小組合作課堂與學(xué)生互動

信息技術(shù)課學(xué)科性質(zhì)獨特，一周一節(jié)的信息課帶給學(xué)生無限興奮，同時學(xué)生之間的差異也非常大。每次課堂總是固定的幾個學(xué)生舉手提問，只有幾個人演示，課堂交流也都是成績優(yōu)秀的學(xué)生參加，稍差的學(xué)生永遠都是聽眾……針對此類情況，筆者通過開展小組合作，同學(xué)之間做到相互交流、互幫互助、取長補短。

組建團隊，培養(yǎng)小組合作意識

《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要基礎(chǔ)。小組合作是幾個人組成一個團隊一起分工合作完成某種任務(wù)的一種手段。教師為更好地達到某個教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一種小組成員合作才能達到個人目標(biāo)的情境，大家有個共同的目標(biāo)和共同的努力方向，通過相互合作學(xué)習(xí)，共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占了主體地位，“滿堂灌”現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，小組合作從調(diào)動學(xué)生積極性與主動性都有了突破。

組建團體是培養(yǎng)小組合作意識的基礎(chǔ)。開學(xué)的第一節(jié)課就組建好每個班級的分組合作團隊，組建小組要提前做好摸底調(diào)查，了解學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)，有規(guī)劃地分組。一個小組需要有不同層次的學(xué)生，教學(xué)過程中能起到優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生的作用。

小組合作的團隊意識很重要，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)小組競爭意識。如：四年級《設(shè)計制作標(biāo)志》一課，采用了小組合作方法，課堂內(nèi)容改為設(shè)計小組標(biāo)志，比設(shè)計班級標(biāo)志更能激發(fā)學(xué)生興趣。小組成員先確定自己小組的小組名、口號等基本內(nèi)容，根據(jù)名稱設(shè)計小組形象標(biāo)志，并添加合適口號。每組最后通過討論、修改、美化等步驟合作完成一份作業(yè)，打印出來作為今后小組的形象標(biāo)志。從實踐的班級與未實踐的班級比較，有多次小組合作的班級課堂紀(jì)律、課堂常規(guī)、團隊意識都比較強。再如：五年級有一課《采集生活點滴》，用小組合作不但提高了課堂效率，還增加了更多的趣味性。分工準(zhǔn)備不同的采集工具，有同學(xué)拿了相機，有同學(xué)帶了錄音筆……采集工具他們都會想著辦法帶到課堂，然后在老師的引導(dǎo)下正確地使用，正確地采集，正確地處理信息。在一種團隊意識的指引下，學(xué)生學(xué)得更努力，因為他們總想讓自己的團隊更加強大。逐漸地，這種學(xué)習(xí)氛圍會衍生在整個班集體中。

養(yǎng)成小組合作習(xí)慣

每個孩子都有自己獨特的性格、愛好、學(xué)習(xí)方法等，教師不能以偏概全，要有針對性地教育學(xué)生，盡量讓每個都發(fā)揮其最大的優(yōu)點。在課堂中常常會有這樣的情景，老師講話或?qū)W生回答的時候，大部分學(xué)生的目光都在顯示器上。如果我們聽語文、數(shù)學(xué)這一類課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上總是擺著標(biāo)準(zhǔn)的坐姿，有著良好的好習(xí)慣。為什么在信息技術(shù)課堂上總是有學(xué)生隨意的現(xiàn)象存在？針對這些問題，也為了更好地開展小組合作，筆者采取了如下教學(xué)方法。

小組合作中傾聽的方法 小組合作規(guī)則為：組員發(fā)言的時候只能聽，不能插嘴；待組員發(fā)言完畢才能發(fā)言；不能重復(fù)組員說過的意見，節(jié)約時間。不論誰發(fā)言，目光注視他（她），學(xué)會尊重他人。小學(xué)高段學(xué)生自我意識較強，有學(xué)生不能遵守規(guī)則，在這一點上采用表格記錄的方式，采取有進步就加分的方式，通過循序漸進地強化，收到了很好效果。

小組合作中表達的習(xí)慣 學(xué)生不僅要積極地思考，更要用語言完整的表達出來。小組合作學(xué)習(xí)，在傾聽別人意見的同時，還需要向別人發(fā)表個人的想法。觀察學(xué)生間的合作，會存在優(yōu)秀學(xué)生占主導(dǎo)，學(xué)習(xí)后進生極少參與的現(xiàn)象。為了在合作平臺中給每個學(xué)生充分表達的空間與勇氣，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去表達。小組合作開始前，不能直接給學(xué)生交流的空間，要求學(xué)生先思考一段時間，再給他們時間進行交流。由于在合作小組里，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維方式也不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格又各不相同，大家就同一問題自由討論，發(fā)表各自意見和想法，在交流中碰撞出思維的火花，促進學(xué)習(xí)。尤其是在當(dāng)前信息社會里，更需要相互之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力也變得異常重要，小組合作學(xué)習(xí)給大家提供了學(xué)習(xí)和鍛煉機會。

增強小組競爭能力

俗話說，人多力量大，柴多火焰高。一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌。由于每個人都有自己獨特的眼光，獨特的思想，如何在大班教學(xué)環(huán)境中使小班化教學(xué)模式更有效成為教師們不斷思考的問題？為此，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們也注重培養(yǎng)大家為小組爭光的意識，努力提高小組的競爭能力。

例如：在課堂交流中，教師讓每組成員將交流結(jié)果匯總展示出來，看哪組的結(jié)果更好、更完美；留下課外作業(yè)，由各小組成員一起完成，看哪組完成的更好、更準(zhǔn)確；同時，還經(jīng)常開展小組之間的基礎(chǔ)知識搶答競賽等活動，增強小組的合作和總體競爭實力。形式是多樣的，目的是統(tǒng)一的，通過這些活動，調(diào)動每一位同學(xué)積極為自己的小組出力、爭光，逐步提高小組的整體競爭能力。

結(jié)束語

通過分組學(xué)習(xí)，將我們的信息技術(shù)課堂逐步變成學(xué)生能極少尋求老師的幫助，學(xué)生能主動向小組其他成員尋求解決方法，學(xué)生之間有了明顯的合作意識，課堂也更有活力更有秩序，小班化課堂也因合作而變得越來越有魅力！

（作者單位：浙江省諸暨市實驗小學(xué)教育集團）