的社會化與社會的個性化的統一，有的時候我會說教育是人道主義的事業。今天聽了兩位老師的敘事以后，受到啟發，我有了一個新的定義。教育是喚醒，這是朱永新老師的觀點。我想說：教育是相互的喚醒。通過老師的教，我們喚醒了孩子心靈中充滿的希望之火;通過孩子們的成長，喚醒了教師心中那個未曾期望過的教育之火。通過孩子們之間的相互期望，他們彼此共同成長。通過教師、通過家長和孩子們之間相互的期望，孩子和家長也一同成長。

可能我表達得不夠清楚，我想說的是，教育是一種喚醒，它喚醒的不只是學生，而是我們所有人的生命，我們這個社會的生命，都在教育的世界里面被喚醒了。我想，首先完美教室這個“教室”指的不是一個單獨的空間概念，它應該是完美的教室生活，或者完美的教室活動。

第二個“完美”可能是一個相對的標準，不是一個絕對的標準，可能是指更完善的課堂生活。更加完善的課堂生活內涵，應該是以學生有價值的學習為動機，能夠滿足學生多樣的、豐富的、個性化的、可持續的學習和成長的要求。我想完美教室就是我們心中的一種教學理想、教育理想。我希望每一個老師都能夠相信自己的力量。我們每一個人都是有力量的，能夠推動這個時代教育的變革。把我們的力量釋放出來，我們新教育就指日可待。