意境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

音樂是人們傳遞情感、表達(dá)心靈的一種藝術(shù)形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師過多強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的講授與音樂技能的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生審美能力及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的音樂意境后，他們的心靈能夠得到凈化和啟迪。因此，小學(xué)音樂課意境教學(xué)應(yīng)該充分利用教材中的音樂意境因素，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、動(dòng)人的音樂意境，讓學(xué)生在音樂意境中獲得美好的情感體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的音樂審美能力。

挖掘教材，感悟音樂意境

好的音樂教材都蘊(yùn)含著美好的寓意來抒發(fā)情懷。這些音樂可能表達(dá)甜蜜溫馨的情誼，或是營(yíng)造出浪漫的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把這種美好的意境在課堂上充分展現(xiàn)出來，用音樂意境的感染力去觸碰學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，在心里生出美的音樂萌芽。教師要對(duì)音樂教材中的詞曲進(jìn)行認(rèn)真分析，深入挖掘教材的音樂意境，把歌詞、旋律、節(jié)奏、情感標(biāo)記等因素應(yīng)用到意境教學(xué)中。如在講授《歌唱二小放牛郎》時(shí)，教師可以把語文教材中的《歌唱二小放牛郎》帶進(jìn)音樂課堂。引導(dǎo)學(xué)生重溫英雄王二小的英雄事跡，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表演王二小的故事。師生齊誦課文，教師一邊放音樂一邊進(jìn)行講解，把學(xué)生帶到王二小英勇犧牲的場(chǎng)景中。在音樂欣賞后，教師可以對(duì)主題進(jìn)行升華：“王二小的故事，讓我們知道今天能坐在這里唱歌是多么的幸福，同學(xué)們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，我們的幸福是由無數(shù)先烈的生命換來的?！?/p>

利用色彩，烘托音樂意境

絢麗的色彩可以營(yíng)造出溫馨優(yōu)美的意境。利用色彩的變化來展示音樂所要表達(dá)的情感內(nèi)容，能夠使學(xué)生更快進(jìn)入特定的音樂意境當(dāng)中，感受聽覺、視覺帶來的雙重藝術(shù)感染力，使學(xué)生對(duì)音樂有更深層次理解和體會(huì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用音樂中的意境因素，把自然界豐富的色彩運(yùn)用到音樂中，從而更好地表達(dá)所學(xué)音樂的內(nèi)容和意境，使學(xué)生愛上音樂課。如教師在講授《采菱》這一課時(shí)，可以精心制作的鮮艷的荷花和碧綠的荷葉作為道具，學(xué)生既可以拿在手中，也可以戴在頭上。同時(shí)，教師也可以制作船兒在碧波紅蓮中穿行的幻燈片，播放展現(xiàn)真實(shí)的水鄉(xiāng)美麗景象的視頻。隨著音樂響起，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗景色映入眼中，學(xué)生馬上被動(dòng)聽的音樂和動(dòng)人的色彩所感染，如自己親自劃著小船穿行在這碧水紅花間一樣。學(xué)生們忘我地跟著音樂節(jié)奏舞動(dòng)著荷花與荷葉，在熱烈奔放的氣氛中完成了《采菱》這首歌曲的演繹。美麗的色彩與動(dòng)聽的音樂一同營(yíng)造出了美好的意境，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)完全沉浸在歌曲的意境當(dāng)中，利用美的色彩獲得了美的享受。

語言描述，渲染音樂意境

在音樂課堂上，教師可以運(yùn)用多種審美形式，在教材中挖掘美的素材，組織美的語言來吸引學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高音樂審美層次，從而產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。教師應(yīng)該掌握創(chuàng)設(shè)意境的關(guān)鍵，利用準(zhǔn)確、生動(dòng)的課堂語言，創(chuàng)造音樂意境，拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在動(dòng)聽的音樂中放飛思維，展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)音樂所要表達(dá)的內(nèi)容合理的調(diào)整節(jié)奏、語速、語調(diào)，創(chuàng)設(shè)與音樂意境相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)音樂意境的展現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》這一課時(shí)，教師可以制作有關(guān)圣誕節(jié)的動(dòng)畫課件，上課時(shí)先放一段有關(guān)圣誕節(jié)熱鬧場(chǎng)面的動(dòng)畫，播放完畢后向?qū)W生提問關(guān)于圣誕節(jié)的問題，并對(duì)圣誕節(jié)的來源、習(xí)俗進(jìn)行詳細(xì)介紹：“圣誕節(jié)是基督教中耶穌誕生的日子。在國(guó)外，圣誕節(jié)和我國(guó)的春節(jié)一樣熱鬧，而且還有最受孩子們歡迎的圣誕老人，他背著大大的口袋乘著12只馴鹿拉著的雪橇，在圣誕前夜，挨家挨戶地從煙囪進(jìn)入屋內(nèi)為孩子們送上圣誕禮物?！比缓?，教師打開幻燈片播放《鈴兒響叮當(dāng)》的歌曲和圣誕老人送禮物的動(dòng)畫，教師搖鈴隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行伴奏。學(xué)生馬上跟著音樂和教師的鈴聲進(jìn)入圣誕的快樂氣氛中，在圣誕節(jié)的氛圍下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏產(chǎn)生興趣，并有學(xué)會(huì)這首歌曲的熱情。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用音樂的直觀性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)聽到這首歌曲后的感受，給予適當(dāng)鼓勵(lì)，并總結(jié)性的對(duì)這首歌曲進(jìn)行重點(diǎn)表述，達(dá)到深化意境教學(xué)的目的。

運(yùn)用形體，體會(huì)音樂意境

音樂與表演是相輔相成的，有聲有色的表演能很好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，活躍課堂氣氛。教師可以通過合理的運(yùn)用形體動(dòng)作來展示音樂意境，把學(xué)生帶入音樂意境中，直觀地表達(dá)音樂內(nèi)容。如教師在講解《巴塘連北京》這首歌曲時(shí)可以在課前營(yíng)造音樂氛圍，先讓學(xué)生欣賞一段巴塘弦子，了解當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情。然后，教師播放歌曲《巴塘連北京》，配著音樂向同學(xué)們展示藏族舞蹈。教師還可以在教授歌曲的同時(shí)，教學(xué)生跳一段簡(jiǎn)單的藏族舞蹈。通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生感受到音樂作品的真實(shí)意境，提高其藝術(shù)審美和音樂修養(yǎng)，在歌舞中體現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)中意境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和魅力。

小學(xué)音樂教師在音樂課堂上要綜合利用教材、色彩、語言、形體等因素，營(yíng)造出符合教學(xué)內(nèi)容的音樂意境，通過意境教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，從而提高教學(xué)水平和課堂效率。

（作者單位：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）