小學英語課堂多元教學策略

摘要：小學英語教師應該按照課程標準的要求，制定教學計劃；根據小學生的心理特點及年齡特征，采用多元教學策略，提高教學效果。教師可以通過學唱兒歌，畫簡筆畫，做游戲鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂效率。

關鍵詞：小學英語 教學策略 課堂實效

隨著我國改革開放的不斷深入，在與世界接軌的過程中，作為溝通交流的語言工具，英語變得愈加重要。為了提高國人的英語水平，教育部要求從小學就開始學習英語。英語成為小學至高中的一門必修功課。但是，漢語和英語之間存在著文化差異，而且缺乏語言環境，所以對于小學生來說，英語課不免枯燥無味，難以適應，甚至很多學生對英語學習全無興趣。面對這些挑戰，小學英語教師應該采取怎樣的教學策略，提高課堂教學實效呢？

學唱兒歌，激發學習興趣

小學英語課本中編排了很多節奏明快、詞曲生動、旋律優美的童謠和歌曲，它們富有感染力，容易吸引學生的興趣，打動他們的心弦，使其快速學唱。少年兒童喜歡吟詠兒歌，善于模仿多次重復的詞句。這些歌謠如同火炬般點燃小學生對英語學科的學習熱情。筆者經常自己編一些形象生動的兒歌或歌曲，幫助學生快速準確地理解記憶。

例如：小學英語四年級下冊 Unit1 I like dogs，在鞏固練習這一單元的單詞時，筆者帶領學生借用《兩只老虎》的節奏和曲調吟唱這一課學習的新單詞和新詞組。筆者是這樣設計的：Tiger， monkey， tiger， monkey， do you like them？ Elephant and lion， elephant and lion， big， big， big， big. Cat， dog， cat， dog， cat， dog， Panda fat， Panda fat， panda fat.學生們聽著熟悉歡快的旋律，和著節奏打著節拍，伴隨著一些自發的簡單肢體動作，盡情地唱著這首英文歌曲，激情飛揚，熱情專注。在反復吟唱的過程中，他們注意力集中，不甘落后，課堂效果非常好。

把英文歌曲應用于小學英語教學，這符合小學生年齡特征和心理特征，符合他們的知識基礎和認知規律。最好引用舊曲來譜寫新篇，把新詞匯和句型代入學生們所熟悉的韻律，把抽象的語言知識蘊含到有趣的歌曲，激活學生的學習動機，讓他們在愉快的情境下學習。

簡單繪圖，強化認知能力

小學生認識事物的規律是由低級發展到高級，由具體逐漸上升到抽象。簡筆畫恰好迎合了這樣的認知特點，它以寥寥數筆的快捷演示，把枯燥乏味的語言知識融入童趣之中，變抽象的詞句為美麗的畫面，用線條和顏色勾勒出文章的重點和難點，突出主題，使道理淺顯易懂。

例如：小學英語四年級上冊Unit5 Seasons，在學習這一單元時，筆者隨手在黑板上畫出了代表春、夏、秋、冬一年四季鮮明特征的幾幅簡筆畫，幫助學生在語境中認識spring、summer、autumn、winter這四個單詞。再讓學生以小組為單位，大家一起討論四個季節分別有什么不同特征，然后再給學生畫四幅簡筆畫，展示出春天春暖花開、夏天烈日炎炎、秋天風卷落葉、冬天寒風冷雪，引入修飾四個季節的單詞：warm、hot、cool 和cold。引導學生把新單詞代入句型“It is spring…It is warm…”，向同學介紹四季和它們的特征。最后，讓學生大膽想象，畫出自己眼里的四季美景，邊畫邊向學生做英文四季介紹。

學生們一邊開心地畫畫，體會著自然的美，一邊鞏固了新知識。在自創的語言環境里，他們畫得開心，說得高興。簡筆畫成了教學的重要輔助手段，給英語課堂帶來了無窮樂趣，學生們的學習方法變得靈活多樣。

開展游戲，提高課堂實效

游戲是學生最樂意接受的課堂活動。教師如果能把知識貫穿于游戲中，枯燥、機械的語言學習也能變得生動有趣。小學生的心智發育都很稚嫩，只有感興趣的事物，才能激發他們的學習動機。所以作為英語教師，可以嘗試把游戲導入課堂教學，吸引學生的學習情感與興趣。

例如：小學英語三年級下冊 Unit4 Where is the bird？在這一單元要學習in、on、under、behind等表示位置關系的單詞和相關句型。課前，筆者在講臺桌上放了一把小椅子，在椅子上放了一個盒子，盒子里放了一個鋼筆，椅子下面放了一個籃球。準備好了道具，上課鈴響過之后，筆者就假裝很著急的樣子從外面走進教室，對學生說：“I can’t find my basketball. Where's my basketball？ Do you know？”學生們進入情境。這時一位同學指著講臺桌上的籃球問筆者：“Hello， teacher，is this your basketball？” 筆者扮笑臉說：“Yes. My basketball is on the desk. It is under the chair.”以同樣的方式，練習詞匯和句型。

引入游戲展開教學，讓學生在趣味游戲中領悟教學重點和難點，這種簡單明了、形象直觀的語言環境，有效地吸引了學生的興趣，使學生見景生情，不知不覺地進入角色，忘記了學習的壓力，拋開了緊張情緒，自然而然地步入課堂教學實踐。

多元教學策略，能夠點燃學生的學習熱情，滿足他們的好奇心和進取心。教師要盡己所能，激發出學生的學習潛力，讓他們在輕松愉悅的課堂氣氛里，展示自我，發展自我，完善自我。力求在最短的時間，收獲最多的知識，全面提高課堂教學實效。

（作者單位：江蘇省南通市通州區實驗小學）