基于創業教育的高職高專財務管理課程實踐教學創新

摘 要：傳統的財務管理實踐教學由于各種條件的限制，學生很難深入接觸企業真實工作情景，多停留在課堂和書本上，嚴重影響了教學效果。當前大學畢業生創業熱情比較高，將創業教育融入到高職財務管理課程實踐教學中來，促進財務管理實踐教學改革。

關鍵詞：創業教育；財務管理；實踐教學

一、財務管理實踐教學現狀

財務管理是高職會計、財務管理專業的主干專業課，也是財經類投資理財、稅收、審計等專業的專業課，著重研究企業的資本籌集與運用問題。 它與財務會計課程一樣，講述企業資金運動的過程。由于財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，這就決定了該學科必須重視實踐教學，通過實踐教學檢驗學生的技能，加強學生的動手操作能力。

各院校在專業人才培養方案中均安排有實踐課時和實踐教學設計，傳統的財務管理學實踐僅僅局限于做課后練習題，包括客觀題和計算分析題。或者對各個項目的知識點進行相應的案例分析等。多數學校的財務管理實踐時間安排在學期末的最后一兩個周進行集中訓練，主要采用的是案例分析教學方式。實訓的時間過短，教師在課堂上所舉的案例雖然是企業真實發生的，但是案例涉及的面廣，篇幅過長，內容過多，學生很難利用有限的財務知識進行分析。學生期末要準備多個科目的期末復習，疲于參與實訓，往往帶有應付的心理對待該項實訓。

二、創業教育在財務管理課程實踐教學中的重要意義

傳統的財務管理實踐教學模式的最大弊端是沒有將理論與實踐緊密結合。企業財務管理的核心是決策，學生在課堂上基本沒有機會針對各種經濟活動進行相應的財務決策。由于沒有很好地將企業財務管理的實際工作過程和典型的崗位任務納入實踐教學，無法使學生深刻理解所學的理論、技能與將來所從事的企業財務管理工作之間的關系，不能使學生真切感受到現實的企業財務管理工作環境和工作情景，很容易造成教學內容和教學方式脫離于企業的財務管理工作實際。

財務管理課程的目標是培養學生現代的理財理念，培養學生財務決策的能力，并且能幫助企業合理籌集和使用資金，而這些能力方面的培養恰恰是學生將來成功創業的前提條件。財務管理課程內容包括籌資管理，投資管理，營運資金管理和利潤分配管理等，將這些內容與創業教育緊密結合，對學生將來的創業有很大的啟發作用。

我國就業形勢比較嚴峻，人才市場競爭激烈。從培養學生創業能力來看，目前傳統的教學方式很難使學生全面了解整個創業過程需要用到哪些財務管理的知識。為進一步提高學生職業技能，盡可能實現零距離就業，改變傳統教學方式，而創業情景模擬正是鍛煉學生以上能力的有效的手段。

作為一名創業者，應該熟悉財務管理，將創業過程看做是資金運動的過程。在這個過程中會面臨各種財務活動問題，而能否較好地解決這些問題是其創業成功與否的關鍵。創業的過程其實就是一個投資的過程。既然要做投資，資金是如何流入企業的。第一項：怎樣進行籌資？籌資有哪些渠道和方式？如何預測資金需要量？如何以最低的資本成本籌集到所需的資金？第二項：如何進行投資項目可行性分析？如何評估投資項目的風險？如何核算投資收益？第三項：如何合理使用資金和財務控制？如何協調流動資產包括現金、應收賬款和存貨的持有量。第四項：利潤分配。利潤分配是投資的結果，創業者的目光要長遠，在利潤分配中一定要考慮企業未來有無更好的投資或擴張機會。

當前國家出臺了很多鼓勵大學生創業的政策，教育部曾下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求高等學校創新創業教育要融入人才培養全過程。黨的十八大報告指出，要鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，可見我國已將大學生創業教育提升到了一個新高度。在專業課程里融入創業教育，以創業教育為導向，讓學生在專業學習中獲得各種創業所需要的知識，既能提高實踐教學質量，又能提高學生將來創業成功的幾率，不失為一條有效的途徑。

三、以創業教育為導向的財務管理課程培養目標

按照高職高專教育的總體目標，財務管理課程培養的具體目標是為社會提供具有財務管理專長的中、高級管理人才。畢業生進入國家機關、事業單位，能完成財務預算編制、會計核算等基礎工作，也能為單位領導在制定資金使用、分配方案、資金管理控制制度和方法等方面提供專業咨詢。

畢業生進入工商企業，能協助管理層組織各種財務活動，例如制訂公司各項財務制度，編制長、短期公司經營與投資計劃，參與公司其他重要決策事項，實施成本控制，正確處理各種財務關系。畢業生進入證券公司、銀行、保險公司等金融機構，能發揮財務管理、財務分析的專長，為公司投資、籌資等活動進行財務分析，提供詳盡適用的財務信息，進行正確的財務決策。畢業生進入社會，如果選擇自主創業，由于具有財務管理專業知識，與其他專業的創業者相比，可以科學地計算資金需要數量、進行投資過程分析，更嚴謹的成本控制、加強流動資產的管理和更有效的經營決策。

