體會(huì)詩歌描寫意境

初中語文課本中，詩歌所占的比重很大，詩歌是中國傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌不僅是對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是對中國文化的傳承，對自身文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)，本身存在一定困擾：一是學(xué)生年齡小，所掌握的知識尚淺，還不能深刻理解詩歌的意境；二是應(yīng)試教育的要求下讓學(xué)生忽略了美的欣賞，美感泯滅在死記硬背上，教學(xué)不應(yīng)跟從于這種現(xiàn)狀，變品詩為單純的講詩，使詩歌美的意義缺失了。

體會(huì)詩歌描寫意境

講詩歌，方法可以多種，既讓學(xué)生明白，又能較好地激發(fā)學(xué)生品味詩歌的興趣。在人教版八年級語文教材《白雪歌送武判官歸京》一詩中，筆者做了這樣的嘗試，讓學(xué)生圍繞詩歌中的一個(gè)關(guān)鍵字，完成讀詩，思詩，品詩，悟詩四個(gè)過程，融入詩人創(chuàng)造的詩境之中。詩歌是字字珠璣，也是“一字千金”。

《白雪歌送武判官歸京》是盛唐邊塞詩人岑參的代表作，也是邊塞詩的佳作。在講授時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從詩歌題目和內(nèi)容中找到一個(gè)出現(xiàn)頻率最多的字，又可以代表詩歌的整體寫作意境。同學(xué)們會(huì)很快、很準(zhǔn)確找出來，是“雪”字。這首詩中離不開雪。正如《唐詩三百首評析》中所說：“全詩關(guān)鍵在四個(gè)‘雪’字，第一個(gè)雪字是寫送別以前的雪景，第二個(gè)雪字是寫?zhàn)T別時(shí)的雪景，第三個(gè)雪字是寫臨別時(shí)的雪景，第四雪字是寫送別之后的雪景。”

詩歌的語言是精煉傳神的，字與字、詞與詞的凝合，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)有的意境。品讀詩歌另一點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)畫面。“詩中有畫，畫中有詩”是對王維詩歌的評價(jià)，在很多詩歌中，畫與詩是共存的。《白雪歌送武判官歸京》也正是在“詠雪”和“送別”中繪制出了一幅幅特有的畫面。筆者希望在這首詩的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美，走進(jìn)那個(gè)白雪紛飛的塞外，走進(jìn)軍營的帳里帳外，皚皚雪路上，和詩人同行，共同舉杯，目送一位故人的離開。讓學(xué)生開拓思維去描繪畫面，也用詩意的語言描述，用詩意的情感體會(huì)、感悟詩歌的美。

畫面表達(dá)作者情感

開篇“胡天八月即飛雪”，描寫邊塞農(nóng)歷八月就下起了雪，即送別以前的雪景，也是詩歌描寫雪景的主要部分。“紛紛暮雪下轅門”描寫軍營帳外的雪景，即餞別時(shí)的雪；“去時(shí)雪滿天山路”描寫上山路上的雪，即臨別時(shí)的雪；“雪上空留馬行處”描寫友人走后山路上的雪，即送別后的雪。四幅畫面一一展開：

畫面一：“千里梨花開，萬里冰凝結(jié)” 一方面是比喻中的美景，恰有春色滿園、梨花爭香之意，讓人心隨之飛揚(yáng)。詩人本來一出門便被狂嘯的北風(fēng)驚動(dòng)了，風(fēng)吹草斷，視線被迷夢住，本是令人困擾的天氣；可是定眼一看，漫天的雪花卻如精靈一般給了詩人美好而靈動(dòng)的想象，于是，立即將原本難耐飛雪所來之早的思慮宕開一筆，便有了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這樣詠雪的名句。另一方面，邊塞氣候的嚴(yán)寒卻是事實(shí)，已然是寒冰幾尺，凝云慘淡，而雪花又無孔不入，散入帳內(nèi)，寒氣也直逼帳中，御寒的衣被已無法抵擋，連守衛(wèi)、作戰(zhàn)的兵器鎧甲都被嚴(yán)寒凍住，冷上加冷。以此推之詩人情感：邊塞生活確實(shí)極苦、極寒。而只有真正懂得生活、熱愛生活的人，才能在如此環(huán)境中仍表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷。

畫面二：“暮雪未減色，風(fēng)凍情誼暖” 天下無不散的宴席。夜幕已臨，酒停杯盡、琴瑟聲絕時(shí)，也是踏路起行之時(shí)。“紛紛暮雪下轅門”，塞外之天是愈暮愈寒，飄揚(yáng)的營旗似乎也已凝固住了，多么希望此時(shí)的時(shí)間也凝固住啊！這樣別離將不會(huì)上演。而畢竟友人是離別此地歸京了，戰(zhàn)友的情意雖溫暖，回家的溫馨更珍貴吧！此時(shí)的詩人心中是否也更多了一份感觸，多了一份思念呢？詩歌寫到此處，送別之情開始倍增，天氣雖然嚴(yán)寒，但卻凍不住這濃濃的情誼，反將其愈演愈濃，因?yàn)椋焐窖┞返那Ю镏夂湾氤咧畠?nèi)都有一份真情的牽掛，只增不減，不知此時(shí)即將遠(yuǎn)走的戰(zhàn)友又是何心情呢？

畫面三：“東門不忍別，茫茫知何處” “去時(shí)雪滿天山路”，送別之處是雪，友行前方仍是雪。別離只是一個(gè)時(shí)間概念而已。而這雪是否也知送別的悵惘，才厚厚的鋪滿了整個(gè)山路，只為一路綿延這送別者的情意？漫山的純白，亦如純潔的友情，漫山的迷蒙，亦如輾轉(zhuǎn)的心情。濃墨重彩下的依舊是情，覆蓋不住的是真摯的意。于是，雪凝住了詩人無法擺脫開的惜別之情。

畫面四：“君別我不別，戀戀意綿綿” “雪上空留馬行處”，人已走遠(yuǎn)，送別者的腳步也必須停留在此，然而目光凝視，雪上的馬蹄印卻帶著我的思念一起綿延到遠(yuǎn)方，跟隨著你。此時(shí)要感謝這雪，還能留下馬蹄的印痕，別離的印記，要感謝山路的漫漫，還能讓我追隨這路的方向，直至友人身旁。李白的那句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”也與此有相似的意境，皆是“空留”，只是一個(gè)是長江，一個(gè)是雪路，一個(gè)比一個(gè)添寒意，一個(gè)比一個(gè)多印記。

結(jié)束語

回看整首詩，送別之時(shí)恰逢雪天，也許只是巧合而已。而恰恰這巧合之雪讓詩歌有了一種獨(dú)有的意境，讓送別浸染了一份濃郁的情懷。盧梅坡有兩句詩“有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人”。梅、雪、詩看似無關(guān)，卻又千絲萬縷，誰都幫襯著誰，因?yàn)閹鸵r也彼此變得更加絢爛。《白雪歌送武判官歸京》中的“雪”和“離別”是否也更相得益彰呢？帶著這樣的思路，整個(gè)詩歌分析結(jié)束后，學(xué)生仍沉浸在詩歌的美之中，也多了一份品賞詩歌的情懷。

（作者單位：天津市耀華中學(xué)）