高中英語學習目標設計的常見誤區及糾正對策

摘 要：高中英語學習是一個長期性的工作，因此我們在英語學習中要建立階段性的目標，在實現學習目標的過程中逐漸提高自己的英語成績，但是如果英語學習目標設計不合理就起不到督促學習、檢驗學習效果的目的，甚至會對英語學習產生負面影響。因此，我們在英語學習時要明確學習目標，設計合理的學習計劃，逐步提升英語成績。本文分析了高中英語學習目標設計中常見的誤區，并提出相應的糾正對策。

關鍵詞：高中英語；學習目標；常見誤區；學習計劃

一、高中英語學習目標設計常見誤區

（一）學習目標不明確。高中英語學習需要掌握大量的單詞詞匯，并學習英語語法的應用，這是一項工作量較大、系統性較強的工程，因此我們要建立目標明確的學習計劃，逐步完成學習任務，但是在實際的學習過程中，很多同學雖然有設計學習目標的意識，但是學習目標不明確，既沒有以書面的形式來合理規劃每天的工作量，也沒有從潛意識中明確自己必須完成的學習量，甚至有很多同學的學習時間僅僅局限在英語課堂，沒有花費業余時間繼續學習，這就造成其英語學習始終跟不上教師的講課進度，對學過的單詞短語也沒有完全消化，英語學習始終處于追趕的狀態，學習效果必然不佳。

（二）學習目標跨度過大。通過調查顯示有些同學雖然制定了詳細的學習目標，但是在制定目標的時候沒有考慮到自身的學習狀態，也沒有合理規劃學習時間，這就導致其學習目標的設計跨度過大，階段性的目標難以按時完成或者是雖然完成了目標規定的內容，但是學習效果不佳。例如有的同學規定每天要背誦50個單詞，在前幾天的學習中可以保持良好的學習進度，但是隨著時間的推移，其記憶的單詞就會出現遺忘的現象，這種貪多不消化的現象在當前高中英語學習中廣泛存在。學習目標跨度過大反而影響了學習效果，甚至對學習產生了負面影響，英語基礎不扎實，反而影響了學習成績。

（三）學習目標執行力不足。學習目標執行力不足的現象普遍存在，這集中反映了同學們自控能力不足的問題，很多同學制訂了詳細可行的學習目標，但是這種學習熱情很難保持一段時間，例如有的同學給自己規定每天要保持一個小時的英語朗讀，其學習熱情保持一星期后就開始出現松懈，其制定的長期目標也就更難長時間執行。

二、高中英語學習目標設計的糾正策略

（一）明確自我的學習能力。我們在設計學習目標時，要明確自我的學習能力和學習基礎，不要貪圖學習更多的內容，要按照自己的學習狀態合理設計學習內容，并強迫自己去完成目標。對英語成績優秀的學生，可以在完成教材大綱學習的前提下，逐步擴展學習范圍，學習一些課外的英語知識，并每天保持一定量的習題量；英語學習成績一般的同學要深入學習每一章節的知識，通過反復的朗讀和書寫來夯實英語知識，尤其是牢記生詞詞匯，熟練應用英語語法，同時要制定長期的目標，以班級里某一個同學作為追趕目標，給學習提供動力。英語基礎較差的同學要明確自己的學習主次，首先要花費更多的時間來背誦記憶單詞，利用電子詞典等設備來提高學習效率，爭取做到教師規定的學習內容都合格完成，然后再制定提高成績的階段性目標。

（二）學習目標和教學進度一致。學習目標的設計要和教學進度保持一致，或者稍微超前教學進度，只有這樣才能保持講課內容的一致，提高學習目標的針對性，避免出現個人盲目學習的現象。我們在制定計劃時要參考老師的講課進度，力爭做到老師講過的內容都全盤接收并消化，同時要做好目標設計的提前量，在老師講課之前就完成學習內容的預習，從而提高目標計劃的前瞻性和針對性，逐步提高學習成績。

（三）加強學習目標的執行力度。好的學習計劃需要長時間的執行才能取得效果，很多同學的自制力較差，對制定的目標沒有執行，因此學習成績一直不見提高。因此，我們要從根本上重視自己設計的學習目標，每天強迫自己來完成規定的學習內容，同時要減少外界因素對學習目標的影響，每天都全身心的投入到學習中，例如規定每天背誦30個生詞，我們可以利用早讀的時間來背誦記憶這些單詞，到中午吃飯的時候可以隨時進行回憶，晚自習的時候抽時間把這些單詞再重新寫一遍，避免單詞的遺忘；再者，我們要認識到高中英語學習的重要性，為了給自己增強動力，制定高出一點自己水平的目標。

（四）分解目標、逐一擊破。我們在制定英語學習目標時，要保證目標的短時間實現和長時間的可操作性，把每一個分目標和長期目標結合在一起，分解目標、逐個擊破，避免長期目標給自己帶來的壓力和緊迫感。例如我們要制定每天的英語學習目標，同時要把階段性考試作為檢驗學習計劃的標準，在努力完成每天目標的同時逐步提升英語水平，實現階段性考試英語提分的長遠目標。

結語：總之，我們在高中英語學習時要設計合理的學習目標，避免一些目標設計誤區，明確自我學習能力，保持和教學進度一致，強化目標的執行力，逐步提高自己的英語成績。

參考文獻：

[1] 張仙女.高中英語學習目標設計的常見誤區及糾正對策[J].中國教育技術裝備，2014（04）.