初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的思考

初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題一直受到廣大英語(yǔ)教師和學(xué)生的密切關(guān)注。尤其是初高中英語(yǔ)教材形式變化較大，就筆者所在的河南省許昌市襄城縣來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教材是《新目標(biāo)》人教版，高中英語(yǔ)教材是北師大版，如何讓初高中兩種教材在內(nèi)容上密切融合？如何實(shí)現(xiàn)高一學(xué)生從初中到高中的順利過(guò)渡？這是英語(yǔ)學(xué)科教研人員和一線英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述自己對(duì)初高中英語(yǔ)銜接的思考和做法。

初高中階段的學(xué)生有較大差異

性格特點(diǎn)的差異 初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但是他們自制力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)老師依賴(lài)較多。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求非常明確，只要學(xué)生按照教師的要求去做，在考試時(shí)就能取得好成績(jī)。而升入高中后，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的自制力也隨之增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力也有所提高。這時(shí)，高中教師相對(duì)靈活的教學(xué)方法，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和可能。

學(xué)習(xí)行為的差異 就英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，初中學(xué)生學(xué)的是基礎(chǔ)，是一個(gè)“量”的積累。高中階段的學(xué)習(xí)，是量變過(guò)程轉(zhuǎn)化成質(zhì)變的過(guò)程，從初中的基礎(chǔ)和表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N尋根與探究的深度，老師的教學(xué)管理模式也不再是初中階段“保姆式”的教學(xué)方式，而是用通俗的道理講明白后，讓學(xué)生去探究。

初高中英語(yǔ)課程內(nèi)容存在差異

第一，詞匯方面：根據(jù)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求，初中畢業(yè)生只需掌握約1600個(gè)英語(yǔ)單詞（不包含部分可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的副詞和名詞），而高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)生掌握3500個(gè)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及這些詞匯綜合運(yùn)用。

第二，語(yǔ)法方面：初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的，而在高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的是更深層次的語(yǔ)法內(nèi)容。如從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣等，其中的部分內(nèi)容在初中教材中已有所涉及，但是只要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解，高中階段針對(duì)這些語(yǔ)法的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)比之前所學(xué)復(fù)雜得多，并且大部分是高考的考點(diǎn)。

第三，考試方面：初中的考試一般都比較簡(jiǎn)單，即使是中招考試，考查內(nèi)容多是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，考試范圍也都在新課標(biāo)規(guī)定的范圍之內(nèi)，而且它的區(qū)分度也不是很大。而高考是很難劃定范圍的，而且高考的內(nèi)容也多是開(kāi)放的、多元的、創(chuàng)新的，其難度和區(qū)分度也會(huì)相當(dāng)大。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生持之以恒，博采眾長(zhǎng)，既要樹(shù)立必勝的信心，又要具備直面失敗的心理承受力。

幾點(diǎn)行之有效的做法

幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信 每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校會(huì)安排一些市級(jí)和縣級(jí)英語(yǔ)教學(xué)名師給各高中學(xué)生做高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上重視起來(lái)，從一開(kāi)始就了解到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的不同。讓那些想要“中招結(jié)束了，該放松一下了”的學(xué)生，了解巨大的詞匯量和閱讀量將是他們面臨的大難題，從而引起他們的高度重視。同時(shí)，也讓那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生消除思想壓力，告訴他們初高中英語(yǔ)雖然有聯(lián)系，但是其階段性也很強(qiáng)，只要他們掌握有效方法，即使初中英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，照樣能學(xué)好高中英語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法 高一學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初的時(shí)間里不知道如何合理安排時(shí)間，特別是自習(xí)課，多數(shù)學(xué)生不能充分利用自習(xí)時(shí)間。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

詞匯學(xué)習(xí)是所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所遇到的第一大難題，英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，從最基礎(chǔ)的音標(biāo)教學(xué)入手，教會(huì)學(xué)生根據(jù)詞匯的“音、形、意”記憶單詞。更重要是要在課文語(yǔ)境中或其他特定的語(yǔ)境中記憶單詞。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)雖有相通之處，但由于中西方文化的差異以及英語(yǔ)與漢語(yǔ)在形和義上的不同，給英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。教師應(yīng)該從最基本的句子成分和五種基本句型入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，找到學(xué)習(xí)的成就感。

閱讀理解是高考英語(yǔ)的重點(diǎn)，占總分的一半還多?！暗瞄喿x者得英語(yǔ)”，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用可見(jiàn)一斑。因此，從高一開(kāi)始，就要給學(xué)生一種心理暗示，一定要提高閱讀能力。同時(shí)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。

寫(xiě)作分值（25分）在高考總分中所占的比例較大，又很容易失分。近年河南省高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)平均分在13分左右徘徊，是得分率最低的一個(gè)題目。因此，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師首先要讓學(xué)生明白寫(xiě)作的重要性。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練，可以從最基本的五種基本句型開(kāi)始，簡(jiǎn)單句，并列句，然后逐漸能使用一些高級(jí)句型。另外，還要不斷提高書(shū)寫(xiě)能力，注重對(duì)字體規(guī)范性和卷面整潔度的訓(xùn)練。

關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 學(xué)生升入高中后，新的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情。英語(yǔ)教師務(wù)必要抓住這一良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣和寫(xiě)英文日記的習(xí)慣等。

高一學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，如何指導(dǎo)他們完成從初中到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是教研人員和英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。教師只有從樹(shù)立學(xué)生自信心入手，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法引領(lǐng)和習(xí)慣培養(yǎng)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

【本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《高一英語(yǔ)學(xué)困生詞匯銜接教學(xué)研究》（課題編號(hào)：JCJYC150510088）的階段性研究成果】

（作者單位：河南省許昌市襄城縣教體局教研室）