融入語教元素優(yōu)化音樂教學(xué)

縱觀音樂教學(xué)，有些教師教學(xué)方法單一，把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于學(xué)生會唱教材上的歌曲，懂一些簡單的樂理知識，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到真正的提升。如何才能優(yōu)化音樂教學(xué)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提升呢？筆者在長期的音樂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)音樂與語文有相通之處，歌曲的結(jié)構(gòu)通常會和語文中文章的結(jié)構(gòu)相同，如ABA三段體的首尾呼應(yīng)；音樂中會將語文中的美文特別是詩詞改編成曲如《春曉》《憶江南》等，而語文中也經(jīng)常會選取一些經(jīng)典歌曲的歌詞編進語文教材中如《快樂的節(jié)日》《長江之歌》等，在音樂教學(xué)中有意識地借助語文中的一些教學(xué)策略，可以收到很好的教學(xué)效果。

解讀：讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)更深刻

在語文教學(xué)中，無論是低年級的語文教學(xué)，還是高年級的語文教學(xué)，教師都會帶著學(xué)生進行不同層次的文本解讀，以促進學(xué)生可以更好地理解文本，提升他們的語文能力與語文素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，特別是低年級小學(xué)生，他們的認知水平還不高，對于文字的理解能力還不強，音樂教材中的許多歌詞，相對于他們來說根本不能夠自主理解。如果學(xué)生不能夠理解歌詞，那他們對這首歌曲就不能注入情感，在唱的時候就不可能達到有感情地歌唱。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生解讀歌詞，讓學(xué)生能夠充分理解歌詞內(nèi)容。這樣不僅可以通過解讀歌詞對學(xué)生進行思想教育，還可以幫助學(xué)生更好地理解歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對歌詞內(nèi)容的共鳴，促進學(xué)生能夠有感情地把歌曲唱出來。

比如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂一年級上冊《多快樂》這首歌曲時，歌詞中的第二段有這樣幾句話：“你是一朵花，我是花一朵，祖國媽媽花園里，幸福花兒多……感謝祖國媽媽辛勤培育你和我。”對于一年級學(xué)生來說，他們剛剛進入學(xué)校，還不懂什么是比喻，對于為什么說自己是一花朵不理解，特別是對于“祖國媽媽辛勤培育你和我”更不能理解。在小學(xué)生的腦海中，養(yǎng)育自己的只是自己的親人，所以要想讓學(xué)生有感情地唱出來，就要采用多種形式來幫助學(xué)生對歌詞的解讀。在教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生讀一讀歌詞，然后向?qū)W生播放一段視頻來培養(yǎng)學(xué)生對祖國的情感，最后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校里的生活，談一談祖國媽媽。這樣，學(xué)生就可以結(jié)合學(xué)校的生活來交流。有的說，老師對自己非常好，卻不用自己付工資，這都是祖國媽媽給的。還有的學(xué)生迅速拿出一朵花，戴在自己的頭上說：“我們就像一朵花兒。”他們的發(fā)言天真可愛。正是在這樣的快樂交流中，學(xué)生對歌詞的解讀就會向縱深處發(fā)展，豐富了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在后面學(xué)唱歌曲時，就會帶著歡快的心情來唱，有的學(xué)生甚至是邊唱邊跳，很快就學(xué)會了這首歌曲的歌唱。

誦讀：讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)更有情

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力也是一項重要的教學(xué)任務(wù)。在音樂教學(xué)中，不要一到音樂課，就讓學(xué)生先學(xué)旋律，然后再學(xué)唱歌詞。這樣學(xué)生對歌詞還是陌生的，還是沒有情感的。我們經(jīng)常會聽到一個五音不全的人，當(dāng)他受環(huán)境影響，注入情感時，他的歌聲也可以打動人。所以，我們要帶著學(xué)生去誦讀歌詞，讓學(xué)生未學(xué)歌曲先動情，這樣對歌曲的學(xué)習(xí)可以起到促進作用。

比如：在教學(xué)《上學(xué)歌》時，筆者先讓學(xué)生朗讀歌詞，讓他們邊讀邊想想自己上學(xué)路上的情景。這樣，學(xué)生就可以邊想象，邊讀歌詞。聽著他們那富有情趣的聲音時，筆者走到鋼琴邊輕輕地彈起了這首歌曲的旋律，彈著彈著，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誦讀音調(diào)慢慢地從讀變?yōu)槌耍隽怂麄冊谏蠈W(xué)路上的快樂心情。如果在教學(xué)時不讓學(xué)生去誦讀，那么學(xué)生就不可能在學(xué)唱時一下子進入歌曲的情境中，那么歌曲的教學(xué)最終還會淪落為教師教一句、學(xué)生學(xué)一句的枯燥教學(xué)中。

想讀：讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)更簡單

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以，編者在編寫語文教材時，許多課文都會留有一定的空白讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而創(chuàng)新出新的東西，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措之一。音樂教學(xué)也不例外，特別是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更是音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生充分通過想象給歌曲補詞、創(chuàng)詞。這樣，一方面可以更好地發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂的感受能力；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

比如：教學(xué)《不能告訴你》這首歌曲，歌曲中介紹了不能告訴你的事情是“小桌子，我擦的；小凳子，我擺的；小抹布，我洗的；小紙簍，我倒的”等四件好人好事，從而讓學(xué)生體會出做好事不留名的美德。但是，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)與生活中，做過的好事遠遠不止這四件，筆者就讓學(xué)生在學(xué)會唱這首歌曲的基礎(chǔ)上，想一想平時自己還做過什么樣的好事沒有告訴過別人，然后編成詞按照這首歌曲的旋律唱出來。這樣，學(xué)生就會在創(chuàng)編歌詞的過程中發(fā)展自己的音樂素養(yǎng)，提升自己的音樂審美能力。

在音樂教學(xué)中融入語文教學(xué)元素，可以有效提升音樂教學(xué)效果。在平時的音樂教學(xué)時，要經(jīng)常與語文教師探討，研究哪些語文教學(xué)策略可以融入到音樂教學(xué)中，讓音樂教學(xué)的時空更為寬廣，讓學(xué)生音樂素養(yǎng)得以更好發(fā)展。

參考文獻

[1]邰方.小學(xué)音樂教學(xué)技能[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

[2]廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2005.

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部）