校長領(lǐng)導(dǎo)力決定學(xué)校發(fā)展的高度

著名教育家陶行知說過，校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先評論它的校長，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。在現(xiàn)代學(xué)校管理制度下，校長的領(lǐng)導(dǎo)力越來越被認為是學(xué)校教育改革和發(fā)展過程中不可或缺的關(guān)鍵因素。校長是一所學(xué)校的核心和文化符號，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了學(xué)校的辦學(xué)品位。筆者以新疆烏魯木齊市第五十六中學(xué)的轉(zhuǎn)化為例，談?wù)勌嵘ｉL領(lǐng)導(dǎo)力的幾點思考。

校長領(lǐng)導(dǎo)力之前瞻力

南京師范大學(xué)著名教授魯潔說過，“教育是為一個尚不存在的社會培養(yǎng)人”。可見，教育的眼光就要領(lǐng)先于時代、超越于現(xiàn)實，這樣培養(yǎng)的人才才能較好地適應(yīng)將來社會的需要。因此，教育需要前瞻，作為一校之長，應(yīng)使命性地接受這個責(zé)任。校長需要為學(xué)校發(fā)展作目標(biāo)設(shè)計、長遠規(guī)劃，否則，學(xué)校是走不遠的，很可能尚未起步就已經(jīng)落伍了。

五十六中學(xué)建校時間不長，校長更換頻繁，雖經(jīng)幾任校長積極努力，但尚未形成較為成熟的辦學(xué)理念和思想。生源流失、教師不安心工作、干群關(guān)系一度緊張等現(xiàn)象制約學(xué)校發(fā)展，聲譽不佳。

新校長經(jīng)過大量調(diào)查，在多方求教、深思熟慮的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，提出了“做健康陽光的自我”的校訓(xùn)，確立了“依法治校，嚴謹治學(xué)，誠敬謙和，正己化人”的辦學(xué)理念和“知行統(tǒng)一，超越自我”的育人目標(biāo)；要求教師樹立“以教學(xué)為中心，求真求實，求細求精，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，全面提高育人水平”的質(zhì)量觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立陽光課堂教學(xué)模式。

在統(tǒng)一了全體教職工的思想之后，學(xué)校發(fā)展有了新思路，教師干勁有了新動力，學(xué)生成長有了新方向，學(xué)校發(fā)展也逐漸有了新起色。

校長領(lǐng)導(dǎo)力之感召力

教育，是決定國之根本的事業(yè)，只有每一位教育人將其當(dāng)成事業(yè)，才能擁有源源不斷的生命力。而激發(fā)教師的潛能，主要來源于校長身上的感召力。人總是在相互借力中成長的。而教育的本身便是一朵云推動一朵云的過程。教師的自主進取固然重要，但倘若長期身處一個懶散懈怠的環(huán)境里，其進步程度總會大打折扣，甚至?xí)u漸退化。

制度感召 圍繞打造“陽光學(xué)校”核心，學(xué)校陸續(xù)制定出臺了一系列五十六中學(xué)陽光學(xué)校管理制度、規(guī)定和評價細則，制訂制度做到“從群眾中來，到群眾中去”。新校長把制訂制度的目的告知全體教師，讓教師集體討論，拿出意見，經(jīng)學(xué)校行政會集中概括后再征求教師意見；再把教師意見或建議集中起來，然后提交行政會議或教代會審議，通過后正式實施。一系列新制度的出臺，改變了教師看待問題的心態(tài)，化解了不和諧的因素，提高了教師工作中的幸福指數(shù)。一批批“陽光教師”和“陽光學(xué)子”涌現(xiàn)出來，逐步形成良性循環(huán)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)校健康發(fā)展探明了方向。

情感感召 學(xué)校為了及時了解和掌握教師思想工作熱點、難點問題，創(chuàng)設(shè)了多種體察教師工作、生活、身體狀況的途徑。如以教代會為載體推進辦學(xué)民主化管理，讓老師放心；領(lǐng)導(dǎo)不定期深入年級組蹲點調(diào)研，與老師貼心；工會定期探問有病和退休教職工，讓教師暖心……這樣做逐步形成了開放、民主、和諧的辦學(xué)氛圍，增強了教師凝聚力，呈現(xiàn)出安定團結(jié)的局面。

發(fā)展感召 要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就一定要提高教師的教育教學(xué)水平。近年來，學(xué)校一直把謀求教師全面、自由發(fā)展作為學(xué)校管理的終極目標(biāo)，盡可能地為教師實現(xiàn)自我目標(biāo)創(chuàng)造條件、搭建平臺。第一是抓住一切機會讓教師參加各類培訓(xùn)；第二是充分發(fā)揮“手拉手”學(xué)校支教、幫扶作用，促進教師專業(yè)成長。

總之，領(lǐng)導(dǎo)力突出的校長總能最大限度地喚醒教職工的潛能，充分發(fā)揮教職工的主觀能動性，并為他們鋪平前行道路，以此來整體提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

校長領(lǐng)導(dǎo)力之執(zhí)行力

好校長不是單一通過層級體制來實現(xiàn)學(xué)校的管理，更重要的是通過打造認同感以及挖掘提升師生潛能去實現(xiàn)。換句話說，校長的教育決策能否達成學(xué)校良性發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)鍵靠校長的執(zhí)行力。

經(jīng)深入課堂聽課、評課，與老師、學(xué)生座談，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)要落實學(xué)校辦學(xué)思想，必須改革課堂教學(xué)模式。學(xué)校借鑒上海“茶館式”教學(xué)法，大力倡導(dǎo)創(chuàng)建陽光課堂教學(xué)理念，促進觀念轉(zhuǎn)變，實施陽光課堂教學(xué)模式，即讓學(xué)生自主課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過作業(yè)前置、質(zhì)疑解惑、鞏固拓展三步驟，打造愉悅、高效課堂教學(xué)模式。教師以構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍為基點，強化學(xué)生的積極思維為重點，以樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)為目標(biāo)，課堂教學(xué)由一言堂變成了百家爭鳴，實現(xiàn)了教學(xué)由“注入式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變。

學(xué)校陽光課堂教學(xué)實施時間不長，但已初見成效。在現(xiàn)實層面，這種課堂改革帶給學(xué)校最明顯的“效益”，就是其正逐漸成為教學(xué)質(zhì)量提升新的增長點。最為典型的就是教初中數(shù)學(xué)的青年教師參加區(qū)課堂教學(xué)大賽榮獲一等獎，學(xué)生期末考試統(tǒng)測成績名列全區(qū)第一。

未來，學(xué)校將在新校長的帶領(lǐng)下，繼續(xù)探索“陽光學(xué)校”的發(fā)展內(nèi)涵，努力為學(xué)生和教師的全面發(fā)展搭建一個幸福成長的理想校園。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第五十六中學(xué)）