初中語文應(yīng)重視語法教學(xué)

摘要：語法教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以加深學(xué)生對于母語語言結(jié)構(gòu)和語言元素的充分認(rèn)知，還能提升其語感，加強(qiáng)語言的表達(dá)和使用能力。本文以“初中語文語法教學(xué)”為主要研究對象，目的在于通過筆者的研究使廣大教育工作者充分意識到初中階段加強(qiáng)語法教學(xué)的重要性，并基于此創(chuàng)造多樣的教學(xué)方法，推動學(xué)生對于語法知識的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語文 語法教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

初中階段，加強(qiáng)語法教學(xué)是十分必要的。但是，由于語法本身屬于理論范疇，在表達(dá)和演示上十分抽象，因此，如何利用有效的教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目的，是語文教師重點(diǎn)考慮的問題。

語法教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，中學(xué)語法教學(xué)已被很多教師邊緣化了。原因在于：首先，語文教材并沒有單獨(dú)的語法教學(xué)版塊，只是在附錄有些簡要的知識，缺乏完整的教學(xué)知識體系與過程。教材本身編排上的偏頗，從側(cè)面造成了部分教師對于語法教學(xué)重要性的忽視。其次，《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語法教學(xué)的要求是，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語法修辭教學(xué)。語法學(xué)習(xí)是作為一種輔助教學(xué)的部分而存在了。部分教師則對這一要求產(chǎn)生了誤讀，認(rèn)為其不屬于中考命題范疇，于是，應(yīng)試教育思想隨之而來，形成了語法教學(xué)被“淡出”了的局面。

語法教學(xué)的重要性

有助于學(xué)生養(yǎng)成良好而正確的語言習(xí)慣 葉圣陶先生早在上世紀(jì)40年代就曾在《語言和文字》一文中指出：“文法告訴我們語言的習(xí)慣，使我們知道如何是合適，如何并不合適。”現(xiàn)實(shí)生活中，很多人講話會出現(xiàn)前言不搭后語、毫無邏輯等問題，歸根到底都是語法知識欠缺所造成的。而語法教學(xué)可以幫助學(xué)生規(guī)范使用漢語，提升語文素養(yǎng)，降低病句、錯(cuò)詞出現(xiàn)的概率。

有助于快速理解文章內(nèi)容和主題思想 在黃伯榮、廖序東所著的《現(xiàn)代漢語》一書中，將語法的概念界定為“詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律”，這種規(guī)律促使語言在不同的語言環(huán)境中呈現(xiàn)出一定的應(yīng)用規(guī)律，加強(qiáng)對它的掌握和理解，自然能提升應(yīng)試或者閱讀過程中所呈現(xiàn)出的細(xì)節(jié)問題。當(dāng)前初中語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)古文閱讀、詩詞理解、現(xiàn)代文閱讀問題本身與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離，靠感性閱讀很難達(dá)到理解和深知，但是當(dāng)學(xué)生掌握一定的語法知識之后，現(xiàn)代文的語言難點(diǎn)理解、文言文句讀訓(xùn)練、詞類活用等問題，都可以在一定程度上得到解決。

有助于外語學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí) 從學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來看，高中語文考語法、英語考語法，學(xué)生沒有相應(yīng)的語法知識基礎(chǔ)，怎么能“萬丈高樓平地起呢”？重視漢語語法教學(xué)必將促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。由于漢語語法與英語語法又有許多相通之處，因此，學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，也必將加深對漢語的理解，可謂相得益彰。

語法教學(xué)的策略

隨文展開語法教學(xué)是最便捷、也最為有效的方法。語文教材所選取的課文中，蘊(yùn)含了豐富的語法元素，用基本的語法常識可以突破課文中的語言難點(diǎn)。如在閱讀中理解“前倨后恭”中“倨”的意思，教師便可以適時(shí)介入短語的相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生去推斷：“前倨后恭”是并列短語，它可以分為并列的兩個(gè)部分，即“前倨”和“后恭”。“前”和“后”是一組反義詞，由此可以推斷“倨”和“恭”的意思也應(yīng)該是一組反義詞，由此可以推斷“倨”和“恭”的意思應(yīng)該相反。既然已知道“恭”是“恭敬”的意思，就能推斷“倨”有“傲慢”的意思。語法知識在教學(xué)中起到了“攻城拔寨”作用。再如：《社戲》中，在分析到長句“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”時(shí)，就要介入句子主干的相關(guān)知識，學(xué)生就會明白句子的主干是：清香夾雜吹來，月色朦朧。什么發(fā)散的清香？“豆麥”和“水草”所發(fā)散的清香。“豆麥”和“水草”是什么關(guān)系？“豆麥”和“水草”是并列關(guān)系。“朦朧”這一詞語用的好，好在何處？“朦朧”這一詞是形容詞活用作動詞，新鮮、生動，寫出了月色與水氣水乳交融的情狀。通過這樣引導(dǎo)分析，學(xué)生對這句話的理解也就透徹、深刻了。隨文教學(xué)，學(xué)以致用，正是語法教學(xué)實(shí)踐性的重要體現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，雖然新課標(biāo)中提出不必在課堂中專門開設(shè)版塊進(jìn)行語法教學(xué)，但是教師可以充分把握每次考試之后的試卷分析時(shí)間，尤其是在分析試卷中有關(guān)涉及語法知識的題目時(shí)，可以充分將語法知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、匯總與傳授，讓學(xué)生掌握知識同時(shí)更同步實(shí)現(xiàn)活用，從而讓教學(xué)更具有目的性和針對性。

結(jié)束語

初中語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對于學(xué)生的語法教學(xué)，不僅可以提升其語文素養(yǎng)、語言表達(dá)和邏輯思維能力，更能對能力培養(yǎng)以及學(xué)生后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。而在具體操作方面，教師要充分注意對于課文當(dāng)中語法元素的把握以及試卷分析時(shí)間的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生掌握一定的語法知識，使其語文學(xué)習(xí)更加輕松、更加明朗。

參考文獻(xiàn)

[1]丁志敏.淺議初中語文的語法教學(xué)[J].新課程：中學(xué)版，2011（3）：131.

[2]吳立輝.初中語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].教師，2010（1）：63-64.

（作者單位：北京市順義區(qū)第八中學(xué)）