四、以創業教育為導向的財務管理實踐教學改革的建議

（一）創業情景模擬實訓的介紹。在財務管理實踐教學過程中，如果學生能進入所學的財務活動環境，扮演其中的角色進行相應的財務決策，就可能產生積極的效果，進而在操作過程中獲得的感性體驗將會上升到理性認識。同時使學生在實際應用中對理論知識產生感性認識。例如，通過ERP企業模擬沙盤實訓教學平臺，讓學生模擬企業進行經營和管理。

通過創業模擬情景教學，學生可以置身于各個模擬企業進行創業經營，自己親自去成立一個企業，經營和管理企業，親身體會和感受企業的經營管理，使枯燥的課程變得生動有趣。創業情景模擬實訓融合角色扮演、小組討論、頭腦風暴、案例分析、實戰演練和專家診斷與一體，使學生在參與中學習，可以充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

創業情景模擬實訓改變了傳統實踐教學中以老師為中心、以課堂講授為主導、學生作為獨立個體接受知識的教學方法。而是采用學生處于主導地位，教師進行場外指導的模式。將一個自然授課班級按照5個學生一個小組的標準進行分組，組成不同的模擬企業。每個企業分別由5個崗位構成，總經理，財務總監，市場總監和采購總監。讓學生在充分了解各個崗位職能的基礎上根據自己的喜好或者競聘的方式選擇相應的崗位。

總經理主要負責整個企業的決策和整體規劃；財務總監負責記錄每期的現金收支情況，統計每年的財務報表。銷售總監負責市場銷售，管理企業的訂單并保證按期交貨；生產總監負責產品生產過程，根據情況安排生產，并根據需要對生產線進行變更；采購總監負責保證原料供應及時、低成本、高質量，各個角色在管理好自身所負責部門的同時，也要及時溝通與交流，保證相互之間的信息的通暢。

雖然進行了角色分工，但是企業在成立之初小組成員必須一起參與年度規劃會議。一起制定年度預算，討論資金籌集，固定資產投資，流動資金投資，產品資格開發，市場開拓等。估計企業將來各個年度的費用，各個會計年度的銷售收入，制作現金收支表，最后進行相應的財務決策。學生通過模擬企業的接單、采購、生產、銷售等各個環節，在幾會計年度內將各企業的經營狀況進行對比，效益優異的為獲勝者。

在學生進行討論籌資的過程中，針對大學生創業的現實情況，教師結合實際，在此教學情境中還可解讀國家鼓勵大學生創業的政策，相關資金扶持政策。有兩種資金來源需要予以特別的介紹，如政府的中小企業擔保貸款，小額貸款等，提醒學生創業時不要忘記使用這樣一個渠道，要盡可能利用國家的政策獲得資金。

每一個會計年度結束，模擬企業出具相應的財務會計報告，教師進行相應的點評。評價各個模擬企業的效益，并讓學生進行討論和總結。一方面，學生在經營過程中都會對所在崗位或者經營決策有相應的感悟和想法，在每年經營后給他們一個這樣的機會進行自查，從而可以改變自己團隊的戰略和經營方案，以至于在下一年獲取更好更大的收益。

指導學生進行財務分析，運用專業的計算方法，系統分析和評價企業的財務狀況、經營成果和現金流量。從財務分析數據中總結出企業過去的業績，衡量現在的財務狀況，預測未來的發展趨勢。財務分析是實現財務管理目標的重要手段。

在財務管理課程教學中融入創業教育活動，模擬企業在不同的創業階段，從企業的成立，籌資、投資、流動資產管理到財務預算財務控制等，全程跟蹤資金運動的過程。讓學生有效的理論聯系實際，將枯燥的財務管理理論變得生動真實。這樣既能提高學生對專業知識的感性認識，意識到所學知識與未來職業發展的緊密聯系，從創業就業的角度提高學生學習的興趣和積極性，達到以創業教育促專業教育的目的。

（二）創業情景模擬的必要條件。創業情景模擬實訓要求學校必須建立相應的校內財務管理實驗室，為學生在各部分理論知識學習后提供及時的實訓訓練。從而使學生掌握了各部分實訓的基本要點和程序。逐漸完善校內實驗室，不斷發展校外實訓基地，讓學生零距離接觸創業就業。

創業情景模擬實訓需要實力雄厚的師資力量，需要教師除了擁有專業的財務管理知識外，還要掌握一定的創業管理、會計學、市場營銷、市場調查與預測及人力資源管理等學科的知識。熟悉創業流程及策劃指導，在生動講授財務管理內容的同時，要能根據實踐教學的需要給予學生及時必要的模擬創業指導。任課教學要具備雙師型，不僅從事學校的理論教學工作，還在財務管理實踐中發揮著重要的作用，有著豐富的企業實踐經驗。

財務管理課程的內容貫穿于創業活動的各個階段，財務管理課程實踐教學的改革要順應時代的潮流，以創業教育為起點，改革人才培養模式，不斷提高人才培養的質量。

參考文獻：

[1] 孫亞云，基于模擬創業的財務管理課程實踐教學創新，《福建商業高等專科學校學報》，2015 年 4 月第 2 期

[2] 鄒斌，談創業教育與專業教育的結合，《教育教學論壇》，2015年5月