基于大學英語教學常見問題的思考

摘 要：教育乃立國之本，在如今社會的發展中，隨著素質教育的進步，大學英語教育逐漸成為人們關注的熱點。為了進一步推動大學英語教育的發展，以交流座談、問卷調查等方式對大學英語教學的相關問題做了深入的探究、思考，并認真分析總結結果，最終形成了此文，意于通過進一步的剖析，推動中國大學英語教育的發展。

關鍵詞：英語教學；實用性；積極性

梁啟超有云：少年強則中國強，一個國家的強大離不開教育的發展。眾所周知，教育是立國之本，科技是興國之要，隨著社會的飛速發展，教育在人們生活工作中體現出了極為重要的作用。從小學到初中、高中、大學，每一階段的學習都極為重要。然而縱觀中國大學的英語教育，我們不得不深思，不得不反省：是什么造就了如今中國的大學英語教學？本文在這一問題上做了深入的探究，并從不同角度剖析了問題出現的原因，擬提出了較為可行的解決方案，意在進一步推動中國大學教育的發展，從而推動中國教育事業的進程。

一、大學英語教學中的常見問題

（一）課堂互動性不夠。教學，其主體應該是老師，受體應該是學生，這也是中國教育較為傳統的教育模式。當然，在英語教學中同樣也是采用這種模式：老師負責講，學生負責聽。就是這種眾所周知的教學模式，在后期的實際過程中開始慢慢顯露出其存在的弊端：老師在講臺上講課，學生在下邊玩手機、睡覺、游離在課堂之外。通過調查可以發現，這種英語教學模式降低了受體學生對課堂的參與感，一味地聽一個老師的講解，適應了這個老師的講課模式，時間久了也會發現：英語學習是如此的枯燥，更有甚者感覺聽課就如同在聽“天書”。這種學生無參與感，也會在一定程度上導致老師的懶散。在課堂上無參與性導致學生失去學習動力，老師也缺少講課的激情，這也是中國大學英語教學存在的主要問題之一。

（二）自主學習性較差。廣東科技學院歷來對大學英語教學非常重視，各專業都開設4學期大學英語課。近三年還根據學生的英語成績實行了分層教學。A級是成績較好的學生組成的班級，教師在授課過程中要求學生對部分教材內容進行自主學習。然而，很意外的是，大部分在課堂上很認真學習的學生課外都很少甚至完全沒有自主學習；課外作業也經常需要老師督促才能完成。長久下來，必然會導致學生忽略英語學習的重要性，甚至會選擇放棄英語的學習。

（三）教師缺乏責任心。在其位，謀其政，任何一個職位都有其相應的道德規范。在初中、高中我們習慣了那種“奴隸式”學習的生活，以至于到了大學缺少了推動力。大學教師，是一個極為“輕松”的行業，只需完成自己的課業，在該上課的時間去上課，不會被強制要求留辦公室，也不會被強制要求進行作業輔導。也許在老師意識里，學生應該學會主動，但就是在老師和學生這種復雜心態的交錯下，學生不想學，老師懶得教，久而久之就出現了惡性循環，尤其是英語教師，在以漢語為母語的中國，很少有人會真正愿意學習英語。正是這種心態，會影響部分英語教師的心態，讓他們缺失責任感。

（四）英語實用性不高。中國學生的母語是“漢語”，大家溝通交流用的都是漢語，從而讓英語的實用價值大打折扣。買菜不會用英語，生活不會用英語，工作也不會用英語，英語缺乏了實用性，被重視程度也必將大大降低。

二、大學英語中問題產生原因分析

（一）錯誤意識的存在。經歷過了人生中那艱難的三年，來到大學，每一個學生都會經歷迷茫期，經過了這個階段，人與人便分出了層次：學生要么找到了自己真正的方向，自主努力學習，要么就會墮落四年。作為一個從學生階段走過來的人，每個人都感覺深受這種言論所害，正是這種言論，激發了我們考上大學的動力，卻又在大學的時候讓我們喪失了學習的主動性。

