新媒體視域下分層提升高職學生黨員后續教育管理實效探微

摘 要：面對新媒體背景下高職學生黨員后續教育的現狀，實施分層教育已經成為強化高職學生黨員后續教育的現實途徑。從預備黨員、正式黨員以及畢業生黨員三個層次開展分類教育管理，即：針對學生預備黨員，開展“鍛煉教育”； 針對學生正式黨員，開展“先鋒教育”；針對畢業生黨員，開展“旗幟教育”。

關鍵詞：新媒體；分層；高職學生黨員；后續教育；實效

伴隨著具有海量知識與信息容量以及迅捷傳播能力的新媒體的快速發展，使得越來越多的人的獲取信息、知識的習慣逐步向數字媒體分流，“傳者”與“受眾”的角色界限也被徹底打破。這種傳播習慣的顛覆性改變，也為高職學生黨員的后續教育管理帶來了巨大挑戰。當前，在學生黨員的后續教育管理中，如何運用新媒體，進一步提升高職學生黨員分層教育的實效，已經成為高職學生黨建工作中一個重大課題，也是本文探討的一個重要內容。

一、新媒體背景下高職學生黨員后續教育管理現狀

（一）從教育平臺視角看，傳統教育平臺為主流、新媒體平臺為輔助。目前，在新媒體與傳統平臺接軌、并存的大環境下，高職學生黨員后續教育管理中依然是傳統教育平臺占據主體地位，更多的教育媒介依賴的是報刊、雜志、廣播、影像、固定會場和各類文件等傳統平臺，而新媒介在學生黨員后續教育中雖有涉及，但大多是蜻蜓點水，點到為止的狀態。

（二）從教育方式視角看，傳統教育手段為主流、新媒體運用為輔助。當前，新、舊媒體尚處于相互滲透、相互交融的階段，而在高職學生黨員的后續教育管理中，傳統的教育手段依然是教育的主流，卻對于新媒體的深入有效利用望而卻步，僅局限于有相關網站、QQ群、微信、微博等黨建教育平臺，卻沒有將新平臺的即時引導、迅捷溝通、形象傳播、隨時教育等功效發揮到最大化，使得新媒體在學生黨員后續教育中的主導作用沒有得到充分發揮。

（三）從教育內容視角看，黨建信息傳播為主流、主題實踐開展為輔助。在高職學生黨員后續教育管理的內容方面，學生黨建工作者主要以黨建信息的傳遞為支撐，實施的頻率比較高，比如“三會一課”制度的有效貫徹等，但對于利用新媒體開展的一些主題實踐活動或一些即時性的以案說理的互動活動，深入開展的較少，有時即使做了，也會因為學生黨務工作者自身對新媒體運用的熟練度的欠缺而導致效果略顯差強人意，這就使得學生黨員在一定程度上淡化了對學生黨建工作的關注度、積極性和參與的主動性。

二、新媒體背景下分層實施高職學生黨員后續教育管理的現實價值

（一）分層教育有利于全面契合學生的思想、學習、工作實際。針對學生預備黨員、正式黨員以及畢業班黨員實施不同的主題教育，會讓學生黨建工作者對不同類型學生黨員的實際狀況擁有更為深入、全面、細致的了解與掌握，也有利于學生黨建工作者發現典型榜樣、摸準部分學生黨員存在的個性化問題與違背學生黨員準則的不良傾向，利用新媒體及時建立、適時梳理各類學生黨員信息庫及狀態圈，便于對學生黨員實時跟進、幫扶、推優。

（二）分層教育便于有的放矢地強化各類學生黨員的教育

管理。作為學生預備黨員，重在壓擔子、促成長，幫助其早日成為一名合格的正式黨員；作為學生正式黨員，旨在通過崗位實踐鍛煉等方式促其先進模范作用的發揮與輻射；作為畢業生黨員，重在對其綜合素養及技能的提升方面加以錘煉，促其在頂崗實習及未來的工作崗位中樹好形象，發揮好“一個黨員、一面旗”的旗幟作用。

（三）利用新媒體開展的分層教育更容易被學生黨員接納

并推崇。鑒于90后高職學生黨員強調個性化發展、追求時尚新穎化生活方式、愿意接受各類新思想卻又缺乏有效鑒別真偽的閱歷、經驗與能力的代際特征及對網絡、手機APP等新型媒體與各類媒介終端的利用頻率、習慣較高等特點，學生黨建工作者應在熟練運用傳統教育平臺的同時，熟悉新媒體的特征，可以做到熟練運用新媒體對學生黨員開展各類教育，利用他們熟悉的操作平臺、感興趣的事件與話題甚至某些熱點時事以及他們喜歡運用的某些網絡潮語、網絡游戲中的任務來拉近距離、引導學生黨員健康發展的方向，在潛移默化的教育中讓他們親其師，信其道，從內心深處真正激發學生黨員的榮譽感、責任感和使命感。

三、新媒體背景下分層提升高職學生黨員后續教育管理實效的方略

（一）針對學生預備黨員，開展“鍛煉教育”。對于高職學生預備黨員，開展好“鍛煉教育”。也就是從思想上升華、行動上落實合格黨員的標準，努力向正式黨員邁進。可以通過新媒體的形象、直觀教育功能，在加強對預備黨員的理論教育與身邊典型案例教育的基礎上，指導學生預備黨員借用新媒體平臺有針對性地自主學習、吸收、鑒別、借鑒網絡上刊發的各類黨建訊息與資料，幫助他們完善理論知識、擴大政治視野、提升區分良莠的鑒別力。

（二）針對學生正式黨員，開展“先鋒教育”。一方面，通過大學生黨員志愿者服務隊、黨員班主任助理、黨員與學困生結對共建、黨員技能服務學生與社區等崗位實踐活動為學生正式黨員提供更多、更寬的實踐平臺和先進性鍛煉的實施平臺；另一方面，借助新媒體的移動傳播功能，將優秀學生正式黨員的朋輩教育功能得以充分發揮。可以讓優秀學生正式黨員做好網絡輿情的監督員、引導員，做好網絡主題黨日活動的組織者、策劃者與實施主體，做好將專業知識與新媒體有機結合的網絡專業技能比拼的推動者、展示者，使得學生正式黨員的先鋒模范作用在崗位實踐鍛煉中充分彰顯。

（三）針對畢業生黨員，開展“旗幟教育”。對于高職畢業生黨員，開展好“旗幟教育”。一方面，借助QQ群、微信、微博等新媒體，發揮其遠程教育的便捷功能，不斷強化畢業生黨員的思想政治教育、職業道德教育以及勞動紀律與觀念教育、遵紀守法教育等；另一方面，鼓勵其不斷強化專業技能及為單位服務、為社會服務的能力，使得畢業生黨員盡快成長為一名靠得住、留得下、用得上的學院名片學生，真正成為母校教育及學生黨員發展、成才中的一面光輝的旗幟。

參考文獻：

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