自主互助型模式在高中物理學習中的應用

摘 要：高中物理是重要的學習科目，對高中學生的總體成績影響較大，因此，我們應當重視物理學習，采用合理有效的學習方法來提高物理學習效率，同時培養物理學習思維。自主互助型學習模式可以充分發揮同學們之間的互幫互助作用，有效利用學習資源，實現共同進步的學習目的。本文分析了自主互助模式在高中物理學習中的重要性，并結合學習經驗分享幾點學習心得。

關鍵詞：自主互助；學習模式；高中物理學習

一、自主互助型模式的重要性

高中學生物理學習水平參差不起，有些學生的物理成績較好，而有些學生的物理基礎較差，因此如何協調不同學生的物理學習成為當前高中教師研究的重點。對基礎較差的學生而言，其對物理具有較強的心理排斥，物理成績逐漸下滑，自主互助型學習模式可以調動學生學習物理的積極性，找回對物理科目的學習熱情。自主互助學習的關鍵在于全體學生參與，通過同學之間的互幫互助來提升物理基礎較差學生的物理成績，并有助于建立友愛和諧的同學關系；再者，自主互助學習是一種雙向互動型學習方式，以小組作為學習單元，可以有效激發學生的榮譽感，學生在榮譽感的驅使下積極參與問題的探討，營造一種積極的學習氛圍。自主互助學習確立了學生單位主體的學習地位，傳統的教學方式忽視了學生的主觀能動性，學生只能被動的跟隨教師的課堂進程，很多學生不能及時解決學習中面臨的疑問，從而造成其學習成績逐步下滑，而自主互助學習則為學生解決問題提供了平臺，學生在小組討論中可以發揮自我價值，更加高效的解決問題，增強學習自信心。

二、自主互助模式在高中物理學習中的心得體會

（一）建立合理的互助小組。科學合理的分組是開展自主互助學習的前提，我們要充分參與到小組學習中，從別的同學那里學到良好的學習方法，同時要敢于問問題，一旦遇到不懂的知識點，就要虛心請教同學。老師在分組的時候，要結合我們的學習特點、性格特征、物理基礎等，力爭做到每一個小組的同學配備合理，形成良性的小組互動。學生的物理成績也要按等級劃分，既有物理成績優秀的學生，也有基礎較差的學生，這樣才能發揮小組內部傳幫帶的效果。小組成員的性格直接影響小組，因此小組內部既要有性格外向活潑的成員，也要有性格內向穩重的成員，增強小組成員搭配合理性，讓每一個學生在小組內發揮自己的價值，提升小組成員的認同感和自信心，從而提高全體班級成員的物理水平；再者，我們也可以通過自主調整作為的方式來尋找幫助伙伴，發揮同學友誼，基礎較差的學生可以選擇和成績較高的同學坐在一起，這樣方便隨時進行請教，也方便了自主互助學習的開展。

（二）自主互助模式的課堂學習。自主互助學習內容主要包括以下幾個方面：首先，合作準備課前的發言，讓小組成員進行討論總結，推選小組成員代表進行報告，或者教師制定人選進行報告，給予學生平等的學習空間；再者，以小組的方式開展合作預習，老師提前將需要預習的內容告訴學生，學生小組內提前對老師布置的內容進行預習，小組成員討論可以提高預習效率，基礎較好的學生在一定程度發揮其引導和講解作用，讓全體學生都參與到物理學習中；其次，以自主互助的模式來演示物理實驗，提高物理學習的趣味性，同時活躍了物理課堂氣氛，避免出現物理學習出現分層現象。此外，物理作業也可以以自主互助的方式完成，隨著物理教育模式的改變，物理作業也逐漸趨向于開放性，這就更需要小組成員一起合作來完成作業。例如在《機械能守恒定律》一章的學習中，每個學習成員要參與到教材的預習中，并以小組討論的方式來推導公式，明確守恒條件的使用范圍，加強公式和應用步驟的推導，夯實這一章節的基礎。

（三）物理學習反思。自主互助型模式的關鍵在于要不斷進行反思，我們要學習別人的優點，不斷改善自己的學習方法和學習態度，在自主互助的學習氛圍內去積極思考，討論從而找到問題的答案，增強學習的自主性和獨立性。學習成績較好的同學要熱心幫助同學，對同學請教的問題要不厭其煩，幫助其熟悉每一個知識點，同時在講解和幫助的同時重新回顧物理內容，構建自我的物理知識框架；而物理基礎較差的同學，要虛心請教同學，對同學的指導要認真思考，發現自己知識點的缺陷，并重新回顧物理教材，夯實物理基礎。例如當向同學請教一道關于動量定理和動能定理的題目時，我們不光要真正會解答這道題目，更要把其中的知識點串聯在一起，明確力與物體速度變化的關系、沖量與動量變化的關系、功與能量變化的關系，只有這樣才能切實提高物理水平，實現自主互助學習模式的開展目的。

三、結語

總之，高中物理學習是高中學習的重點，我們要提高對物理學習的興趣，充分利用同學資源，通過向同學請教實現互幫互助，提高自我的學習成績，這就要求我們要切實融入到小組學習中，選擇合適的互助對象，在課堂學習中敢于請教，并加強學習后的反思，努力提高學習效率。

參考文獻：

[1] 李文波.自主互助型模式在高中物理學習中應用[J].教育專欄，2014（15）

[2] 朱 強.高中物理課堂中自主互助型學習模式的開展[J].數理化解題研究，2015（03）