（二）課堂乏味枯燥?；叵朐浀挠變簣@時代，不難會發現那會兒所謂“學生”的小孩子們，不會存在諸如游離課堂之外、交頭接耳、神思不寧等現象，而是更多的參與游戲、學習等?？墒强v觀如今的英語課堂，老師一個人津津樂道，然而內容卻枯燥無比，根本無法調動同學們的課堂積極性。

（三）對英語重視性不夠。當課堂學習成為應試，當“英語四六級”不再是評判一個人英語水平的標準，而是成為工作的“門檻”。我們不得不深思學生開始在乎英語成績遠遠超過在乎英語本身的原因。通過調查，結果發現，這似乎可以歸因于社會潮流對于大學生的影響。

三、解決大學公共英語教學問題方案分析

（一）需要大學教師正確引導。要想提高大學生英語學習的積極性，就要尋蹤追源，去找出這種問題存在的主要原因，前面已經提及，通過調查發現，這種現象出現的主要原因是在高中階段，那批即將成為大學生的人就已經被灌輸了那種錯誤思想：“別著急，你們苦過了這三年，讀了大學就輕松了，就沒有人管你們了”。從而，一批批的高中生就帶著這種觀念進入大學，并在日后的大學生活中將自己的“不學無術”視為理所當然。

因此，要想解決這個問題，必須想辦法扭轉高中生的觀念，而這種觀念的扭轉主要在于高中教學過程中老師的正確引導。因此，國家教育部門應加強對高中教師的正確引導，因為，他們負責的不僅僅是更高的升學率，更強的學習氛圍，而應是一個學生更美好的未來，一個學生在以后遇到問題時能做出更好的決斷。其次，國家相關部門應該積極做好宣傳教育工作，讓每一個高中生都能夠順利的實現從高中生到真正的大學生的對接。

（二）豐富英語課堂。為了進一步激發學生在課堂上的學習興趣，學校及老師應該采取相應措施來豐富自己的課堂文化，例如：進行情景模擬，模擬課文相關內容，讓同學們能在嘻哈逗趣中感受到英語的美妙，從而更加熱愛英語；采用學生講授教師總結方式的翻轉課堂，提升學生對英語學習課堂的參與感，使每一個學生都能有機會選擇聽課與授課；課堂上定期觀看英文電影；積極主動的向學生傳播西方文化以及風土人情，激發學生的學習興趣等。調查結果顯示，眾多的學生都認為豐富了大學的教學課堂文化，必定能夠大大提升學生的積極性以及主動性，使英語教學能夠深入人心。

（三）提升英語地位。第一，在員工入職過程中加大對英語的重視性，包括聽、說、讀、寫等各個方面；第二，在企業內部定期舉行英語相關的競賽以及宣傳活動；第三，企業高層管理部門要定期安排職工參加相關行業的英語培訓并實時交流，從而提升整個企業的英語水平。如若企業能夠做到以上這樣，學生就會不得不提升自己對英語的重視性。也許從一開始只是為了得到更好的工作，更好的未來，但是，久而久之，就會發現，這會隨之成為社會的潮流，引領社會的進一步發展。

四、總結

大學英語教學包括思想、模式、方法等多個方面，是一個系統性工程。本文在通過對這個系統性工程調查的基礎上，詳細整理了調查問題，認真分析了調查數據，并提出了合理化建議，為大學英語教學實踐提供了可操作的可能，期望能夠進一步豐富大學英語教學，推動中國大學教育中英語教學的發展，進一步完善中國的英語教學模式。

參考文獻：

[1] 傅玲芳.基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力研究[J].外語與外語教學.2007（10）

[2] 諶琪.高職院校英語教學存在的問題及對策芻議[J].英語廣場·學術研究.2012年第8期