心系農(nóng)村孩子的教育和未來

筆者于1981年參加工作，至今已35年，其中參與學(xué)校行政管理工作20余年，但擔(dān)任農(nóng)村薄弱學(xué)校的校長職務(wù)卻時(shí)間很短。在學(xué)校的決策、管理及事務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)等方面還需要提升和學(xué)習(xí)。

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是學(xué)科及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的帶頭人，這些要素決定了校長在學(xué)校所處的中心地位和重要作用。尤其是作為農(nóng)村薄弱學(xué)校的校長，如何管理自己、管理師生、管理校務(wù)是擺在眼前的頭等難題，事關(guān)農(nóng)村孩子的教育與未來發(fā)展。

推行“以人治校”

一位優(yōu)秀的校長，憑借著自己的智慧與人格魅力便能帶出一支好隊(duì)伍，創(chuàng)建一所好學(xué)校。智慧與人格魅力的核心便是把握“以人治校”的理念，做到六個(gè)“用好”，即：用好“心”“耳”“口”和用好“眼”“足”“手”。以身作則，用人格魅力感染教師，建立威信。

用“心”，就是要有使命感、責(zé)任心和同情心。一校之長，若沒有使命感就會(huì)迷失工作的方向和意義；若沒有責(zé)任心就會(huì)漠視工作的質(zhì)量；若沒有同情心就會(huì)泯滅工作的熱情。因此，校長必須常懷責(zé)任之心和大公無私之心。

用“耳”，就是善于聽取學(xué)校各方面的建議、意見，以身作則。

用“口”就是要經(jīng)常與教師進(jìn)行平等地心與心的交流，坦誠的溝通，做到“頌善于公堂，規(guī)過于密室”。對(duì)常規(guī)工作要多講目標(biāo)、抓好落實(shí)，對(duì)學(xué)生要時(shí)時(shí)進(jìn)行感恩教育和行為習(xí)慣教育。

用“眼”，就是要觀察到學(xué)校的一切。要深入—線、事事當(dāng)先；要未雨綢繆，善于發(fā)現(xiàn)、把握、利用、創(chuàng)造學(xué)校發(fā)展的一切機(jī)遇。

用“足”，就是要勤于巡視，要堅(jiān)持每天深入課堂、教師辦公室、學(xué)生宿舍；要去聽課、查看備課、作業(yè)批改和校外學(xué)生安全情況：要檢查圖書室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、操場(chǎng)等場(chǎng)所，全面掌握學(xué)校情況。

用“手”，就是校長要勤于將學(xué)校的每一步發(fā)展情況記錄在案，為決策做依據(jù)；勤于筆耕，寫讀書筆記、心得體會(huì)，提高書面表達(dá)能力；勤于參加勞動(dòng)和衛(wèi)生清潔工作，以行動(dòng)感染師生。

善用“依法治校”

校長必須做學(xué)校制度的完善者，必須依法治校，必須學(xué)法、懂法、執(zhí)法，依法建立學(xué)校發(fā)展的規(guī)章制度，根據(jù)制度，規(guī)范運(yùn)作。這樣，即使校長外出執(zhí)行公務(wù)，學(xué)校工作也可正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

懂得親近教師，提供發(fā)展空間

教育是充滿智慧的事業(yè)，學(xué)校就是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的場(chǎng)所。對(duì)于薄弱學(xué)校而言，教師發(fā)展空間相對(duì)較小，造成教師的穩(wěn)定性差，這已成為制約學(xué)校發(fā)展的難題之一。作為校長，要站在全局角度，為教師的職業(yè)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。例如，經(jīng)常開展教師培訓(xùn)和教師教研會(huì)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力：聘請(qǐng)外校名師到校進(jìn)行講座，讓本校教師汲取名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織多種形式的教師風(fēng)采活動(dòng)，為教師提供展示才華的機(jī)會(huì)；定期評(píng)選優(yōu)秀杰出青年教師，派送到其他名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)青年教師的自我存在感。總之，校長要將“為了教師的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升”作為自己工作的核心任務(wù)。

樹立市場(chǎng)意識(shí)，立足學(xué)生發(fā)展

教育就是滿足市場(chǎng)需求，教育就是服務(wù)。農(nóng)村孩子在家庭教育、背景、未來發(fā)展空間方面有別于城鎮(zhèn)學(xué)生。所以，農(nóng)村學(xué)校校長要有市場(chǎng)意識(shí)，根據(jù)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況，切實(shí)有效的制訂符合農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展的教育模式。

農(nóng)村的家庭經(jīng)濟(jì)能力有限，對(duì)教育的重視程度低，這就要求校長要多方面考慮，制訂符合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的教育模式，立足讓每個(gè)學(xué)生都有符合自己的未來發(fā)展規(guī)劃。如針對(duì)優(yōu)等生，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，力爭(zhēng)將來可以到高等學(xué)府深造；對(duì)于中差等生，在要求他們?cè)趯W(xué)好文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開展文體藝術(shù)、專業(yè)技術(shù)等教育與活動(dòng)，為他們提供多元化的發(fā)展平臺(tái)，為將來擁有一技之長而立足社會(huì)打下基礎(chǔ)。

巧用社會(huì)資源，開放式辦學(xué)

薄弱學(xué)校—般位置相對(duì)偏僻，社會(huì)人士來校走訪少，學(xué)校教師走出去的機(jī)會(huì)更少。為讓外界社會(huì)及家長了解學(xué)校，就要做好宣傳報(bào)道工作，開放式辦學(xué)。這樣既可以使外界領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，又可獲得家長對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，有利于教育開展。可能在宣傳初期，由于客觀條件的限制，宣傳效果會(huì)不盡理想。這就要求校長必須耐得寂寞，扎根農(nóng)村，用堅(jiān)持不懈的努力，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展盡自己力量。

依托“特色文化”，文化引領(lǐng)管理

文化引領(lǐng)是學(xué)校最高層次的管理，校長要依靠文化的力量，來凝聚教職工人心，以不斷提升師生的價(jià)值追求、精神追求來提高學(xué)校的品位。要想以“德”治校，校長首先要提升自身的文化修養(yǎng)和品位，做學(xué)校文化的引領(lǐng)者。在工作之中，要經(jīng)常研讀上級(jí)下發(fā)的工作指示，領(lǐng)會(huì)精神并認(rèn)真落實(shí)；在工作之余，博覽群書，以廣博的知識(shí)和高尚的素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的全面發(fā)展。

總之，身為一校之長要始終以“辦人民滿意教育”為己任，拼搏奮進(jìn)，為祖國的教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，在祖國的教育史上留下屬于自己的光輝一頁。

（作者單位： 甘肅省慶陽市環(huán)縣第三中學(xué)）