用整個的心做整個的校長

三擇校址，四易校名，百年名校廣東省惠州市第一小學，經歷了113個春秋。學校是一所環境優美、設施完善、質量優良的廣東省一級學校。創建于光緒二十七年（1903年），前身是惠州府兩等小學堂。作為東江邊上一所具有百年悠久歷史的小學，它歷經滄桑和時代洗禮后顯得既古老又年輕。2008年8月，筆者成為這所百年名校的校長，從那天開始，肩上責任又多了一份，但是不管責任有多大，26年的教育生涯使筆者明白：教育是一項良心工程，一項用心來經營的事業，只有真正“心”到，“力”才會到，才能達到對孩子負責的目的。

師者之心，成就教育不解之緣

1987年，筆者從惠陽師專畢業，被分配到惠州市惠陽區農校任教語文。由于那時才二十出頭，自己經常以大姐姐的形象與學生“打”成一片：學生家里困難，筆者會借錢給學生買飯票；對待調皮的孩子，筆者用自己一片真誠的愛心感化他們……看到那些學生因為自己的教育慢慢改變的時候，筆者深深體會到作為一名人民教師的光榮和自豪。

筆者一直感覺自己是幸運的，如此幸運地成為了教師這個大家庭中的一員，時時刻刻感受到了這么多人對自己的關愛和幫助，這些都成為了自己繼續當一名人民教師的動力。為此，筆者常懷揣著一顆感恩的心，用心做好教育。

1991年，筆者被調到惠州市第十一小學。在這里，通過不斷的學習，有幸成為了一名教育管理者。

創設載體，打造特色教育品牌

2005年8月，筆者被調任至惠州市第十五小學就職校長。當時的十五小是一所落后的區一級學校，周邊環境較差，學校各種設施相當落后。看到這些，上任伊始，筆者就在心里告訴自己：“孩子不能再被耽誤了，一定要通過自己的努力，使學校環境發生根本的變化，我們有責任、有義務讓孩子們在寬松、舒適的環境下接受教育。”于是，在資金緊缺的情況下，學校一方面每學期擠出一定的經費，有計劃、有步驟地用于改善辦學條件；另一方面筆者親自帶領師生自力更生。三年多的任職期，筆者牽頭多方，共籌集到資金100多萬元，使十五小的硬件設施有了質的飛躍，也為十五小的現代化教育的發展提供了堅實的基礎。

硬件得到改善的同時，筆者還非常重視十五小的特色教育。先后投入了大量財力、物力和人力，堅持長期開展特長班的免費培訓工作，使許多學生在專職教師的指導下，脫穎而出。

任職的三年間，筆者的努力終于得到回報，十五小先后被評為省巾幗文明崗、省特級檔案管理單位、惠州市心理健康教育示范校等。

以情感人，塑造卓越師資團隊

教師是學校的第一資源，教師發展是學校發展的支柱，師資問題是校長辦學的首要問題。學校教職工能夠聚在一起工作，本身就是緣分，因為有緣，所以要把心中的芥蒂放下，共同做好這份教育事業，愛校、愛崗、愛學生。

任職校長以來，無論遇到什么問題，筆者也都會用“緣”去化解，想著怎樣變壞事為好事，化不利為有利。比如有一次，有人反映有位教師上課經常遲到，造成了一些不好的影響。筆者通過調查了解到，這位教師的愛人沒有工作，孩子還小，家里的大小事情都要他操勞，而這位教師也因腰椎間盤突出，晚上睡不好覺，導致上班經常遲到。在了解到這些情況后，一方面感動于這位教師帶病堅持上課的精神，一方面把這位教師的困難記在心上。后恰巧遇到學校飯堂招人的機會，便把這位教師的愛人介紹過去工作。這位教師的家庭壓力減輕了，病情也逐漸好轉，再沒有遲到了。

可見，只有用愛去感化教師，用溫情去幫助他們，學校教育團隊的積極性才會提高，學校的管理才會完善。

從心開始，感恩教育滋潤學生心田

2008年8月，筆者剛到惠州市第一小學任職校長的時候，就發現在生活中學生們要什么，家長就給什么，久而久之養成了一味地索取的壞習慣。為改善這一現狀，筆者結合校情，挖掘校友資源，以“感恩教育”作為德育教育的切入點，把“知恩，感恩，創和諧校園”作為學校德育的管理目標。著重從感謝父母、老師、校友、同學等多個方面，對學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學校“感恩文化”，致力于把學校建設成為一本德育“教科書”，讓師生在濃厚的德育氛圍里潤澤心靈，陶冶情操。

經過多年感恩教育活動的深入開展，現如今學生的言行都不知不覺地發生著變化。孩子會主動和父母溝通，而且體諒父母的辛苦，主動承擔家務，在父母生日的時候，還送小禮物給父母，讓父母非常感動。學生精神面貌也大為改觀，學習風氣更加濃厚，行為習慣更加規范，同學之間友好相處，師生關系和諧融洽

在二十多年教育實踐中，筆者一直在思考，如何成為一名有實踐的思考者和有思考的實踐者。陶行知先生有這樣一句話：“國家把整個的學校交給你，讓你用整個的心去做整個的校長。”它讓筆者明白了作為校長應盡的職責和擔任這一角色的神圣使命，同時也鞭策自己努力做好每一天的工作。這，就是筆者的理想。

（作者單位：廣東省惠州市第一小學）