小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形實(shí)踐與生成

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體操的內(nèi)容之一，是小學(xué)體操教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)體育課的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，隊(duì)列隊(duì)形是每個(gè)小學(xué)體育教師必須具備的基本技能。在小學(xué)體育課中進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性及集體觀念，嚴(yán)密課的組織，集中學(xué)生的注意力，形成正確的身體姿勢，有利于課堂任務(wù)的完成，而且還能培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)一致的行為和勇敢直前的精神。而隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容在小學(xué)階段的教學(xué)又是比較枯燥乏味的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)時(shí)教師若要活躍課堂氣氛，把學(xué)生潛在的天賦用來提高教學(xué)效果，從而達(dá)到鍛煉身體陶冶情操有一定的難度。本文對(duì)照自己所執(zhí)教的《我想當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士》一課，對(duì)小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)實(shí)踐作了以下思考。

運(yùn)用口令，活躍情緒

愛因斯坦曾說過，如果教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所要求的功課就會(huì)讓學(xué)生被當(dāng)作一種禮物來受領(lǐng)。小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)比較單調(diào)，反反復(fù)復(fù)的學(xué)練會(huì)讓學(xué)生感覺疲憊枯燥，從而對(duì)老師在教隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師只有通過采取創(chuàng)設(shè)有效的情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)練情緒，從而把學(xué)生帶入課堂情境氛圍中，此時(shí)學(xué)生的熱情被激發(fā)了，學(xué)練任務(wù)也有效地完成。

在隊(duì)列隊(duì)形原地三面轉(zhuǎn)法的教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地記住動(dòng)作要領(lǐng)使自己在學(xué)練三面轉(zhuǎn)法時(shí)方向不會(huì)出現(xiàn)偏差，教師將三面轉(zhuǎn)法的動(dòng)作要領(lǐng)歸結(jié)依次為：向右轉(zhuǎn)學(xué)生邊做動(dòng)作邊喊口令——右；向左轉(zhuǎn)學(xué)生邊做動(dòng)作邊喊口令——左；向后轉(zhuǎn)學(xué)生邊做動(dòng)作邊喊口令——右，這樣學(xué)生在完成動(dòng)作的基礎(chǔ)上能更好地將動(dòng)作方向熟記于心。在教學(xué)立正動(dòng)作時(shí)，可提示學(xué)生口令——正；完成稍息動(dòng)作時(shí)學(xué)生可以喊出口令——左；向右看齊時(shí)學(xué)生可以喊出口令——齊；向前看時(shí)學(xué)生可以喊出口令——看；解散時(shí)學(xué)生可以喊出口令——散；集合時(shí)學(xué)生可以喊出口令——快。以上口令的輔助練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情、活躍了課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)練打下了良好的伏筆。

自主學(xué)練，動(dòng)態(tài)生成

如果教師能把一個(gè)比較繁瑣的問題簡化成單一原始的問題，把單一原始的問題想通了，然后再來質(zhì)的飛躍。這是十分精辟的思維方法，用這樣的方法來解決問題：可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生遇到問題不懼怕；也可以促使學(xué)生養(yǎng)成解決問題的良好的習(xí)慣。在小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，導(dǎo)、學(xué)有機(jī)穿插，互為滲透，互為提升。在教學(xué)新授內(nèi)容一列橫隊(duì)成二（三）橫隊(duì)及還原，一路縱隊(duì)變二路縱隊(duì)及還原動(dòng)作時(shí)，一列橫隊(duì)成二（三）橫隊(duì)及還原，一路縱隊(duì)變二路縱隊(duì)及還原動(dòng)作要領(lǐng)的獲得，它是通過師生學(xué)練三步舞及若干次導(dǎo)學(xué)互換、思維碰撞、層層遞進(jìn)后形成的，其間模仿、評(píng)價(jià)、動(dòng)作遷移、對(duì)比分析等層層深入。一列橫隊(duì)成二（三）列橫隊(duì)及還原，一路縱隊(duì)成二路縱隊(duì)及還原腳步移動(dòng)步伐教學(xué)時(shí)，教師將隊(duì)列隊(duì)形腳步變換結(jié)合華爾茲舞步通過三步舞曲將一列橫隊(duì)成二（三）橫隊(duì)及還原，一路縱隊(duì)成二路縱隊(duì)及還原腳步動(dòng)作串聯(lián)成完整的三步舞，學(xué)生在學(xué)跳三步舞的過程中不知不覺便深刻體會(huì)了。教學(xué)中有機(jī)結(jié)合教學(xué)圖板、小組長的實(shí)地演示以及教師的精煉講解，使學(xué)生快速有效地完成對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)練。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師輕說教、重生成，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)對(duì)課堂效率又有更高的追求。

合作游戲、享受樂趣

游戲是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的成長具有非常重要的作用，在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中教師應(yīng)組織更多的結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練興趣，讓學(xué)生在游戲練習(xí)時(shí)不僅要比拼身體的平衡性而且要比拼協(xié)調(diào)性，更要比出相互間的默契配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目的。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都希望能在課堂學(xué)習(xí)中取得勝利，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，在游戲比賽中獲勝的欲望是學(xué)生參與游戲最重要的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些適合于小學(xué)生的游戲是隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的有效載體。如：在“解散與集合”的教學(xué)中，教師可以把全班分成若干個(gè)小組，圍成預(yù)先設(shè)計(jì)好的圖形。學(xué)生在解散時(shí)，聽到集合哨聲響起，比一比哪一個(gè)小組集合的速度最快且隊(duì)列整齊，同時(shí)看一看、比一比哪一組的學(xué)生精神飽滿站姿到位，教師予以表揚(yáng)。又如：在引導(dǎo)學(xué)生參與游戲“快樂大比拼”，提高學(xué)生學(xué)練興趣時(shí)，當(dāng)老師發(fā)出口令向右轉(zhuǎn)時(shí)，老師要求學(xué)生能連續(xù)的做出兩個(gè)向右轉(zhuǎn)的動(dòng)作；或者由學(xué)生完成相反口令的動(dòng)作，并且在完成動(dòng)作時(shí)要規(guī)范確保身體不會(huì)出現(xiàn)晃動(dòng)；按老師要求完成練習(xí)。在完成學(xué)練后暢談自己的感受，體驗(yàn)合作帶來的快樂。

通過以上實(shí)踐與思考，在小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生喜歡的情境非常重要，它可以讓學(xué)生把專注度更多地投入到對(duì)隊(duì)列隊(duì)形學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)好，關(guān)鍵是學(xué)生還要學(xué)得輕松，樂意完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，教師還必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生對(duì)隊(duì)列隊(duì)形自主學(xué)習(xí)以及樂學(xué)的情境，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)好體育知識(shí)、技能學(xué)練的興趣和信心。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)）